陳智慧 李小栓

摘要：生活化教學(xué)法，是幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展的核心方法。數(shù)學(xué)教師在針對(duì)幼兒開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的趣味性以及數(shù)學(xué)思維的滲透幾個(gè)方面入手，去探索幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動(dòng);實(shí)施策略

引言

隨著對(duì)幼兒教育活動(dòng)的深入，幼兒園的教學(xué)工作開(kāi)展情況受到家長(zhǎng)的矚目。而綱要中也重點(diǎn)指出，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展理念，對(duì)幼兒開(kāi)展階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠采取強(qiáng)調(diào)生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系的方法，對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)，嘗試以這種探索的方式，來(lái)帶動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的開(kāi)展策略。

一、生活化教學(xué)的必要性

從很多幼兒的認(rèn)知層面來(lái)講，大多數(shù)幼兒對(duì)于幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)，不認(rèn)為是在正式的接受學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以玩的方式，“捎帶”的學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒階段，是幼兒從家庭向?qū)W校過(guò)渡的階段，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以生活化的教育策略，為幼兒帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在生活化的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以學(xué)習(xí)得更加透徹，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以理解得更明白，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

二、融合幼兒日常生活，探索教學(xué)的趣味性

（一）利用幼兒生活中的所有數(shù)學(xué)元素

在幼兒生活之中，會(huì)接觸到非常多與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材與元素，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展生活教學(xué)時(shí)，要能夠在教學(xué)工作中，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用生活中一切有效的元素，使得幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化。首先，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用教室、校園內(nèi)、三餐中涉及到的生活元素，讓幼兒可以從生活環(huán)境中去了解數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師還可以將不同物體的形狀用來(lái)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)圖形，提高幼兒對(duì)生活數(shù)學(xué)的探索能力。其次，教師要能夠在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的趣味性去設(shè)計(jì)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)的興趣，比如，教師在引導(dǎo)幼兒了解圖形時(shí)候，可以充分的借助幼兒身邊的物體，引導(dǎo)幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)形狀。

（二）積極開(kāi)發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)元素

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中的元素時(shí)，教師可以從教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看手表，鬧鐘等時(shí)間工具，讓幼兒可以了解與生活相關(guān)的元素，可以增強(qiáng)幼兒的探索欲，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中，先向幼兒們分享自己一天的活動(dòng)，讓幼兒去了解自己的不同時(shí)間的行為，然后試著讓幼兒去回顧自己的行為，以時(shí)間+行動(dòng)的方式，來(lái)表述自己都干了什么。這種數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方式，不僅能夠起到訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知，還能夠讓幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，形成穩(wěn)定、有序的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。為了更好地激發(fā)幼兒的探索能力，讓幼兒愿意去講述更多的知識(shí)，教師可以在幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，讓幼兒嘗試著去表述爸爸媽媽不同時(shí)間的活動(dòng)行為，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和時(shí)間邏輯。

（三）將幼兒的日常活動(dòng)，用來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

在幼兒的日常行為中，除了時(shí)間上需要用到的數(shù)字，還有出門(mén)消費(fèi)，乘坐公交車(chē)等活動(dòng)都可以用來(lái)鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知能力，讓幼兒形成一種在生活中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加地具有趣味性與挑戰(zhàn)性。

例如，在幼兒園教育活動(dòng)中，不同的物品與數(shù)字都會(huì)有相似的地方，教師可以在吃飯的時(shí)候，去問(wèn)幼兒，勺子像數(shù)字幾，以這種互動(dòng)式的方式，讓幼兒能夠提高對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力。在認(rèn)知數(shù)字中，更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)形象思維。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒生活化情景，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)

（一）以繪本內(nèi)容為載體

繪本是幼兒比較喜愛(ài)的閱讀內(nèi)容，教師可以在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠以繪本為載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓幼兒在閱讀中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，從而來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要依托于繪本的閱讀，根據(jù)繪本中的情景，將數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，單獨(dú)提出來(lái)與幼兒進(jìn)行探索，來(lái)豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。繪本本身在教學(xué)方面具有非常強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，色彩鮮明、圖文詳細(xì)，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒在讀與思考中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）以幼兒生活為載體

在生活中，去挖掘適合開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的元素非常多。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能從眼前一些熟悉的場(chǎng)景對(duì)幼兒教學(xué)，而是要選取趣味性很強(qiáng)，很容易激發(fā)幼兒探索精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)，這樣幼兒的思想認(rèn)知才會(huì)得到“啟動(dòng)”，太過(guò)熟悉，稀松平常的生活場(chǎng)景，幼兒的父母可能已經(jīng)講述了很多遍，這種方式，對(duì)幼兒而言，沒(méi)有任何教育的意義，也難以調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助生活中的道具

教師在幼兒教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒實(shí)行生活化的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從生活用具中選擇適合開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的用具，以便于幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，可以逐步的提升數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平顯示出來(lái)。

例如，在生活中可以拿來(lái)當(dāng)作教具的有餐具、玩具等物品，教師適當(dāng)運(yùn)用這些物品，會(huì)讓幼兒在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)探索知識(shí)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解水平，強(qiáng)化記憶，又有利于幼兒動(dòng)手能力的提升。

（四）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教師在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化的教學(xué)，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化幼兒的生活技能。對(duì)于幼兒而言，最喜歡的莫過(guò)于有自己的零花錢(qián)，可以去買(mǎi)自己喜愛(ài)的玩具。教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將方位知識(shí)與數(shù)字金額結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒的想象思維，訓(xùn)練幼兒對(duì)數(shù)字的計(jì)算能力，同時(shí)掌握良好的方向感，從而提升幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用水平。

例如，教師可以對(duì)幼兒創(chuàng)設(shè)一些情景，幼兒自己口袋里有11元錢(qián)，去超市里消費(fèi)了3元，此時(shí)，他要向左轉(zhuǎn)坐116路公交回家，最后讓幼兒對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述，能夠準(zhǔn)確的去表達(dá)自己的想法以這種方式去訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)思維，會(huì)更好的激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)判斷能力，強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。

總結(jié)：

在幼兒的教育工作中，在針對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地做到采取生活化的方式開(kāi)展教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，從而更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在熟悉有趣的場(chǎng)景中，可以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知，通過(guò)輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與規(guī)律，可以提高生活經(jīng)驗(yàn)。

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