梁慈

摘要：研究表明，幼兒時(shí)期是人一生的初步探索時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒會(huì)對(duì)外部世界形成初步的印象，逐漸有了自我意識(shí)，并在外部人員的指導(dǎo)下形成相應(yīng)的情感態(tài)度，對(duì)其一生起到奠基作用。很多人在幼兒時(shí)期形成的觀念甚至伴隨其一生，可見(jiàn)，科學(xué)的幼兒教育至關(guān)重要。隨著我國(guó)教育改革不斷深入，越來(lái)越多的人意識(shí)到幼兒教育的重要性，提出了幼兒科學(xué)教育的訴求。幼兒科學(xué)教育是一個(gè)較為寬泛的范疇，包含幼兒科學(xué)知識(shí)、技能、方法及情感態(tài)度等各方面的培養(yǎng)。

種植活動(dòng)作為一種科學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著積極作用。因此，種植活動(dòng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少。三至六歲是兒童生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期若能給予他們良性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將對(duì)兒童生產(chǎn)生積極影響。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園種植活動(dòng)符合兒童活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，兒童的親身參與既能鍛煉他們的動(dòng)手能力、與同伴協(xié)作的能力，又能讓兒童接觸許多與植物相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拉近兒童與自然的距高，親身感受勞動(dòng)的幸福感和大自然的多姿多彩，給子兒童了解自然、探索自然的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：自然;種植;幼兒發(fā)展

一、種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探索精神

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境能更直接的為他們的自主探索提供支持，種植活動(dòng)是真實(shí)自然的，生機(jī)勃勃，變化萬(wàn)千。通過(guò)對(duì)種植植物的認(rèn)識(shí)，可以幫助幼兒更進(jìn)一步的了解它。從而萌發(fā)自主探究的興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究能力，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的快樂(lè)。幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)能讓兒童置身于自然當(dāng)中，使他們更自由地釋放自己的天性，種植活動(dòng)中接觸到的各種植物會(huì)為他們打開(kāi)與自然親密接觸的大門，參與種植活動(dòng)的過(guò)程中嘗試使用各種種植工具，通過(guò)老師對(duì)不同植物種植方法的講解，吸引兒童關(guān)注身邊的自然事物。同時(shí)，種植過(guò)程中，兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物，這時(shí)老師可以鼓勵(lì)孩子們細(xì)心觀察這些動(dòng)植物，比較不同植物、動(dòng)物之間顏色、大小、身體的差異。在開(kāi)展種植活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)觀察和提出問(wèn)題，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的探索能力。幼兒園種植活動(dòng)的開(kāi)展能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，不斷實(shí)踐。在兒童教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的興趣，設(shè)計(jì)出形式多樣化的課程和活動(dòng)，在靈動(dòng)活潑的氛圍中將知識(shí)傳遞給兒童，而不是沿用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)思維。

幼兒園種植活動(dòng)是順應(yīng)兒童探究天性的活動(dòng)，能讓兒童親身參與植物種植管理，通過(guò)自己辛勤的努力，重視勞動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察大自然，并嘗試對(duì)比不同事物，通過(guò)與小伙伴的合作完成種植任務(wù)，可以鍛煉兒童的動(dòng)手能力和合作能力，在觀察和記錄過(guò)程中培養(yǎng)表達(dá)能力，因此，種植活動(dòng)的開(kāi)展能有效引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)限魅力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能。

二、種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和合作意識(shí)

如今的幼兒因?yàn)槠綍r(shí)缺乏鍛煉，很多本來(lái)應(yīng)該會(huì)的能力都在“退化”，然而通過(guò)照顧植物苗，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛(ài)心。幼兒之間會(huì)進(jìn)行交流，討論自己種植時(shí)遇到的問(wèn)題，同時(shí)他們還會(huì)比較誰(shuí)的種子長(zhǎng)的快。有些用心的幼兒，每天早上來(lái)都會(huì)用杯子給自己的植物澆水，讓它茁壯的成長(zhǎng)。合作能力對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的能力，關(guān)系著幼兒的未來(lái)工作能力，對(duì)幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。種植活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，不僅可以讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律、感受收獲的喜悅，而且能夠在種植活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的合作能力，提高幼兒的合作意識(shí)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是他們的第二個(gè)家，使幼兒園充滿綠色氣息，可以為幼兒提供一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習(xí)基地，使幼兒學(xué)會(huì)合作，與他人建立良好的人際關(guān)系，對(duì)幼兒今后的發(fā)展也非常重要。因此，教師在對(duì)幼兒的教育中，應(yīng)積極開(kāi)展種植活動(dòng)，使幼兒能夠通過(guò)種植植物，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)工具、提高動(dòng)手能力的，同時(shí)全面培養(yǎng)幼兒與他人的合作能力，從而激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，全面提高幼兒的合作能力。

三、種植活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)幼兒腦功能鍛煉、發(fā)展幼兒智力極為有效的手段之一。農(nóng)村自然資源豐富多彩，是幼兒熟悉的、容易收集的，他們對(duì)這些東西感到好奇，而種植活動(dòng)就是它一個(gè)小小的索引。許多研究都表明，大自然對(duì)兒童的身心發(fā)展有著積極的影響。與自然的接觸對(duì)于幼兒的重要性，不亞于好的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠。自然之友創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)梁從誡在給《與孩子共享自然》這本書(shū)作序的時(shí)候曾呼吁：“讓孩子們，特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕镒鲇螒?，去體驗(yàn)人與人，人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩也靈的愛(ài)撫和陶冶?！迸c大自然的接觸滿足了幼兒對(duì)花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的好奇也，激發(fā)了他們探索未知的興趣，同時(shí)也給幼兒提供了很多鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展，包括身體的健康成長(zhǎng)、精神的豐滿富足。放手讓孩子們到大自然中去盡情地奔跑、玩耍、探索也增加了親子間、同伴間的互動(dòng)。

四、總結(jié)

總之，大自然在兒童的身心發(fā)展中發(fā)揮了極大的作用，幼兒園應(yīng)當(dāng)給幼兒提供更多的與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒真正地體會(huì)到大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇和美妙，體驗(yàn)到在大自然里嬉戲和探索的快樂(lè)與幸福，初步感悟到人在自然中的位置及人與自然的關(guān)系，讓孩子們過(guò)一種內(nèi)在自然和外在自然完整統(tǒng)一、幸福快樂(lè)而又富有意義的童年生活。

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