王逸

摘要：閱讀和寫作在語文學(xué)科中是密不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的創(chuàng)造。所以可見，不論是離開閱讀去一味的談寫作，還是離開寫作去一味的談閱讀，都不是明智的選擇。所以在日常實(shí)際講授課程中，需要教師穿插寫作技巧，潛移默化的把學(xué)生的寫作意識(shí)建立起來，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作技巧

就語文這一學(xué)科而說，閱讀與寫作的教學(xué)是需要彼此間相互配合。在閱讀文章時(shí)展開寫作的教學(xué)，不僅便于學(xué)生寫作能力的提升，還能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作材料，同時(shí)，經(jīng)過寫作課程的開展，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用文本中的寫作技巧和事物感情表達(dá)的方式，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀和寫作的能力，這才體現(xiàn)出寫作學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。

一、消除心理障礙

小學(xué)生通常都存在著對(duì)寫作的畏懼心理，這種心理正嚴(yán)重不利于學(xué)生寫作水平的提高。要想打消學(xué)生的這種心理障礙，首先就要需要從學(xué)生的實(shí)際生活、已經(jīng)擁有的寫作水平出發(fā)，實(shí)事求是，寓教于樂，讓學(xué)生在日常生活中自然不刻意地接觸寫作，剛開始寫作，就是要讓學(xué)生們明白，寫作就是要把看到的、聽到的、做過的事情有條理有順序的在紙上記下來，讓他們認(rèn)為寫作文并不是一件想象中那么難的事。

寫作課程的教學(xué)是需要師生情感交融的，在日常寫作授課中，教師可以把自己內(nèi)心世界的情感與學(xué)生的內(nèi)心感情相融合。小學(xué)生的歲數(shù)雖然不大，但在他們的這一路成長中，也一定經(jīng)歷了很多，快樂的、悲傷的，也許他們心底的新奇事物經(jīng)歷，是教師也未曾經(jīng)歷過的，所以教師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心深處，這樣才能更好的激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓孩子們的真情實(shí)感流露出來，他們才能使有東西可寫。教師及時(shí)給學(xué)生提出引導(dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作寫作的過程中，讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)和激勵(lì)。教師還應(yīng)營造一個(gè)快樂，積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)舒服自在的創(chuàng)作環(huán)境，體驗(yàn)寫作所帶來的成功，讓學(xué)生在被肯定中找到寫作所帶來的樂趣，減少他們對(duì)寫作的畏懼心理。

二、寫作與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這句話告訴了我們什么是更重要的。如果說寫作像是一座大樓，那么“思維”一定是他的地基，如果沒有基地，那又從何而談蓋起高樓。大量去背例文、套千篇一律的模式，希望能夠通過模仿去提高寫作技巧，這是不能真正達(dá)到目的的，這是因?yàn)槟欠N模式會(huì)忽視學(xué)生的主體地位和思維訓(xùn)練，并且學(xué)生自己的寫作思路沒有被開拓。只有在自己的“思維世界中提取靈感，才能夠在寫作時(shí)思如泉水般不絕、下筆更有神、落筆生輝。法國雕塑家羅丹語說過：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)“。很多學(xué)生的作文，是千篇一律的，沒有絲毫的新意，這正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)事物細(xì)微的觀察和發(fā)現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)歷的面不夠?qū)?，社?huì)實(shí)踐嚴(yán)重不足，視野沒有被開拓，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)周圍新鮮事物的了解少之又少。所以根據(jù)學(xué)生目前的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去走出課堂走進(jìn)生活，這不單單是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，去接觸社會(huì)，帶領(lǐng)著學(xué)生去觀察，去學(xué)會(huì)自己觀察，觀察生活和認(rèn)識(shí)新的事物。事實(shí)表明，學(xué)生在參加了實(shí)踐活動(dòng)之后，寫出的作文更加富有色彩，結(jié)構(gòu)多樣，更為生動(dòng)有趣。這也就體現(xiàn)出，教師讓學(xué)生在生活中找到屬于自己的思維起點(diǎn)是十分重要的。

三、著重建立學(xué)生想象力和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的寫作

1、童話引路，提高興趣?？梢越柚W(xué)生平常愛幻想，喜歡童話的這一特點(diǎn)，在日常語文教學(xué)中，讓學(xué)生們聽一些童話、說自己讀過的童話、讓他們自己編寫童話故事，進(jìn)一步的把學(xué)生往愛聽、愛講、愛看、愛寫的路上帶領(lǐng)。初始，老師講故事給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生們彼此間講一講，最后寫下來，亦可讓學(xué)生們看圖寫故事，讓學(xué)生自己展開合理的想象，發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣和寫作能力。

2、憑借詞語，展開想象，進(jìn)行段落式寫作。漢語中有很多十分抽象的詞語，常常讓學(xué)生不理解。教師就可以借此設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生對(duì)這些詞語賦予想象，令抽象的詞語變得有畫面感。這種小練筆的方式，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作水平的提升。

3、閱讀文章后，加以想象，續(xù)寫文章后事。很多課文結(jié)束了，但想要表達(dá)的意境卻沒有結(jié)束，所以教師在閱讀課文教學(xué)后，可以領(lǐng)著學(xué)生順著作者的思路進(jìn)行想象，來練筆，續(xù)寫文章。因?yàn)樾问绞情喿x之后的想象創(chuàng)作，更便于學(xué)生去接受，讓他們變得有話可寫。

4、利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。教材中許多作文都有十分直觀、生動(dòng)的插圖，這些插圖是學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生想象力十分好的承載體。如教師在教授《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，可以借助文中的插圖，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生去思考，展開想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場面？他們倆人的外貌、衣著是怎樣的？分別在做什么？他們?cè)陔p手作揖時(shí)，想象他們腦中在想些什么？他們之后還會(huì)對(duì)彼此說些什么？讓學(xué)生跟著提示去思考，展開想象，并進(jìn)行口頭表達(dá)。然后教師可以給出一個(gè)題目，例以《送別》作為題目，讓學(xué)生們創(chuàng)作一篇好朋友間惜別的文章，不論長短。

讓學(xué)生寫作興趣變得更加活躍的方法，那一定是讓學(xué)生所寫的文章被肯定，當(dāng)他們所寫的文章得到肯定時(shí)，學(xué)生自己的寫作欲望就會(huì)自然而然地變大了。所以，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們成果的認(rèn)真對(duì)待和對(duì)他們勞動(dòng)成果的賞識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的看到自己努力寫作文的是優(yōu)秀的，是可以被肯定的，從而激勵(lì)他們更好地提高寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，作文的創(chuàng)作是學(xué)生精神世界與文字擦出的火花，在寫作創(chuàng)作中，不僅能提升成績，還能將學(xué)生自己內(nèi)心的痛苦宣泄、快樂被分享，得到心靈的放松和升華。采用多樣化的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將寫作與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生寫作的布局排版能力、表達(dá)能力和思維能力。讓學(xué)生自己去思考，多思考，多表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培育。

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