聶連好

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中不論使用什么教學(xué)方法，都是為了讓學(xué)生記住更多的英語詞匯，有了堅(jiān)實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，才能夠在英語學(xué)習(xí)中取得好的成績。教師的教學(xué)方法很重要，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要，英語詞匯教學(xué)還有很長的路要走，還需要廣大教師繼續(xù)不斷探索和努力，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語高年級(jí)詞匯的深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：詞匯深度學(xué)習(xí);策略探究

引言：

英語這門語言是我們用來交流的工具，對于學(xué)生來說，要想掌握好英語這門語言，就必須掌握詞匯，因?yàn)樵~匯是組成英語這門語言的重要因素之一。沒有詞匯的積累，學(xué)生就無法進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫活動(dòng)，這也就直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語的能力。隨著教育改革的不斷深化，深度學(xué)習(xí)教學(xué)越發(fā)重要，因此，從深度學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)踐研究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面遇到的問題

1.在單詞的拼讀方面，小學(xué)生由于自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過少，掌握不好字母在單詞中的讀音和拼寫的規(guī)律，導(dǎo)致他們在記憶單詞的時(shí)候，采用的是一些死記硬背的方法。

2.在單詞的記憶方面，由于學(xué)生過分地去關(guān)注該單詞的漢語意思，就導(dǎo)致學(xué)生在單詞的記憶中個(gè)別意思上出現(xiàn)脫節(jié)的情況。在三四年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)詞匯較少，學(xué)生還是能夠應(yīng)付過來的，但是隨著孩子到了五六年級(jí)之后，詞匯量增加、內(nèi)容加深，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面有很大的問題，于是學(xué)生對英語逐漸有了一定的畏難情緒，有的學(xué)生甚至不想學(xué)習(xí)英語，有了放棄的打算。

3.就詞學(xué)詞，不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)習(xí)單詞是為了能有效地進(jìn)行對話，能進(jìn)行英語語篇閱讀，并積累了一定的詞匯量后能進(jìn)行寫作，但不少學(xué)生只是為了識(shí)記單詞而識(shí)記，他們能準(zhǔn)確地拼寫單詞，但在句子中就不知其義了。還有的學(xué)生只是掌握了詞匯在課本句子中的意思，換個(gè)語境便不知其意了。

二、問題診斷

上述的現(xiàn)象都說明了一個(gè)問題，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)都只是表層學(xué)習(xí)，只需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)記便能掌握，而促進(jìn)思維能力的發(fā)展的深度學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)的、探究式的、理解性的學(xué)習(xí)方式，提倡運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略深度加工知識(shí)信息進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，以達(dá)到解決新問題。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，思維能力的發(fā)展是學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，需要學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部的自我學(xué)習(xí)。因此，在詞匯的深度學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師需要挖掘貼近學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)解決問題。

三、小學(xué)英語高年級(jí)詞匯的深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

1.有效利用詞匯語境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

眾所周知，英語是一門綜合性的語言學(xué)科。有效利用詞匯語境才是培養(yǎng)學(xué)生英語認(rèn)知能力的突破口，也是發(fā)散學(xué)生英語思維的切入點(diǎn)，從而才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，使其積累更多的詞匯。基于此，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，在最大限度上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，以及輕松、和諧的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)PEP教材BOOK 5第六單元A部分的詞匯，為了使學(xué)生能從空間觀念上形象化理解和記憶forest等五個(gè)新單詞，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有連貫性的語言情景：Today is a sunny day. Let’s go to the nature park. Look ！There is a long___in the nature park. There is a___near the ___. There are some____behind the ___....并在教學(xué)過程中配上插圖，一步一步啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中分別從詞匯的讀音、詞義、用法認(rèn)知新詞匯，之后再創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境操練新詞匯。

2.充分發(fā)揮交際活動(dòng)效用，提高學(xué)生的思維能力

發(fā)揮英語交際活動(dòng)效用，是保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生想要擁有良好的英語能力，就必須要具備聽、說、讀、寫的能力。而聽與說作為交際英語的重點(diǎn)部分，需要教師給予高度的重視?；诖耍處煈?yīng)對學(xué)生開展更多的英語情景交際活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生理解英語的內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)PEP教材BOOK 8第一單元A部分的詞匯，教師可以先和學(xué)生做一個(gè)聽聽做做的活動(dòng)，復(fù)習(xí)一些已學(xué)過的形容詞： tall，short，long，old，young。

T： Tall， tall， tall， make yourself tall. （學(xué)生踮起腳尖。）

T： Short， short， short， make yourself short. （學(xué)生蹲下。）

T： Long， long， long， make your arm long.（學(xué)生做伸長手臂的動(dòng)作。）

T： 0ld， old， old， make yourself old. （學(xué)生做拄拐的動(dòng)作。）

T： Young， young， young， make yourself young. （學(xué)生做小孩天真的表情。）

教師走進(jìn)學(xué)生中間，通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現(xiàn)新詞taller，shorter，longer，older，younger，并將五個(gè)新詞分別寫在其相應(yīng)的形容詞原形旁邊，引導(dǎo)學(xué)生對兩組詞進(jìn)行觀察，比較，自己得出規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化詞匯教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的語言交際能力并在不同交際環(huán)境中有效地應(yīng)用英語詞匯。

3.巧用游戲鞏固，提升學(xué)生的記憶能力

游戲是激發(fā)年齡較小學(xué)生興趣的有效方法，游戲可以把無聊的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有意思的英語知識(shí)，讓小學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還能玩。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新的單詞之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)看誰最先讀初新單詞的游戲。老師先準(zhǔn)備好不同的卡片，上面寫上食物的名稱ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad，讓學(xué)生兩兩組合，背靠背，每個(gè)人手上拿一張卡片，教師說轉(zhuǎn)身，看誰最先能讀出對方卡片上的單詞，并用該單詞說一個(gè)句子，誰就獲勝。這樣可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，從而將思維迅速活躍起來記憶新單詞，進(jìn)而發(fā)展到會(huì)說句子。因此教師在日常教學(xué)中可以開發(fā)一些有趣的英語游戲，讓英語課堂充滿活力和樂趣，使枯燥的英語詞匯變得更加容易掌握，這樣，學(xué)生接受新詞匯的效率就更高，詞匯的積累量才會(huì)不斷日益擴(kuò)大。

結(jié)論：

在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，作為教師，我們要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的深度學(xué)習(xí)，并結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用多樣化的單詞教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并通過不同維度提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，以達(dá)到我們要的詞匯教學(xué)效果。

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