張琴

摘要：生活自理能力是個(gè)體獨(dú)立發(fā)展的第一步。自理能力的發(fā)展，不僅有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任心、自信心，提高幼兒生活自理、與人交往、自我保護(hù)的能力，并且有利于幼兒形成獨(dú)立探索、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。家庭是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要場(chǎng)所，家庭教育直接影響幼兒生活自理能力的提高及健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;家園合作

引言：

談到幼兒自理能力，教師擁有更多職業(yè)優(yōu)勢(shì)。幼兒每天在幼兒園活動(dòng)7小時(shí)以上，師幼相處時(shí)間長(zhǎng)。教師每天觀察幼兒，更了解班級(jí)幼兒的總體情況，更能有針對(duì)性地與家長(zhǎng)討論幼兒實(shí)際存在的問(wèn)題，并提出具有可操作性的建議，以幫助幼兒形成良好的自理能力。文章針對(duì)幼兒自理能力存在的共性問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、以興趣為開(kāi)端，在合作中提高幼兒的自理能力

每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時(shí)間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒克服困難，提升自我認(rèn)識(shí)。教師在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中，將興趣作為幼兒生活知識(shí)與技能探索的重要開(kāi)端，幼兒在積極思考生活問(wèn)題、主動(dòng)參與游戲以及相互分享中探索生活本質(zhì)，感悟生活的美好以及在游戲活動(dòng)中積極動(dòng)手操作。教師作為游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，通過(guò)游戲與幼兒積極地溝通，對(duì)生活問(wèn)題的不斷延伸，激發(fā)幼兒探索的積極性，提高幼兒的交往能力，通過(guò)合作式游戲培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，在幼兒園區(qū)域環(huán)境中進(jìn)行“生活大比拼”游戲活動(dòng)，教師在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備中選擇適合的生活用具，讓幼兒學(xué)會(huì)整理物品，懂得生活規(guī)則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵(lì)下提升幼兒獨(dú)立生活的能力。教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)與幼兒主動(dòng)交流，在幼兒園內(nèi)將生活規(guī)則編制成兒歌的形式，幼兒跟著教師的肢體動(dòng)作以及音樂(lè)節(jié)奏演唱“早上起來(lái)愛(ài)刷牙，吃飯之前愛(ài)洗手，睡覺(jué)醒來(lái)愛(ài)生活”，以此激發(fā)幼兒探索生活的興趣。接著教師將幼兒分成不同的合作小組。整理生活物品是每個(gè)幼兒在家庭以及幼兒園學(xué)習(xí)中的重要生活本領(lǐng)。在活動(dòng)完成后教師表?yè)P(yáng)獲勝小組，讓幼兒體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，提高生活自理能力。

二、家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

幼兒園的游戲活動(dòng)突出幼兒的自主游戲能力，在創(chuàng)新教育環(huán)境中，幼兒園將幼兒作為教育的對(duì)象，通過(guò)有效的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，提高幼兒智力水平，在自主解決問(wèn)題中形成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。家庭教育環(huán)境中給予幼兒自理的空間，積極鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題，提高幼兒的生活感悟力和理解力。幼兒園應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家庭教育環(huán)境的重要性，從而在培養(yǎng)自理能力中，聯(lián)合家庭教育環(huán)境創(chuàng)建適合的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)主題構(gòu)建中，家長(zhǎng)積極地給予陪伴和幫助，在良好的生活學(xué)習(xí)空間內(nèi)，培養(yǎng)幼兒生活自理習(xí)慣。生活到處充滿著學(xué)習(xí)的元素，在幼兒園的獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)空間內(nèi)，教師鼓勵(lì)幼兒適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，在游戲的參與中與家長(zhǎng)共同分享彼此的體會(huì)。家長(zhǎng)突出自身的教育角色和教育作用，在規(guī)范幼兒生活自理能力中明確教育方向，與幼兒園達(dá)成教育目標(biāo)的一致性。

例如，在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展“我愛(ài)洗衣服”游戲活動(dòng)，在游戲準(zhǔn)備中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與游戲活動(dòng)，并讓幼兒準(zhǔn)備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長(zhǎng)進(jìn)行分享中，明確本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。在生活中學(xué)會(huì)洗手、洗臉、洗衣服是幼兒自理能力的重要組成部分，幼兒掌握洗衣服的技能，按照相應(yīng)的程序完成洗衣服活動(dòng)，家長(zhǎng)在監(jiān)督以及幫助中鼓勵(lì)幼兒融入生活角色，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)展前，幫助幼兒在家里做相應(yīng)的訓(xùn)練，在養(yǎng)成健康生活行為中讓幼兒擁有生活能力;活動(dòng)開(kāi)展中，以班級(jí)為單位選出優(yōu)秀的“洗衣小能手”，教師和家長(zhǎng)作為評(píng)委，共同見(jiàn)證幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有的幼兒明確洗衣順序，有的幼兒模仿別人動(dòng)作，與家長(zhǎng)的共同合作中展現(xiàn)出幼兒的潛力，在快樂(lè)的交流中增進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展;教師在游戲活動(dòng)總結(jié)中，讓幼兒表達(dá)游戲活動(dòng)體會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極面對(duì)生活，形成全新的家園合作教育策略，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

三、傳授生活技巧，適當(dāng)夸獎(jiǎng)

1.樹(shù)立形象。通過(guò)播放主角獨(dú)立完成任務(wù)、展現(xiàn)良好生活自理能力的片段，用幼兒喜愛(ài)的形象來(lái)感染幼兒，讓幼兒知道自己的事情自己做。如我們成人對(duì)豬八戒的印象是“好吃懶做”，但在為班級(jí)光盤(pán)區(qū)域起名字時(shí)，有幼兒起名“光盤(pán)豬八戒”，說(shuō)明豬八戒在幼兒心中也是光盤(pán)的優(yōu)秀形象，在平日可以利用此類(lèi)形象的特性，鼓勵(lì)幼兒向“豬八戒”學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)技巧。兒歌通俗易懂、朗朗上口，有利于加深幼兒的記憶。比如利用簡(jiǎn)單的兒歌，引導(dǎo)他們?cè)诔獌焊钑r(shí)記憶、熟悉穿脫衣服的操作，使他們將兒歌、動(dòng)作逐漸聯(lián)系起來(lái)，最終學(xué)會(huì)穿脫衣服。這避免了枯燥的說(shuō)教，既有趣又省力。要適當(dāng)給予幼兒鼓勵(lì)，以此來(lái)慢慢地提高幼兒的情商與自信心。例如，有幼兒不肯吃飯，在教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)和同伴的榜樣示范下，他終于可以自己拿勺子一口口慢慢吃了。飯后，教師請(qǐng)這名幼兒自主挑選卡片，將其進(jìn)步記錄下來(lái)并展示在“閃光點(diǎn)”墻面上。“光盤(pán)小達(dá)人”是一種激勵(lì)形式，是通過(guò)亮燈這種新穎的形式，吸引和鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立、快速地進(jìn)餐。為了方便家長(zhǎng)觀察幼兒的飲食情況，可以對(duì)照“每日飲食記錄表”進(jìn)行記錄，不僅有利于家長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)幼兒的飲食情況，還有利于家長(zhǎng)與老師之間溝通和反饋幼兒吃飯的情況。家長(zhǎng)還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享幼兒的日常生活情況。為了方便家長(zhǎng)觀察幼兒的飲食情況，可以對(duì)照“每日飲食記錄表”進(jìn)行記錄，不僅有利于家長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)幼兒的飲食情況，還有利于家長(zhǎng)與老師之間溝通和反饋幼兒吃飯的情況。家長(zhǎng)還可以制作“穿脫衣記錄表”等，與其他家庭成員分享幼兒的日常生活情況。

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