陶虹

摘要：當(dāng)今時代，社會高度發(fā)展，教育則推動人類文明不斷走向進(jìn)步，也促進(jìn)社會更好更快的發(fā)展。信息化時代的到來，給人們生活帶來無限的便利，而大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用，也給語文教學(xué)帶來了巨大變化，如何讓閱讀教學(xué)與語文課堂教學(xué)互相融合？貫徹大語文教學(xué)觀的教育理念，本文擬作出如下策略研究。

關(guān)鍵詞：信息時代;數(shù)據(jù)化;閱讀教學(xué)

引言：

當(dāng)前，小學(xué)語文教材幾經(jīng)改革，部編教材的使用非常貼近兒童的生活實際，但語文教材所沉淀下來的經(jīng)典篇章仍然重要，在傳統(tǒng)與經(jīng)典，海量閱讀與經(jīng)典篇章的教學(xué)中，給我們的教育教學(xué)帶來了新的課題，為了促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合語文教育教學(xué)理論，讓大閱讀走進(jìn)語文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合本人教育教學(xué)實際，特作出如下論述。

一、注重經(jīng)典篇章教學(xué)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

在我們所使用的部編教材中，保留了許許多多的經(jīng)典篇章，這些都是寶貴的教學(xué)資源，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這些經(jīng)典文章的作用，靈活的運(yùn)用教材，小學(xué)語文課文所選的文章類型多樣，在這些文章的教學(xué)中，要重新定位教學(xué)重點，不能僅僅靠分析文章或把握好思想感情，要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不然會產(chǎn)生時代的差距感，需要與現(xiàn)代感比較強(qiáng)的資料相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)樂學(xué)，將課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來，這樣學(xué)生就能積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，我在教學(xué)四年級語文略讀課文《黃繼光》一課時，是采取如下策略進(jìn)行的，首先，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)典文章，而故事發(fā)生的時代背景則是抗美援朝時期，與學(xué)生的生活時代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能感受到這一歷史時期的特點，因此，單純的灌輸與講解，會讓學(xué)生摸不清頭腦，于是我利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合今年建黨100周年的歷史契機(jī)，搜索電視劇《跨過鴨綠江》的片段，讓學(xué)生觀看，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓其如身臨其境一般，在此基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了一些歷史材料，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動的革命傳統(tǒng)教育，這樣，充分發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用，以革命教育為體裁的課文發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，同時也對學(xué)生進(jìn)行了社會主義核心價值觀的教育。

二、注重課外閱讀教學(xué)，樹立大語文的學(xué)習(xí)觀

近年來，我們區(qū)進(jìn)行了課外大閱讀教學(xué)課題的研究與探索，并且取得了成果，筆者有幸觀摩了兩堂大閱讀活動的匯報課，老師把課外閱讀班到了課堂，把名著閱讀與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得了很好的效果，例如在名著《魯濱遜漂流記》的閱讀教學(xué)過程中，老師把閱讀任務(wù)放在了課外，提前規(guī)劃，明確閱讀的目的和內(nèi)容，師生共同讀書，做好心得體會，在課堂交流的過程中，師生互動，分別提出自己的觀點，老師珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，擺脫了傳統(tǒng)的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，在交流互動中展示自己的閱讀成果，讓傳統(tǒng)的語文課堂閱讀教學(xué)走出課堂，延伸至課外，樹立并貫穿了大語文觀的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，引入課外閱讀資源，課內(nèi)閱讀滿足不了學(xué)生的需求時，需要拓展課堂外的空間。我在語文教學(xué)的過程中也貫徹這一理念，比如在教學(xué)《麻雀》一課后，向?qū)W生推薦閱讀書目獵人筆記，并在閱讀課上共同交流，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，不僅可以幫助學(xué)生在閱讀中拓展自己的知識，開闊自己的閱讀視野，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展有很大的作用，師生通過共同閱讀，都有了自己的閱讀體會，然后在課堂上互相交流，共同提高了我們?nèi)w師生的認(rèn)知水平。

三、注重閱讀教學(xué)常態(tài)化，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文課堂的常態(tài)，那么對于語文閱讀教學(xué)，如果還按照自己的經(jīng)驗去教，就會跳不出自己的視野，怎么能跟上當(dāng)今迅速發(fā)展的時代呢？所以應(yīng)該把經(jīng)典的閱讀教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，充分研究學(xué)情，準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，然后逐條打成，一步步的提高了學(xué)生的自主閱讀能力，研究學(xué)生的知識薄弱點，提升自己的閱讀水平。為了推進(jìn)閱讀教學(xué)常態(tài)化，教師提前給學(xué)生做好閱讀規(guī)劃，閱讀書目中的人物關(guān)系，事件，以對學(xué)生的閱讀采取一定的幫助，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行有效的、精準(zhǔn)的閱讀，從而避免閱讀教學(xué)帶來的盲目性。在閱讀課的呈現(xiàn)方式上，我主要對學(xué)生進(jìn)行了分組教學(xué)，讓學(xué)生明白閱讀過程中的各個重點項目，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行任務(wù)分配，并且要求每個學(xué)習(xí)小組提前收集資料，從不同的角度對閱讀的內(nèi)容加以分析，在課堂上展開熱烈的討論。通過對閱讀信息的交流和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到共同提高的目的。

四、注重閱讀感悟，不斷提升精神境界

古人云：與有肝膽人共事，從無字句處讀書。閱讀感悟則是一個重要的思考過程，通過閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，而小學(xué)生思維的優(yōu)化過程，必須依靠豐富的閱讀知識積累來實現(xiàn)，所以要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中提高學(xué)生的感知能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，強(qiáng)化課堂與課外的閱讀積累，在閱讀的過程中，要充分挖掘文本的內(nèi)涵和精神境界，真正的讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，感悟文中所描寫的人物與自己的生活實際的不同，不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。同時，閱讀感悟能力也是學(xué)生分析能力和聯(lián)想能力的綜合體現(xiàn)，在具體的教學(xué)中，我主要是通過抓住重點的詞句，讓他們聯(lián)系上下文，以及本單元的學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合自身的知識經(jīng)驗，不斷拓展對文章主題的理解，從而訓(xùn)練自己的閱讀感悟能力。因此我在具體的教育教學(xué)過程中，重點采用問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并且對不懂的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，在不斷質(zhì)疑的過程中獲取知識，不斷提升自己的精神境界。

總之，生活即是語文，語文也即是生活。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍十分的廣闊，而我們的課本只是一個例子，課堂的空間也很小，而無限的生活才是語文學(xué)習(xí)的主要課堂，而引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗生活，能夠提高他們分析和辨別問題的能力，拓展學(xué)習(xí)范圍，提高知識的廣度，從而提高自己的語文素養(yǎng)。要把大閱讀引進(jìn)語文課堂，任重而道遠(yuǎn)，以上的策略研究僅是個人的點滴得失，還需要我們樹立正確的教育觀念，扎實地推進(jìn)教育教學(xué)方式的改革，努力讓語文學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究新課程學(xué)習(xí)，2013年10月8日.

[2]孔祥福.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考，2014年9月24日.

作者簡介：陶紅，男，漢族，安徽阜陽人，大專，小學(xué)二級教師。