劉艷紅

摘要：在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念實(shí)施應(yīng)用之中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)合理培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。在素質(zhì)教育理念之中，教師應(yīng)懂得尊重學(xué)生的主體地位，從而關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，以此徹底激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)欲望，合理化設(shè)計(jì)與分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。本文主要分析研究在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和優(yōu)化之中如何充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的合理發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語表達(dá)能力;培養(yǎng)

引文：

在新課改大環(huán)境之中，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是新課改的重要改革對(duì)象，每一個(gè)小學(xué)語文教師都應(yīng)該合理化運(yùn)用新課改教育要求，提升學(xué)生在語文課堂中的語文綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，其中小學(xué)生語文口語交際與表達(dá)能力是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，通過交流和表達(dá)能夠正好更好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，以此幫助學(xué)生在表達(dá)之中梳理正確的語文知識(shí)體系，在循序漸進(jìn)之中完成語文知識(shí)的內(nèi)化。

一、語文閱讀中的口語表達(dá)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的重要作用

由于受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，許多的教師還在使用著枯燥的教學(xué)方法，致使學(xué)生不能有效的進(jìn)行能力發(fā)展培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地改變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身想法進(jìn)行大膽表達(dá)，這樣的做法既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生形成自己的思維概念體系，在之后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。學(xué)生只有適應(yīng)了教學(xué)節(jié)奏，才能激發(fā)出閱讀興趣，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)之中，提升個(gè)人的口語表達(dá)能力。在日常的生活中，所謂的口語表達(dá)都是建立在對(duì)話的基礎(chǔ)上的，有些學(xué)生可能受到各種原因的影響，會(huì)出現(xiàn)不愿意表達(dá)的情況，久而久之，學(xué)生就變得沉默寡言，不愿意與父母家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，遇到問題時(shí)也不會(huì)在教師那里尋求幫助，這樣下去，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，語文教師需要做的就是幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀，為學(xué)生開拓眼界，讓學(xué)生愿意去表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生可以正面積極的成長(zhǎng)，為將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)提升學(xué)生口頭表達(dá)能力的具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用詞匯的語意訓(xùn)練

針對(duì)小學(xué)生口語訓(xùn)練這方面，經(jīng)過研究給予相關(guān)的改進(jìn)措施。首先是對(duì)小學(xué)生用詞能力的培養(yǎng)。小學(xué)的語文教育中，老師的主要力量就是要讓小學(xué)生多認(rèn)字，然后通過講解了解到這些字詞的基本用法，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓小學(xué)生多加字詞的訓(xùn)練。對(duì)于這種訓(xùn)練的主要目的就是為了讓小學(xué)生在字詞的識(shí)別上更加清晰，還有在知識(shí)記憶方面有所提高。小學(xué)階段語文字詞的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生都是通過自己查閱字典學(xué)習(xí)到的，老師對(duì)于字詞的講解時(shí)間很是有限，對(duì)于一些會(huì)經(jīng)常遇見的字詞老師會(huì)給予相對(duì)應(yīng)的一些解釋，但是卻不能重點(diǎn)給出字詞的整體用法和理解。而且隨著現(xiàn)階段教育水平的提高，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在逐漸提升，小學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的主要字詞根本不能滿足小學(xué)生在生活中的使用。很多時(shí)候日常詞匯在小孩子的生活中還是起到很大的作用的，這就要求老師在課堂的講解時(shí)多注意給學(xué)生著呢整理一些小學(xué)生平時(shí)很能經(jīng)常用到的詞匯。具體來講，比如在老師講解書本上的文章時(shí)候，對(duì)于課文中出現(xiàn)的形容人的外貌以及不同人物的性格特征，老師可以給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生分類積累起來，課后反復(fù)復(fù)習(xí)用來加深對(duì)這些詞匯的用法和理解，這樣熟練地掌握之后才能夠精確的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中去。

2、著重培養(yǎng)學(xué)生在不同語境下的語言表達(dá)能力

經(jīng)過很多的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)階段的小學(xué)教育安排是很注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，更是對(duì)學(xué)生使用的方法和語法規(guī)則的了解給予充分的重視。讓小學(xué)生充分了解不同語境下的語言運(yùn)用方式，這樣才會(huì)讓小學(xué)生在口頭表達(dá)上給予清晰地表述。大多數(shù)出現(xiàn)表達(dá)含糊，詞不達(dá)意的情況都是由于小學(xué)生沒有對(duì)周圍的語境給出準(zhǔn)確的判斷。針對(duì)這一情況的出現(xiàn)，建議老師在課堂的講解上能夠多給出詞匯語境的用法，對(duì)于書本內(nèi)容的語境給出詳細(xì)的了解和分析，同時(shí)也能讓學(xué)生明白這句話在整篇文章中起到了什么作用，以便于分析文章的結(jié)構(gòu)，而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出文章的表達(dá)中心句，這是教育小學(xué)生培養(yǎng)口語表達(dá)能力的重要途徑。

3、開展小組課文朗讀比賽

對(duì)于小學(xué)生來說，個(gè)人能力的提升十分的重要，素質(zhì)教育的時(shí)代重視學(xué)生的全面發(fā)展，文學(xué)素養(yǎng)的提升固然重要，但是其他技能的形成也應(yīng)當(dāng)注重。在語文的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以利用小組合作的方式進(jìn)行課文朗讀的比賽，先激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，再利用氛圍感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生在比賽中增強(qiáng)自身的能力，積累更多的社會(huì)技能。

結(jié)語：

總而言之，在現(xiàn)在的教育深化改革階段，人們尤其重視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文的閱讀教育中，老師要加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力，重視小學(xué)生口語的表達(dá)能力不僅是為了提高小學(xué)生的語文成績(jī)，還可以在小學(xué)生的今后發(fā)展中加強(qiáng)與其他人交往的能力。一個(gè)人的語言交流能力并不是可以隨時(shí)加強(qiáng)提高的，還是需要長(zhǎng)久的積累才能有所沉淀。深厚的語言表達(dá)能力可以為以后的發(fā)張打下良好的基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中一定要加強(qiáng)小學(xué)生的口語表達(dá)交際能力，完成現(xiàn)在新課標(biāo)改革的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]金天. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的提升策略[J]. 科普童話， 2020， 000（005）：P.61-61.

[2]黃秀梅. 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]. 小品文選刊：下， 2020（1）：0190-0190.