肖韋燕　朱洪江　程小黎　范零龍

摘要：隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，由此產(chǎn)生的就業(yè)問題日趨明顯。提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，還關(guān)系到國家建設(shè)、民族復(fù)興等方面。本文針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素這一問題使用物—場(chǎng)分析進(jìn)行描述、分析、求解，最終獲得提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

關(guān)鍵詞：物—場(chǎng)分析;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;影響因素

TRIZ是一類系統(tǒng)的創(chuàng)新方法，它是由蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒帶領(lǐng)研究群體分析250萬件專利的基礎(chǔ)上提出來的，被譽(yù)為“神奇的點(diǎn)金術(shù)”。隨著蘇聯(lián)解體，TRIZ理論被廣泛流傳、引用。TRIZ包括創(chuàng)新思維方法、發(fā)明原理、沖突分析、等內(nèi)容體系。

一、物—場(chǎng)分析的概念和價(jià)值

所謂物—場(chǎng)分析，是指從物質(zhì)和場(chǎng)的角度來分析和構(gòu)造最小技術(shù)系統(tǒng)的理論，是由阿奇舒勒創(chuàng)立的。任何系統(tǒng)或事物均由兩個(gè)物質(zhì)S1、S2和一個(gè)場(chǎng)F這三種基本元素組成，對(duì)于兩個(gè)物質(zhì)S1、S2來說，場(chǎng)F就是在這兩個(gè)物質(zhì)之間起傳遞作用的中介，是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自身功能的重要工具。一般而言，S1是作為原料的被動(dòng)元件，S2是作為工具的主動(dòng)元件，媒介F通過工具S2作用于原料S1，使系統(tǒng)整體的功能得以實(shí)現(xiàn)。物—場(chǎng)模型一共分為四類，TRIZ針對(duì)不同的模型提出了不同解法，來建立有效完整功能模型。本文在這里只介紹6個(gè)一般解法，見表格 1 。

二、用物—場(chǎng)分析法分析影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

分析影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素時(shí)，首先要認(rèn)清問題、明確目標(biāo)——提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以學(xué)歷為S2，以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為S1，以個(gè)人為場(chǎng)F，也就是說，整體系統(tǒng)的組成是個(gè)人、學(xué)歷和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，個(gè)人（F）通過學(xué)歷（S2），作用于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（S1），使整個(gè)系統(tǒng)達(dá)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的功能，見圖 2 。

然而當(dāng)前系統(tǒng)存在明顯的效應(yīng)不足的問題，通過分析問題可推測(cè)大致原因：（1）當(dāng)前在大學(xué)生活中惰性思維還很嚴(yán)重，并且在人群中不斷擴(kuò)散，很多大學(xué)生已經(jīng)追崇躺平這種思想，這使得大學(xué)生的能力逐漸退減、知識(shí)無法積累、無法得到質(zhì)的提升，在就業(yè)市場(chǎng)中無法與其他人相競(jìng)爭(zhēng);（2）學(xué)生長(zhǎng)期處于安逸生活，難以跳出舒適圈，因此缺乏主動(dòng)性和自覺性;（3）就業(yè)單位對(duì)于能力、學(xué)歷的要求也越來越高，一直處于學(xué)校的學(xué)生不了解就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，沒有針對(duì)性的培養(yǎng)自己相應(yīng)方面的能力，這本身不利于對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高;（4）部分學(xué)校給予學(xué)生的就業(yè)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)見識(shí)與經(jīng)歷。

三、物—場(chǎng)分析法的求解

本次研究的問題適合采用TRIZ的一般解法5，通過引入一個(gè)物質(zhì)S3并加上另一個(gè)場(chǎng)F2來提高有用效應(yīng)，即通過將高校（場(chǎng)F2）引入系統(tǒng)中，讓學(xué)校提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式讓學(xué)生了解社會(huì)以及市場(chǎng)需求和發(fā)展，并引入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教育這一種新的工具（物質(zhì)S3）作用于學(xué)生，形成一個(gè)新系統(tǒng)以此改善經(jīng)驗(yàn)缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力效應(yīng)的不足。通過新增加物質(zhì)S3（就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力教育）和另外一個(gè)場(chǎng)F2（高校），來達(dá)到提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的效果，以此改善整個(gè)系統(tǒng)的功能，見圖 3。這樣一來，最開始的效應(yīng)不足問題也就迎刃而解。

四、基于物—場(chǎng)分析法的提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施

（一）就學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在學(xué)習(xí)中引入TRIZ理論。對(duì)于一些知識(shí)性、基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，要摒棄不正確學(xué)習(xí)觀念，改變高中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，盡量避免惰性使然，跳出舒適圈，可以采用案例式、項(xiàng)目式、團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)方式，以進(jìn)一步提升在今后工作中實(shí)際處理事物的能力;高校老師也可改變自己的課程風(fēng)格，調(diào)整為受學(xué)生喜愛的互動(dòng)式課程等，使學(xué)生能夠在課程中提高能力，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）提升學(xué)歷，從根本上提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

不管處于哪個(gè)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)該明白，提升學(xué)歷是提高自己能力最便捷的方式，也是受招聘單位最認(rèn)可的方式之一。為彌補(bǔ)自身知識(shí)與能力不足、開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，只有學(xué)無止境、勇攀高峰，才能登上頂峰，與其他同學(xué)相比更有競(jìng)爭(zhēng)力，更有機(jī)會(huì)獲得滿意的工作。

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