袁若晨

摘要：隨著“雙減”政策的頒布和落實(shí)，對(duì)現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更新、更高的要求，要求各學(xué)科教師嚴(yán)格把控作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)難度適中的作業(yè)，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓力，從而讓他們的課余負(fù)擔(dān)得以減輕[1]。寒假是小學(xué)生所有假期中較為特殊的一個(gè)假期，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，又恰逢春節(jié)、元宵節(jié)、立春等重大節(jié)日，有著很濃厚的文化氣息，所以設(shè)計(jì)一個(gè)精妙、有趣、有效的寒假作業(yè)對(duì)教師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);雙減背景;寒假作業(yè);有效設(shè)計(jì);策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)并不討學(xué)生的歡心，寒假作業(yè)的內(nèi)容缺少新意，更側(cè)重于機(jī)械抄寫方面，存在著量大、繁雜、效用差等諸多問(wèn)題，如此一來(lái)給學(xué)生的寒假生活帶來(lái)了一定壓力。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合“雙減”政策所提的減負(fù)要求，在本文提出了以下幾點(diǎn)寒假英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類寒假作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

處于三年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，有著愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要依據(jù)該階段學(xué)生發(fā)展的總體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)寒假作業(yè)，從他們的興趣出發(fā)來(lái)布置動(dòng)手操作類的作業(yè)，像英語(yǔ)賀卡、英文手抄報(bào)、畫報(bào)等這些有趣的形式往往比書面作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寒假作業(yè)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生的動(dòng)手技能得到相應(yīng)鍛煉。在寒假中，學(xué)生的看、聽(tīng)、做和體驗(yàn)，也是他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)趣味動(dòng)手類的作業(yè)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“玩中探索”、在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)”。

例如，在春節(jié)到來(lái)之際，教師在班級(jí)群里給學(xué)生發(fā)送一份“寒假幸福作業(yè)倡議書”：親愛(ài)的同學(xué)們，你們期待已久的寒假即將來(lái)臨。你是不是已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃如何度過(guò)假期生活？本次寒假英語(yǔ)作業(yè)不用抄單詞、不用寫卷子，你唯一需要做的就是思考怎么過(guò)好春節(jié)！

之后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)制作英語(yǔ)手抄報(bào)的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合以往過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)一份獨(dú)特的英語(yǔ)手抄報(bào)，在手抄報(bào)中可以體現(xiàn)自己家是如何為春節(jié)做準(zhǔn)備的、也可以描述春節(jié)的來(lái)歷、繪出自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)的美食等等。

在此過(guò)程中，學(xué)生既能形成對(duì)春節(jié)習(xí)俗、活動(dòng)的進(jìn)一步了解，也能掌握動(dòng)手制作手抄報(bào)的技能，同時(shí)還能豐富他們的單詞、短語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在認(rèn)知、能力、素養(yǎng)等層面的成長(zhǎng)。

二、設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)類寒假作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

設(shè)計(jì)英語(yǔ)寒假作業(yè)的最終目的并不是單純地為了讓學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中習(xí)得多項(xiàng)能力，讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具備關(guān)鍵技能的人[2]。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往以“知識(shí)為主”的陳舊觀念，多設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)類的寒假作業(yè)，鼓勵(lì)小學(xué)生和家人、和學(xué)習(xí)伙伴圍繞春節(jié)活動(dòng)、元宵節(jié)習(xí)俗或立春節(jié)氣等主題來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)交際，并大膽地表達(dá)，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中掌握一定的口語(yǔ)能力，并把自己的英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程錄制成一個(gè)視頻，把視頻發(fā)送至班級(jí)群里進(jìn)行分享、展示，這樣一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寒假作業(yè)的興趣。

例如，三年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過(guò)“Unit 8Happy New Year！”這部分內(nèi)容，他們初步掌握了與過(guò)新年有關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句子，教師結(jié)合本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)與人合作完成的口語(yǔ)表達(dá)類寒假作業(yè)，讓學(xué)生回家之后和父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如果某些學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較低，則可以選擇和同伴結(jié)為一組展開(kāi)口語(yǔ)交際。如有的學(xué)生選擇和上大學(xué)的叔叔進(jìn)行對(duì)話，并請(qǐng)父母幫忙錄制對(duì)話的視頻，生：“Happy new year， uncle Xiao Gang！”叔叔：“Happy new year. Here’s a new year gift for you.”生：“Thank you. This is a red toy car. I like it very much.”叔叔：“You’re welcome. How old will you be after the new year？”也有的學(xué)生選擇和自己的同伴進(jìn)行對(duì)話，互相詢問(wèn)過(guò)年收到的禮物或壓歲錢，最后把寒假作業(yè)上傳至班級(jí)群內(nèi)，便于教師瀏覽、學(xué)生之間共享交流，在此過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、設(shè)計(jì)生活日記類寒假作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

教師要擺脫傳統(tǒng)的寒假作業(yè)模式，盡可能設(shè)計(jì)生活日記類的寒假作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己在寒假每天的生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成每天記錄的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫作能力。

例如，六年級(jí)教師要求本班學(xué)生寫一寫自己家為過(guò)年所做的準(zhǔn)備，寫一寫和父母去超市買年貨的心得體會(huì)、寫一寫過(guò)年學(xué)習(xí)蒸饅頭、包餃子的體驗(yàn)等，讓學(xué)生記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷而不是任意編撰，這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)作文的真實(shí)性，讓他們的作文內(nèi)容更加貼近生活。如以下是某位學(xué)生寫的英語(yǔ)生活日記：

Spring Festival is a very important festival for us. Grandpa said that in the past， we were rarely late for meat， rice or other delicious food， but today we can often eat it. Today， I went shopping with my mother in the supermarket and bought a lot of meat， including beef， mutton， pork and fish. In the evening， we watched TV programs while eating dinner. I was very happy every day. I like the spring festival very much. How beautiful the Spring Festival is.

當(dāng)然，在學(xué)生寫完生活日記之后是需要上傳到班級(jí)群，經(jīng)由教師瀏覽、指導(dǎo)的，教師需要指出學(xué)生在英文寫作上的不足，如單詞書寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤等，通過(guò)堅(jiān)持寫生活日記能夠讓學(xué)生的英文寫作水平得到提升，讓學(xué)生從小就打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，提高寒假作業(yè)的實(shí)效性。

綜上所述，在當(dāng)前“雙減”工作大力推行的背景下，英語(yǔ)教師必須擺脫以往以書面作業(yè)為主的寒假作業(yè)形式[3]，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、愛(ài)好特點(diǎn)及原有的認(rèn)知水平來(lái)優(yōu)化寒假作業(yè)的設(shè)計(jì)，利用寒假期間濃厚的文化氛圍來(lái)設(shè)計(jì)有趣的、實(shí)踐性強(qiáng)的、貼近生活的作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、語(yǔ)言能力和文化品格的撇楊，既滿足小學(xué)生追求新奇、活潑好動(dòng)的天性，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成和提升，極大地提高寒假作業(yè)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉爽.落實(shí)“雙減”：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].遼寧教育，2022（01）：28-30.

[2]唐玲玲.“雙減”落地 優(yōu)化作業(yè) 減輕負(fù)擔(dān)——“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：20-22.

[3]高海燕.“雙減”下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].上海教育，2021（33）：75.