劉影

摘 要：新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)課程思政工作的建設(shè)，是進(jìn)一步貫徹黨的十九大精神、落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議和全國教育大會(huì)精神的重要內(nèi)容。課程思政以立德樹人為根本，立足于學(xué)科的基礎(chǔ)上挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育元素，充分體現(xiàn)了“三全育人”的重要方法與重要思路，是進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治教育效果的有效抓手和重要載體。本文從課程思政的角度出發(fā)，就如何踐行“三全育人”進(jìn)行思考，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育的育人效果具有重大意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；課程思政；“三全育人”

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0025-03

基金項(xiàng)目：2019年西藏自治區(qū)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新媒體”背景下西藏高校思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化研究（JG2019-49）

新時(shí)期，由于社會(huì)的多重價(jià)值觀交織在一起，這對(duì)大學(xué)生的思想觀念和認(rèn)知產(chǎn)生了廣泛的影響。在這樣的情況下，為加強(qiáng)高校思政教育，提高大學(xué)生的思想認(rèn)知，推進(jìn)課程思政建設(shè)是勢(shì)在必行的。課程思政立足于社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)之上，將課程體系中的思政理論課與其他課程融會(huì)貫通、協(xié)同發(fā)展，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人任務(wù)。再結(jié)合“三全育人”理念，這既是對(duì)育人方法的歸納，又是對(duì)課堂教學(xué)方式、途徑的改進(jìn)，為高校思政工作的開展提供了重要依據(jù)。由此可見，在開展課程思政過程中，“三全育人”發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，立足在課程思政基礎(chǔ)上，積極做“三全育人”的踐行者，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做求真務(wù)實(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人尤為重要。

一、開展課程思政的重要作用

（一）貫徹立德樹人根本任務(wù)的可靠保證

開展課程思政，不僅是遵循教育本質(zhì)規(guī)律、回歸教育起源的必然要求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體，也是貫徹黨的政治辦學(xué)方向、培育“四有新人”的內(nèi)在要求。一直以來，思政工作在完成立德樹人的根本任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而思政課又是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的主要渠道。因此，創(chuàng)設(shè)課程思政是促成思政教育育人目的的重要途徑。首先，課程思政是指借助課堂的渠道，發(fā)掘其他科目的教學(xué)方法中所包含的思政教育資源，并在開展課程思政的過程中，充分發(fā)揮“三全育人”的重要作用，實(shí)現(xiàn)樹人與育才的育人功能。課程思政體現(xiàn)了“大思政”理念中，各門課程的育人功能，以及教師在教學(xué)中的育人責(zé)任，能夠凝聚育人合力，實(shí)現(xiàn)其育人功能，以此為高校貫徹立德樹人的教學(xué)任務(wù)提供有效可靠的保證。

（二）完善思想政治教育資源的內(nèi)在要求

課程思政不僅豐富了思想政治教育的形式，讓專業(yè)課也有“思政味”，讓各科教師都扛起“思政擔(dān)”，加入思政教育中，形成“三全育人”的教學(xué)氛圍，這在本質(zhì)上是新的思想政治工作方式的具體呈現(xiàn)。在其實(shí)施過程中，充分整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在“術(shù)道結(jié)合”的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，深化擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，所有課程都護(hù)好一段渠、耕好責(zé)任田，方能戮力一心，以此實(shí)現(xiàn)育人目的。這在很大程度上能夠培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀及思想，并且為大學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的價(jià)值基礎(chǔ)。將其他各科資源與思想政治教育相結(jié)合，既能豐富教學(xué)形式，也能讓“顯性與隱形”教育得到創(chuàng)新與發(fā)展。因此，通過開展課程思政，立足于以課程為載體的本身，將其各個(gè)方面進(jìn)行資源整合，是進(jìn)一步完善思想政治教育資源的內(nèi)在要求。

（三）顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思政課要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一？。在開展思政工作的過程中，課堂是主陣地、課程是載體。思政課程所呈現(xiàn)的是一種直觀的顯性教育，而課程思政是由隱蔽因素構(gòu)成的隱性教育形式。具體是指，在專業(yè)的課堂教學(xué)中，將包含有思想政治教育的內(nèi)容，由各科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。將思政課程顯性教育和課程思政隱性教育結(jié)合統(tǒng)一，貫穿學(xué)生課堂教學(xué)的全過程，使理論生動(dòng)地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且通過拓寬育人工作的途徑與方式，更好地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，以此提高思政教育的實(shí)際成效。

（四）立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合

培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，是開展課程思政必須正視的重要內(nèi)容，將其與思政課相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)明確的目標(biāo)追求與功能任務(wù)的具體體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合。二者具有一定的共性：一是從教學(xué)目的看，都是貫徹落實(shí)黨的教育方針，以社會(huì)主義辦學(xué)為政治方向，培育新時(shí)代的“四有新人”。二是從教學(xué)內(nèi)容分析，在探究與創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑及方式上，都是以課堂與課程為主渠道，以學(xué)生為主體。三是從教學(xué)實(shí)效看，不僅增強(qiáng)了與思政課的協(xié)同作用，而且充分發(fā)揮出課程育人的作用，以達(dá)到更好的教育效果，最終完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。由此可見，思政課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展，既“立德樹人、又育人育才，實(shí)現(xiàn)了立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一[1]”。

二、“三全育人”的科學(xué)認(rèn)識(shí)

（一）“三全育人”的含義

“三全育人”這一基本理念的內(nèi)在含義是，始終圍繞立德樹人的教學(xué)使命，在新時(shí)代習(xí)近平新思想的指導(dǎo)下，將充分彰顯社會(huì)主義獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代價(jià)值觀的引領(lǐng)下，把提升人才培養(yǎng)能力，促成人的全面發(fā)展作為關(guān)鍵。在教育教學(xué)過程中，有效提高教學(xué)工作的親和力和針對(duì)性，落實(shí)教師責(zé)任、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、突出教學(xué)重點(diǎn)，以此增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性，使思想政治教育貫穿于學(xué)科、教學(xué)、教材體系，從而構(gòu)成全員、全程、全方位的一種教育教學(xué)?！叭珕T”是從教育主體的角度出發(fā)，這就意味著，全體社會(huì)成員都有育人的義務(wù)與使命，形成“人人參與”的一種全面的、完整的思想政治教育工作模式；“全程”是從教育歷程的角度出發(fā)的，這意味著，學(xué)生在學(xué)校接受教育的每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段，教育主體需要始終跟進(jìn)，從而開展全面的、科學(xué)的教育；“全方位”是從教育空間的角度出發(fā)，在教育教學(xué)過程中，充分利用教學(xué)環(huán)境，搭建良好的教育平臺(tái)，運(yùn)用科學(xué)的方法，將育人工作覆蓋到學(xué)生思想學(xué)習(xí)、生活中的各個(gè)方面，包括學(xué)生的課上課下、校內(nèi)校外。

（二）踐行“三全育人”的現(xiàn)實(shí)意義

第一，符合高校人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。立德樹人是高校的立身之本。全國教育大會(huì)總結(jié)了黨的十八大以來，教育改革與發(fā)展的新思想、新理念，其中“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”，是習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展和改革的重大理論創(chuàng)新與戰(zhàn)略部署。“三全育人”為高校開展思政工作提供了重要的理論依據(jù)，是新時(shí)期高校思政教育要堅(jiān)持的基本理念。要達(dá)成樹德立人這一任務(wù)，首要一點(diǎn)就是要做到“三全育人”。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，全員是全程、全方位的條件和保障，全程育人包含著全員參與、全方位覆蓋的內(nèi)在要旨，而全方位育人不僅需要高校全體教師的責(zé)任心和積極參與，而且還需要發(fā)掘不同領(lǐng)域中的教育因素，整合不同社會(huì)力量的教育功能，并在整個(gè)過程中根據(jù)全過程育人的要求，探尋不同實(shí)踐活動(dòng)中的育人方法。三者之間相互促進(jìn)、緊密相連，形成以實(shí)現(xiàn)立德樹人為核心的教育體系。不僅是關(guān)于“育人為本、德育為先”，教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的集中體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)樹德立人教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在要求。

第二，切合高校思政工作的發(fā)展規(guī)律。思想政治工作作為高校開展其他工作的緊要途徑，從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步闡明了學(xué)校思政工作的重要地位與特殊作用。為開展好思政工作，需要“因勢(shì)而新”地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的形勢(shì)變化，不斷探索方法、創(chuàng)新理念，順應(yīng)受教育對(duì)象、環(huán)境和條件的變化。三全育人緊密圍繞立德樹人的教學(xué)任務(wù)，把思政教育融入整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)施全程、全方位教學(xué)，不僅加深了對(duì)高校思想政治教育的認(rèn)識(shí)，豐富了高校思政工作的價(jià)值目標(biāo)，促進(jìn)了人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步的相互統(tǒng)一，還拓寬了高校思政工作的全面性，實(shí)現(xiàn)全員參與、全程貫通、全方位協(xié)同的一體化教學(xué)體系。因此，“三全育人”這一基本理念，不僅切合思想政治教育的發(fā)展規(guī)律，而且符合思想政治教育的進(jìn)展需要。

三、課程思政視域下對(duì)“三全育人”的思考

（一）課程思政與“三全育人”的內(nèi)在聯(lián)系

“三全育人”是新時(shí)期高校開展思想政治教育的基本理念，而思政課是實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵課程。課程思政尤其突出，在思想政治理論課以及其他相關(guān)課程都具有相對(duì)應(yīng)的育人功能，所有教師都有責(zé)任進(jìn)行專業(yè)課程和公共課程的教學(xué)，這不僅是促進(jìn)思想政治理論體系深入發(fā)展的過程，也是對(duì)教育理念全過程的梳理，充分體現(xiàn)了“三全育人”的重要方法與重要思路。學(xué)生的技能水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、道德理念，通過不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同角度得到啟發(fā)與引導(dǎo)，可以在更大程度上得到提升。也正是通過這樣的教學(xué)方式，在真正意義上實(shí)現(xiàn)全體課程教師參與到教育教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，將育人理念貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的每個(gè)階段，利用有效的教學(xué)資源，展開對(duì)不同領(lǐng)域、角度的教學(xué)引導(dǎo)，以此增進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展。既體現(xiàn)了三全育人的教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮了課程思政的重要作用，進(jìn)一步突顯出二者對(duì)高校開展思政教育工作的實(shí)效性。由此可見，“課程思政”與“三全育人”二者之間相輔相成、相互促進(jìn)、密不可分。

（二）課程思政視域下做“三全育人”的踐行者

第一，開展課程思政，實(shí)現(xiàn)全員育人。課程思政是落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議精神的重要抓手，有助于拓展和充裕高校的思想政治教育資源。大學(xué)生不僅需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，還需要科學(xué)的教育指導(dǎo)。堅(jiān)持“立德樹人”“德融教學(xué)”是所有教育教學(xué)工作者的神圣使命。開展思政工作，教書育人是全體教師的職責(zé)所在，課程思政理念的提出和實(shí)施，有助于拓展和充裕高校的思想政治教育資源[2]。課程教師、黨政工作者、教輔人員等都是學(xué)校育人隊(duì)列中的一部分。其中，作為與學(xué)生直接接觸的關(guān)鍵群體之一的課程教師，是開展思政教育的重要力量。由此可見，開展課程思政，可實(shí)現(xiàn)全員育人。首先，課程教師要以學(xué)科為基礎(chǔ)，把握好課程教學(xué)中所包含的思政元素，充分發(fā)揮各學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域的育人功能。合理利用各科課堂時(shí)間與課程資源，充分運(yùn)用課程思政育人優(yōu)勢(shì)所在，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在育人過程中的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課程思政育人效果最大化。其次，通過課程思政的開展，指引全體教師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終圍繞立德樹人的教學(xué)任務(wù)，形成全員育人的協(xié)同合力，肩負(fù)起課堂教育中的德育責(zé)任，指引學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成文化自覺與自信。通過課程思政在有效提高全體教職工的德育意識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化全員育人氛圍，解決當(dāng)前思想政治教育中存在的“孤島化”的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體教師廣泛參與、促進(jìn)思政工作協(xié)調(diào)一致，形成全員育人良好氛圍。

第二，推進(jìn)課程思政，實(shí)現(xiàn)全程育人。加快課程思政的建設(shè)進(jìn)程，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議內(nèi)容的重要舉措。推進(jìn)課程思政的過程，不僅是遵循教育本質(zhì)規(guī)律、回歸教育起源的必然要求，而且也是立足黨的政治辦學(xué)方向、培育新時(shí)代“四有新人”的內(nèi)在要求。課程思政旨在立足于學(xué)科的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，將這種隱形教育貫穿于對(duì)學(xué)生教學(xué)的全過程之中，以此實(shí)現(xiàn)全程育人。在推進(jìn)實(shí)施課程思政的過程中，首先要積極努力地建立健全專業(yè)課程與思想政治教育之間的聯(lián)系，以此達(dá)到在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的思想政治和道德素養(yǎng)，做到“以文化人、以德育人”。因其課程思政所涵蓋的學(xué)科范圍很廣，所以對(duì)其可利用的教學(xué)資源及內(nèi)容也就較為豐富，它幾乎包含了學(xué)校開設(shè)的所有育人課程。因此，知識(shí)的占據(jù)范圍相對(duì)比較廣泛，有必要針對(duì)不同學(xué)科的特征，探索不同學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)所在，再與課程思政中精良的資源相融合，進(jìn)行有特點(diǎn)又有特色的生動(dòng)講解。其次，全程育人的實(shí)質(zhì)，是將思政教育環(huán)繞在整個(gè)教育教學(xué)的全過程以及學(xué)生成長(zhǎng)過程。課程思政是一種無形卻有力的教學(xué)形式，是在探索思政教育元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要及心理特點(diǎn)，制定不同學(xué)科的教學(xué)大綱，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，將思想政治教育融入專業(yè)課堂，把握課堂“育人”的基本要求，發(fā)揮在專業(yè)課中的隱性教育的功能，將其貫穿于教學(xué)的全過程，做到課程、專業(yè)、實(shí)踐育人，從而完成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展整個(gè)階段的育人任務(wù)。

第三，創(chuàng)新課程思政，實(shí)現(xiàn)全方位育人。全方位育人涵蓋各個(gè)方面，涉及多個(gè)不同的育人環(huán)境，包括線上與線下、課內(nèi)與課外以及家庭、社會(huì)、學(xué)校。再加之，在立德樹人的過程中，教學(xué)所面臨的問題不同、遵循的邏輯也不相同，在目標(biāo)、功能、方式方法上都有所差異，因此需要多方兼顧、融會(huì)貫通、互相促進(jìn)。在新時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了微時(shí)代的到來，自媒體具有信息量大、查詢便捷、更新速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生的生活日?？梢哉f與互聯(lián)網(wǎng)融為一體又緊密相連[2]。因此，創(chuàng)新課程思政，首先要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這一大便利優(yōu)勢(shì)資源，建立以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的新穎、便捷的線上教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的新媒體作用，加強(qiáng)線上線下教學(xué)相結(jié)合的聯(lián)合作用。使學(xué)生能夠適時(shí)且及時(shí)，更多又更快地獲取各類教育資源，幫助他們擴(kuò)展認(rèn)識(shí)問題的思路，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育[2]。當(dāng)前高校的思政工作，更應(yīng)充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其建設(shè)成為顯性與隱性教育貫通聯(lián)合的新陣地。使其與思政課程相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的不同優(yōu)勢(shì)，相輔相成，為拼接成“大思政”體系中關(guān)鍵部分奠定基礎(chǔ)。其次要注意將理論和實(shí)踐相結(jié)合。既是思想政治教育理當(dāng)遵循的原則，也是對(duì)馬克思主義學(xué)說深入學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)樹立的學(xué)風(fēng)。一方面，要充分運(yùn)用課程思政的亮點(diǎn)所在，將馬克思主義的理論教學(xué)靈活地傳授給學(xué)生，使其真正地進(jìn)頭腦、入心靈。另一方面，院校應(yīng)廣泛展開不同式樣的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，將理論聯(lián)系實(shí)際二者結(jié)合起來，促進(jìn)育人理論與育人實(shí)踐在不同領(lǐng)域、各個(gè)方面的相互作用與相互影響，形成多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系和良性循環(huán)的育人模式。

四、結(jié)語

思想政治教育是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高校思政教育工作始終要圍繞立德樹人這一根本任務(wù)展開。為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的高質(zhì)量人才，需要不斷充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容，拓展合力育人的教育視野，基于“三全育人”的教學(xué)理念，推進(jìn)課程思政的開展，正是符合新時(shí)代高校思政工作的發(fā)展需要。對(duì)于高校而言，要增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，就要積極踐行“三全育人”這一教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教育方法，綜合教育資源，凝聚育人合力，以科學(xué)的方式對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，二者共同發(fā)力，相輔相成，進(jìn)一步豐富思政教學(xué)形式，也將思政育人實(shí)效最大化，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2]凌曉青，陳麗鴻.高校推進(jìn)課程思政的必要性及價(jià)值體現(xiàn)[J].西部學(xué)刊，2019（19）：76-78.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

① 《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)》，據(jù)中華人民共和國中央人民政府：http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_5374831.htm。