張慶

摘要：校企合作可以完善教育和職業(yè)培訓體系，促進學生專業(yè)能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企業(yè)參與職業(yè)教育、承擔社會教育責任已達成廣泛共識^[1]。隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，中職電子技術應用專業(yè)要想探索人才培養(yǎng)模式必須進行專業(yè)指導，將理論知識應用于實踐，能夠提高學生的專業(yè)技能。

關鍵詞：中職;電子技術;教學

前言

闡述基于校企合作的職業(yè)教育電子技術課程現(xiàn)狀，課程的教學措施，優(yōu)化課程設置，根據(jù)電子技術應用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標準，完善人才培養(yǎng)方案。

1基于校企合作的職業(yè)教育電子技術課程現(xiàn)狀

1.1師資力量整合

中職電子技術專業(yè)人才通常缺乏實際業(yè)務經(jīng)驗，中職教師在進行電子技術專業(yè)教學期間主要依據(jù)課本的方式進行教學，這就導致教師對電子信息產業(yè)崗位技能相關的技術要求認知有所不足，中職教師在教學期間其教學目標呈現(xiàn)不明確的特點，這就致使中職電子技術專業(yè)課堂教學存在針對性差的問題，嚴重影響中職電子技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)質量。近年來，隨著電子技術的飛速發(fā)展，已滲透到多個工業(yè)領域，在電子技術逐漸普及的影響下，行業(yè)對人才培養(yǎng)的專業(yè)知識與技能掌握能力也有所提升，故目前中職電子技術專業(yè)在課程教學期間主要培養(yǎng)有關電子技術理論的知識，其中包括電子產品的裝配、調試、維修及售后服務。

1.2課程教學改革

目前許多中職院校仍使用傳統(tǒng)教材，特別是在職業(yè)培訓課程中，教師只是在教材的基礎上，按教材的章節(jié)講解相關的電子技術基礎理論知識，這種按教材教學的方式會導致中職教學培訓內容出現(xiàn)不系統(tǒng)的情況，致使中職學生的基本技能在職業(yè)課程中較差，雖然有很多內容都是以選課項目為基礎的教材，但傳統(tǒng)理論教育仍占主導地位，在這種教學模式影響下會致使學生對電子技術專業(yè)學習興趣差。近年來，中職院校已經(jīng)不斷優(yōu)化電子技術課程體系教學模式，但在實際教學期間仍存在學生參加實訓課的時候會出現(xiàn)課程被壓縮的情況，且中職電子技術教學在傳統(tǒng)教學思想影響下，電子技術基礎課程的內容過于深奧，很難激發(fā)學生的學習興趣，一些院校沒有對電子技術專業(yè)的培訓課程進行統(tǒng)一規(guī)劃，導致中職電子技術應用專業(yè)課程教學效率不佳。

1.3校企管理制度

中職院校實行寒暑假管理制度，院校學習時間靈活，而企業(yè)則是強調在生產期間人員工作的連續(xù)性特點，可以有效提升工作效率，這就表明中職院校與企業(yè)在人才管理理念上存在明顯差異。中職院校重在教育和引導教學方案，而企業(yè)則重在懲罰和監(jiān)督，由于中職院校與企業(yè)在管理上存在較大差異，當學生到企業(yè)實習期間會出現(xiàn)一定的抵觸和不安。同時，在校企合作期間，雖然有的學生在中職院校學習中學生的成績較為優(yōu)異，但學生到企業(yè)后會出現(xiàn)身心壓力倍增的情況，這樣就會無法滿足企業(yè)的工作需要，且在電子技術應用專業(yè)課程教學中，教師對企業(yè)崗位的研究不夠深入，致使中職教育效果滯后。人才培養(yǎng)質量。雖然現(xiàn)階段在中職院校學習中學生已經(jīng)對電子技術有了全面了解，但學生缺乏工作實踐經(jīng)驗，很難適應生產設備自動維修等技術崗位的要求。同時，在中職電子技術應用專業(yè)學生培養(yǎng)中，教學模式普遍存在重知識、輕技能的現(xiàn)象，教師過于關注學生的學習能力，而對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)不足，這就對學生職業(yè)道德產生很大的影響，畢業(yè)生參加見習工作時，缺乏商業(yè)認同感和歸屬感，無法適應崗位發(fā)展需求。

2電子技術課程的教學措施

2.1加強師資培訓

校企合作背景下中職電子技術應用專業(yè)應引進更多的企業(yè)與中職院校相聯(lián)系，由企業(yè)與院校建立可操作的生產和培訓基礎，院校與企業(yè)的主要基層員工進行深入溝通，在溝通交流期間建立產教結合的共同體，這種共同體的建設能夠促使教師利用課余時間深入到企業(yè)，從而深入了解各個生產崗位的具體工作內容，了解先進的生產工藝和電子信息產業(yè)的概念。同時，中職院校應在教學期間明確人才培養(yǎng)標準，教師也需積極參與企業(yè)有關新產品的研發(fā)工作，這樣可以在學習期間不斷加強教師與企業(yè)工程師的業(yè)務交流，這樣不僅能夠鼓勵企業(yè)工程師兼職對中職學生的授課，還能夠利于學生電子技術有關技能和工匠精神的傳承，教師與企業(yè)工程師通過加強與學生溝通，有利于提高企業(yè)生產效率和生產質量。

2.2優(yōu)化課程設置

校企合作下應根據(jù)電子技術應用專業(yè)人才的崗位要求，審核人才培養(yǎng)標準，完善人才培養(yǎng)方案，院校和企業(yè)都需結合課程體系達成共識。在教材方面，院校和企業(yè)共同開發(fā)出一種新的教材，新教材在內容上應該與現(xiàn)有中職電子培訓設備相適應，并在此期間融入有關電子信息產業(yè)的新技術、新工藝、新標準，從而切實體現(xiàn)教材的適應性，形式上采用活頁式和手工式，同時，教師在教學期間也可以根據(jù)生產實際情況適時調整中職電子專業(yè)教學內容，從而提高教材的可讀性。

2.3健全管理機制

為完善企業(yè)管理機制，提高生產和教育效率，院校與企業(yè)應將電子技術應用專業(yè)培訓基地分為實習、生產經(jīng)營和監(jiān)督管理三類，在培訓基地學習中學生能夠參與工作的業(yè)務系統(tǒng)，適應業(yè)務管理，使學生逐漸適應工作強度的要求。隨著學生專業(yè)意識和基本技能的提高，通過校企合作模式能夠深入培訓學生的專業(yè)技能，促使學生的操作水平能夠有效提升。同時，在與企業(yè)相關工作人員溝通期間可以充分鍛煉人才溝通能力，這種培訓模式利于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。

2.4完善合作體系

校企合作背景下要想實現(xiàn)中職電子技術應用專業(yè)課程改革，就需要企業(yè)做好本職工作，建立人才實訓體系，旨在培養(yǎng)高素質人才，在中職院校建立生產車間，配備管理人員和生產設備，做到崗位看得見、用得著的模式，并對培養(yǎng)具體、直觀、可操作人才提出標準要求。校企合作應從學生申請入學那一刻起就進行全過程的合作，以便學生入學后立即進行招聘工作，明確人才培養(yǎng)和學生成長的目標，學生進入院校后受到企業(yè)文化的影響，更好地了解企業(yè)發(fā)展內涵。對于中職電子技術應用專業(yè)學生教學而言，教師與企業(yè)工程師的互相配合能夠為學生提供成長指導，在此期間，學生可以不斷制定出合理的職業(yè)規(guī)劃內容，從而使學生能夠提高自己的知識和技能，有效調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

結語

隨著教育改革的不斷深入，中職電子技術應用專業(yè)應改變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生學習的主體地位，完成中職院校與企業(yè)之間不間斷的聯(lián)系。在校企合作背景下，中職電子技術應用專業(yè)課程改革應以就業(yè)為導向，為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的高層次技術人才，并結合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析中職電子技術應用專業(yè)教學中存在的問題，不斷探索改革之路，通過加強校企合作，能夠豐富和更新職業(yè)教育的內容和方法。

參考文獻：