陸 放

（哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

前言

MOOC即Massive Open Online Course意為大規(guī)模在線開放課程。它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教育的結(jié)合，具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特征，相比傳統(tǒng)教育，其優(yōu)勢(shì)主要在于以下幾點(diǎn)。

一是在線教育有更完善的教學(xué)資源。在線教育可以整合頂尖的師資、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。MOCC平臺(tái)上有經(jīng)過(guò)整合的大量的視頻、音頻、圖片、教學(xué)PPT等完善的資源，可以讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和碎片化，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，學(xué)生可以自由地根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)MOCC課程[1]。

二是在線教育開放性可以滿足各行各業(yè)人士的知識(shí)需求。在線教育是免費(fèi)開放的，不僅僅是針對(duì)學(xué)校的學(xué)生開放，同時(shí)也對(duì)全社會(huì)各階層的人士進(jìn)行開放，每個(gè)人都可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此線上教育更體現(xiàn)了教育的包容性、開放性和公開性。

三是在線教育改變傳統(tǒng)教育資源不平均的現(xiàn)狀。這種開放的教育模式可以緩解教學(xué)資源不平衡的問題，知名高校將自己的課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，可以讓教學(xué)質(zhì)量差，地區(qū)偏遠(yuǎn)的學(xué)生得到更好的教育資源；也可以讓世界各國(guó)的學(xué)生互相了解其他國(guó)家的教育情況。因此，通過(guò)在線教育可以實(shí)現(xiàn)讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

一、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和意義

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不同于傳統(tǒng)教育的課堂授課課后作業(yè)的模式，而是一種可以先學(xué)后教的模式，是互動(dòng)式、自主性、個(gè)性化的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)教育更有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量[2]。優(yōu)點(diǎn)主要如下所示。

1.學(xué)習(xí)資源豐富，易于接受

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，內(nèi)含大量的短而精致的視頻，觀看任務(wù)量小，便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，視頻里穿插各類問題，學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)觀看剩余視頻，起到督促學(xué)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程可控與自定步驟相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)置為以周為單位的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排；也可以設(shè)置為闖關(guān)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必須完成當(dāng)前任務(wù)才能進(jìn)入到下一個(gè)階段學(xué)習(xí)；同時(shí)可以設(shè)置提交作業(yè)的時(shí)間，超期則無(wú)法提交；平臺(tái)可基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析學(xué)習(xí)指導(dǎo)與過(guò)程控制。這樣可以讓學(xué)生在固定的時(shí)間段內(nèi)開展自定步驟的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。通過(guò)過(guò)程控制，可以幫助學(xué)生了解個(gè)人學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解，也有助于教師和管理者了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以進(jìn)行精準(zhǔn)干預(yù)。

3.對(duì)群體智能的有效利用

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體之間的互動(dòng)與協(xié)作，可以讓學(xué)生互評(píng)作業(yè)。這?？梢源龠M(jìn)學(xué)生積極的思考，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作，互相幫助，達(dá)成知識(shí)的更加深化。

4.多元化評(píng)價(jià)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以把各類行為活動(dòng)都可進(jìn)行量化，并計(jì)入成績(jī)，作為整體過(guò)程評(píng)價(jià)的一部分，比如同伴互評(píng)、教師評(píng)分等。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，同伴互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)的評(píng)價(jià)還是由任課教師來(lái)完成，以保證評(píng)分的準(zhǔn)確性。

5.教與學(xué)的雙向互動(dòng)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)基本單元知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置成以交互練習(xí)的形式，支持內(nèi)嵌和外部社交工具開展課程討論。這樣更符合學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

6.激勵(lì)機(jī)制

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以提供證書或?qū)W分以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)階獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)技術(shù)原則

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱本項(xiàng)目）基于MOOC模式，建設(shè)遵循以下技術(shù)原則。

一是安全性。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)按照標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)保護(hù)機(jī)制，具備不同層次的安全保護(hù)措施，包括軟件、硬件的安全，并且具有備份方案。

二是擴(kuò)展性和靈活性。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)采用J2EE的B/S架構(gòu)，MVC開發(fā)框架，視頻廣播支持所有媒體格式。具備低耦合、高內(nèi)聚的特點(diǎn)，伸縮性強(qiáng)，可以保證在后續(xù)不斷地升級(jí)的對(duì)模塊的擴(kuò)充。

三是穩(wěn)定性。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上保持學(xué)習(xí)者觀看視頻點(diǎn)播的穩(wěn)定性，不論是總體結(jié)構(gòu)還是平臺(tái)性能，都會(huì)充分發(fā)揮其特點(diǎn)，給用戶帶來(lái)高質(zhì)量的訪問體驗(yàn)。

四是可維護(hù)管理性。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)無(wú)論是自身系統(tǒng)還是數(shù)據(jù)庫(kù)都具備靈活的維護(hù)界面，可視化強(qiáng)，方便運(yùn)維人員對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)管理。

五是可操作性。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)操作界面友好，功能簡(jiǎn)捷，方便用戶能夠快速上手。

三、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)

本平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)包含：數(shù)據(jù)層、中間件層以及設(shè)備訪問。

數(shù)據(jù)層主要用于非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（包括文檔、視頻、用戶教學(xué)活動(dòng)的附件等教學(xué)資源）、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)（用戶數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)）的存儲(chǔ)并提供訪問，因此需要部署結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)和文件存儲(chǔ)服務(wù)器做支撐。

中間件層具有負(fù)載均衡、CDN、轉(zhuǎn)碼服務(wù)、JOB服務(wù)、Web服務(wù)器中間件、Cache等主要軟件，用于為數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)提供基礎(chǔ)的系統(tǒng)軟件支撐。

四、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)包含課程資源庫(kù)管理、教學(xué)管理、教學(xué)數(shù)據(jù)分析、在線課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為數(shù)據(jù)分析、作業(yè)批閱等功能，按照不同身份分為教師、學(xué)生、管理員三大部分[4]。

1.教師

1.1 資源庫(kù)。設(shè)置目錄：目錄可以單獨(dú)管理，并供課件與題庫(kù)使用。課件資源：每門課程包括一個(gè)課件素材庫(kù)，支持上傳視頻和文檔類的素材，素材上傳后由系統(tǒng)自動(dòng)完成格式轉(zhuǎn)換。練習(xí)題目：每門課程包括一個(gè)練習(xí)題目庫(kù)，題目可以用于課程測(cè)試和作業(yè)，題目類型支持選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題[5]。問卷題目：每門課程包括一個(gè)問卷題目庫(kù)，題目用于開課時(shí)設(shè)置調(diào)查問卷。題目支持單個(gè)錄入和支持Excel批量導(dǎo)入并提供導(dǎo)入模板。

1.2 開課管理。創(chuàng)建一個(gè)開課可以理解為創(chuàng)建一個(gè)批次，教師以此來(lái)界定學(xué)生范圍以及課程進(jìn)度，這樣既方便了教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的掌控，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的反復(fù)利用。開課信息：教師對(duì)本次開課的開課名稱、封面片花（縮略圖或短視頻）、課程大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)要求、開課時(shí)間進(jìn)行維護(hù)。開課內(nèi)容：教師按照教學(xué)計(jì)劃劃分章節(jié)，將資源庫(kù)中的課件資源和習(xí)題資源按照章節(jié)分組，并且可以創(chuàng)建及維護(hù)課程公告。

1.3 教學(xué)互動(dòng)。對(duì)學(xué)生提交的練習(xí)進(jìn)行批閱，主觀題手動(dòng)批閱，客觀題自動(dòng)批閱。

1.4 課程統(tǒng)計(jì)分析。歷次開課報(bào)名統(tǒng)計(jì)、課程選課及完成率統(tǒng)計(jì)。

2.學(xué)生

2.1 課程列表。學(xué)生可以在課程列表中選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程來(lái)加入課程。

2.2 我的課程。學(xué)生已加入的課程會(huì)進(jìn)入該分類，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以瀏覽教師上傳的課件，做教師上傳的習(xí)題，查看教師發(fā)布的課程公告。

3.管理員

3.1 課程推薦。管理員可以選擇課程作為課程介紹，推薦到該模塊；同時(shí)也支持管理員自己制作課程介紹或者通知公告等信息。

3.2 管理員統(tǒng)計(jì)分析。管理員可以查看課程總數(shù)統(tǒng)計(jì)、開課總數(shù)統(tǒng)計(jì)、師生人數(shù)統(tǒng)計(jì)、最受歡迎課程統(tǒng)計(jì)。

五、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)

與功能設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)，按照不同身份分為教師、學(xué)生、管理員三大部分。具體實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)如表1～7所示。

1.教師

1.1 資源庫(kù)

表1 資源庫(kù)表

1.2 開課管理

表2 開課管理表

2.學(xué)生

2.1 課程列表（實(shí)際上是開課列表）

表3 開課列表

2.2 我的課程

表4 我的課程表

2.3 課程學(xué)習(xí)

表5 課程學(xué)習(xí)表

3.管理員

3.1 課程推薦

表6 課程推薦表

3.2 管理員統(tǒng)計(jì)分析

表7 管理員統(tǒng)計(jì)分析表

六、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)輔助功能

1.對(duì)外接口及系統(tǒng)集成

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)對(duì)外集成其他應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)功能的擴(kuò)展與數(shù)據(jù)的交換。例如，與學(xué)校的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)一個(gè)身份進(jìn)行登錄系統(tǒng)；與郵件系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息提醒；與教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的自動(dòng)錄入，減輕教師的工作量；與學(xué)工系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生班級(jí)之間的互動(dòng)協(xié)作；與招生就業(yè)平臺(tái)對(duì)接，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)業(yè)情況自動(dòng)匹配相關(guān)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位雙向匹配和推薦。

2.數(shù)據(jù)分析和預(yù)警功能

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)需要收集并分析課程的各類數(shù)據(jù)，為師生提供可視化的學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告?？梢酝ㄟ^(guò)圖形、圖表、數(shù)字和小視頻的方式來(lái)顯示，例如：餅圖、曲線圖、柱狀圖、儀表盤和雷達(dá)圖等都是比較常用的圖表圖形，能夠直觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)分析的數(shù)據(jù)可以從三個(gè)服務(wù)對(duì)象來(lái)提供數(shù)據(jù)服務(wù)，分別是學(xué)生視角、教師視角、管理員視角。通過(guò)提供的數(shù)據(jù)分析得到早期預(yù)警和中期預(yù)警，及時(shí)向?qū)W生個(gè)性化地推薦學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)教育從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，讓教師更加簡(jiǎn)潔地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生更加靈活便捷地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使互聯(lián)網(wǎng)教育作為傳統(tǒng)教育的有力補(bǔ)充，打破了時(shí)間、空間和師生之間的隔閡，為更多渴望學(xué)習(xí)的人們提供了在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)教育的大融合。