張媛

〔內(nèi)容提要〕在“大智移云”和新技術(shù)革命下，會(huì)計(jì)職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革。在此背景下，地方本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，擺脫人才培養(yǎng)同質(zhì)化的現(xiàn)狀，走特色發(fā)展的道路。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面入手：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)差異化辦學(xué)，重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)校企合作，注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

〔關(guān)鍵詞〕高校轉(zhuǎn)型 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 特色發(fā)展 校企合作

一、地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

地方本科高校受地域、資金、師資水平等的制約，在辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)軟硬件條件、文化氛圍等方面與全國性的重點(diǎn)名牌大學(xué)之間存在著較大的差距，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)水平和綜合能力素質(zhì)普遍較低，在就業(yè)競爭中處于劣勢。為了提高地方本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育部在2014年提出要推進(jìn)地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。所謂地方本科高校轉(zhuǎn)型就是指地方本科高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系及內(nèi)容、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行改革，通過校企合作等方式向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。當(dāng)前，國家非常重視對(duì)地方本科高校的引導(dǎo)，逐步推進(jìn)其轉(zhuǎn)型發(fā)展，這已成為深化高等教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系的重要舉措。在此背景下，作為地方本科高校開設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)之一，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何順應(yīng)形勢，實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為我們需要認(rèn)真思考和解決的重要現(xiàn)實(shí)問題。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是提高人才競爭力的需要

在我國現(xiàn)有高?？倲?shù)中，地方本科院校占據(jù)了相當(dāng)大的比重，在培養(yǎng)高等教育人才中發(fā)揮了非常重要的作用。但是，地方本科高校人才的競爭力卻不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國共有高校畢業(yè)生874萬人；2021年這一數(shù)字進(jìn)一步增長，達(dá)到909萬人，就業(yè)競爭十分激烈。地方本科高校受教學(xué)理念、師資水平、教學(xué)軟硬件條件等的限制，畢業(yè)生的整體素質(zhì)與全國性高校和重點(diǎn)名牌大學(xué)之間還存在較大的差距，畢業(yè)生在市場競爭中處于比較明顯的劣勢地位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于較為成熟的專業(yè)，重點(diǎn)名牌大學(xué)在開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)時(shí)主要注重理論的系統(tǒng)講授，學(xué)生科研能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)；而高職高專類院校主要注重學(xué)生會(huì)計(jì)操作技能的培養(yǎng)，如點(diǎn)鈔、手工做賬、電算化操作等。因此，地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必須轉(zhuǎn)型，在專業(yè)設(shè)置和課程體系方面凝練特色，這樣人才才有競爭力。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢的需要

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種變革層出不窮。過去，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教授學(xué)生如何記賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，主要培養(yǎng)“記賬型”人才。然而，在財(cái)務(wù)機(jī)器人和財(cái)務(wù)共享中心這些新鮮事物出現(xiàn)之后，會(huì)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷了前所未有的巨大變革。低層次簡單的記賬型人才需求大幅度減少，人才需求模式向高水平復(fù)合式和管理型轉(zhuǎn)變。在此背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如果還按照以前的人才培養(yǎng)模式運(yùn)行，所培養(yǎng)的人才將會(huì)被社會(huì)淘汰。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢的必然需要。

二、地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）專業(yè)同質(zhì)化，人才培養(yǎng)方案缺乏特色

地方本科高校，特別是一些民辦高校，有相當(dāng)一部分興辦時(shí)間不長，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的辦學(xué)定位一直非常模糊。大多數(shù)地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都是照搬重點(diǎn)名牌大學(xué)或知名財(cái)經(jīng)類大學(xué)的人才培養(yǎng)方案。而重點(diǎn)高校基本都屬于研究型院校，人才培養(yǎng)方案更注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)具體表現(xiàn)為：課程設(shè)置上理論類型的課程偏多，注重對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的講解，相對(duì)來說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力缺乏必要的拓展。地方本科高校不考慮自己的特點(diǎn)和實(shí)際需求，盲目照搬，就導(dǎo)致了專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，地方本科高校沒有對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深入研究，未能針對(duì)實(shí)際需求制定有特色的人才培養(yǎng)方案，使得專業(yè)發(fā)展趨于同質(zhì)化。

（二）課程體系脫離實(shí)際需求，無法滿足跨界融合的需要

地方本科高?，F(xiàn)有課程體系基本上是由四個(gè)模塊構(gòu)成的：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。從課程體系上來看，仍然偏重理論課程，缺乏實(shí)踐類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程體系千篇一律，缺乏創(chuàng)新。由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才的需求已經(jīng)由記賬型向管理型、復(fù)合型轉(zhuǎn)變，單純教授會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的課程模式已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系普遍缺乏管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、自然科技等多學(xué)科的交叉滲透，只單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)直接相關(guān)的課程，缺乏新興分支學(xué)科的課程，也很少設(shè)置綜合性的專題性質(zhì)的課程，學(xué)生無法從更廣闊的視角理解掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，缺乏經(jīng)濟(jì)管理的綜合能力。

（三）校企合作不夠充分

目前，在國家政策的推動(dòng)下，各地高校普遍重視校企合作，簽訂校企合作協(xié)議的數(shù)量大幅度增加，興建了一大批校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。然而，在校企合作廣泛開展的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到校企合作的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，校企協(xié)同育人機(jī)制還未深度融合。從大多數(shù)地方本科高校的情況來看，校企合作基本限于簽訂協(xié)議、組織師生參觀、選派部分學(xué)生實(shí)習(xí)等方式，形式較為單一，合作不夠充分和深入。多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，未充分聽取合作企業(yè)的意見，導(dǎo)致課程體系設(shè)計(jì)和方案制定脫離企業(yè)實(shí)際需求，未能充分發(fā)揮校企合作的真正作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)弱化，體系不健全

會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)模式不能過分偏重理論，必須加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而要在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依賴于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是，目前很多地方本科高校在這方面存在短板，無法真正起到輔助教學(xué)的作用。從調(diào)查的情況來看，地方本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基本上限于兩種模式：一是安排學(xué)生到校企合作單位實(shí)習(xí)；二是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)。由于校企合作單位接納能力有限，學(xué)生只能分批前往企業(yè)實(shí)習(xí)，很多高校只能給學(xué)生提供一次頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且時(shí)間一般都比較短，學(xué)生在企業(yè)無法真正接觸實(shí)務(wù)工作，往往都是做一些與財(cái)務(wù)無關(guān)的雜事，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的提升幫助有限。一些高校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，購買質(zhì)量不高的實(shí)驗(yàn)軟件，仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，使得其不能真正滿足現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的需要。很多高校的實(shí)驗(yàn)軟件或模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)都是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行訓(xùn)練，綜合性不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的能力。

三、促進(jìn)地方本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策建議

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，差異化辦學(xué)

地方本科高校的辦學(xué)應(yīng)主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，因此，在人才培養(yǎng)過程中，不但要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需求。地方本科高校應(yīng)當(dāng)在兼顧會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，凝練特色，實(shí)行差異化辦學(xué)。只有明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，只有專業(yè)人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，才能明確人才培養(yǎng)職責(zé)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)教育資源合理配置。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，從學(xué)校的師資力量、科研水平、基礎(chǔ)條件等方面來看都無法與重點(diǎn)高校相比。學(xué)校如果以理論教學(xué)研究為發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，顯然是沒有任何優(yōu)勢的。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)立足大連的財(cái)務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，以培養(yǎng)熟練應(yīng)用英語或日語的財(cái)務(wù)外包人才作為自己的發(fā)展目標(biāo)，凝練和培育學(xué)科專業(yè)特色，打造學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。此外，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)各類競賽，形成用專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目替代創(chuàng)新學(xué)分的機(jī)制，逐步提高地方高校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）順應(yīng)時(shí)代要求，重構(gòu)課程體系

隨著科技進(jìn)步，會(huì)計(jì)核算手段和方式發(fā)生了極大的變化，會(huì)計(jì)的核算工作逐步被軟件和機(jī)器所取代，而管理職能卻顯得越來越重要。同時(shí)，伴隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，專業(yè)邊界越來越模糊，專業(yè)融合將成為一種趨勢。在這種大背景下，會(huì)計(jì)人員只懂財(cái)務(wù)不懂業(yè)務(wù)是不行的，跨界人才是最受歡迎的。因此，地方本科高校應(yīng)當(dāng)改革重構(gòu)課程體系，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。要突出職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)代職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求植入課程體系，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，要體現(xiàn)跨界培養(yǎng)的思維。除了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類課程，適當(dāng)增加數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)代信息技術(shù)、戰(zhàn)略管理、商業(yè)模式、國際法等方面的課程。此外，對(duì)于傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)合并整合，適當(dāng)縮減課時(shí)。例如，可以考慮將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)合并成會(huì)計(jì)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)方向設(shè)置多維度的選修課程，因材施教。例如，可設(shè)置注冊會(huì)計(jì)師、注冊金融分析師、管理會(huì)計(jì)師、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方向，每個(gè)方向開設(shè)不同的選修課程，學(xué)生在大三可以根據(jù)自己的興趣和需求來選擇。

（三）深入推動(dòng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作

地方本科高校應(yīng)當(dāng)突出人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化、應(yīng)用性，將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求緊密結(jié)合。為此，必須將校企協(xié)同育人貫穿于人才培養(yǎng)的全過程之中，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分聽取校企合作單位的意見，使得整個(gè)人才培養(yǎng)模式和課程體系更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。除此之外，在人才培養(yǎng)方案指標(biāo)評(píng)價(jià)體系和教材建設(shè)方面，也要吸納企業(yè)參與進(jìn)來。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)協(xié)同進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立動(dòng)態(tài)化的協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系和研發(fā)能力培養(yǎng)體系，注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和應(yīng)用型研發(fā)，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和研究開發(fā)能力。同時(shí)，地方本科高?？梢越柚髽I(yè)的實(shí)踐資源加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，安排教師不定期到企業(yè)掛職鍛煉，以提高其實(shí)務(wù)操作能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也可以從企業(yè)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員到高校兼職任教，或者不定期舉辦一些講座，以促進(jìn)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提高。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

多層次、寬領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)提高學(xué)生的能力和社會(huì)需求適應(yīng)性能起到非常重要的作用。具體來說，該實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括：課程實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。課程實(shí)踐教學(xué)主要是指每門課在課堂教學(xué)時(shí)采用案例分析、情景模擬、崗位角色扮演等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更加真實(shí)地感受和深刻地理解。校內(nèi)仿真模擬平臺(tái)教學(xué)是指利用專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來從事相關(guān)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀，并在某個(gè)專業(yè)崗位上短期跟班學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐方式能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界，鞏固專業(yè)知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)和從事實(shí)務(wù)工作奠定基礎(chǔ)?？紤]到校企合作單位日常接納能力有限的問題，地方高?？梢耘c合作企業(yè)共同錄制工作崗位紀(jì)錄片，讓學(xué)生不進(jìn)企業(yè)就可以了解財(cái)務(wù)部門各崗位工作內(nèi)容和其他相關(guān)部門的工作流程。

（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）