陳智慧 李小栓

摘要：生活化教學(xué)法，是幼兒園教育活動開展的核心方法。數(shù)學(xué)教師在針對幼兒開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的趣味性以及數(shù)學(xué)思維的滲透幾個方面入手，去探索幼兒園數(shù)學(xué)活動的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)活動;實施策略

引言

隨著對幼兒教育活動的深入，幼兒園的教學(xué)工作開展情況受到家長的矚目。而綱要中也重點指出，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展理念，對幼兒開展階段性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠采取強調(diào)生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系的方法，對幼兒園的數(shù)學(xué)活動，實施有效的教學(xué)，嘗試以這種探索的方式，來帶動幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化的開展策略。

一、生活化教學(xué)的必要性

從很多幼兒的認(rèn)知層面來講，大多數(shù)幼兒對于幼兒園學(xué)習(xí)活動，不認(rèn)為是在正式的接受學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，以玩的方式，“捎帶”的學(xué)習(xí)知識。幼兒階段，是幼兒從家庭向?qū)W校過渡的階段，教師在對幼兒開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以生活化的教育策略，為幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒在生活化的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，數(shù)學(xué)知識可以學(xué)習(xí)得更加透徹，對數(shù)學(xué)問題，可以理解得更明白，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

二、融合幼兒日常生活，探索教學(xué)的趣味性

（一）利用幼兒生活中的所有數(shù)學(xué)元素

在幼兒生活之中，會接觸到非常多與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材與元素，教師在對幼兒開展生活教學(xué)時，要能夠在教學(xué)工作中，重視幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用生活中一切有效的元素，使得幼兒園的數(shù)學(xué)活動生活化。首先，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以利用教室、校園內(nèi)、三餐中涉及到的生活元素，讓幼兒可以從生活環(huán)境中去了解數(shù)學(xué)。同時，教師還可以將不同物體的形狀用來帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識圖形，提高幼兒對生活數(shù)學(xué)的探索能力。其次，教師要能夠在教學(xué)中根據(jù)幼兒的年齡特點與學(xué)習(xí)的趣味性去設(shè)計活動，以此來激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)的興趣，比如，教師在引導(dǎo)幼兒了解圖形時候，可以充分的借助幼兒身邊的物體，引導(dǎo)幼兒來認(rèn)識形狀。

（二）積極開發(fā)幼兒生活中的數(shù)學(xué)元素

教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活中的元素時，教師可以從教導(dǎo)幼兒學(xué)會看手表，鬧鐘等時間工具，讓幼兒可以了解與生活相關(guān)的元素，可以增強幼兒的探索欲，和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。為了調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在教學(xué)活動中，先向幼兒們分享自己一天的活動，讓幼兒去了解自己的不同時間的行為，然后試著讓幼兒去回顧自己的行為，以時間+行動的方式，來表述自己都干了什么。這種數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方式，不僅能夠起到訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知，還能夠讓幼兒在數(shù)學(xué)知識運用中，提高語言的表達能力，形成穩(wěn)定、有序的語言結(jié)構(gòu)。為了更好地激發(fā)幼兒的探索能力，讓幼兒愿意去講述更多的知識，教師可以在幼兒教學(xué)活動開展的過程中，讓幼兒嘗試著去表述爸爸媽媽不同時間的活動行為，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和時間邏輯。

（三）將幼兒的日?；顒?，用來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

在幼兒的日常行為中，除了時間上需要用到的數(shù)字，還有出門消費，乘坐公交車等活動都可以用來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)感知能力，讓幼兒形成一種在生活中探索數(shù)學(xué)問題的意識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加地具有趣味性與挑戰(zhàn)性。

例如，在幼兒園教育活動中，不同的物品與數(shù)字都會有相似的地方，教師可以在吃飯的時候，去問幼兒，勺子像數(shù)字幾，以這種互動式的方式，讓幼兒能夠提高對數(shù)字的認(rèn)知能力。在認(rèn)知數(shù)字中，更好的養(yǎng)成數(shù)學(xué)形象思維。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒生活化情景，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)活動

（一）以繪本內(nèi)容為載體

繪本是幼兒比較喜愛的閱讀內(nèi)容，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，能夠以繪本為載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓幼兒在閱讀中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識，讓幼兒的數(shù)學(xué)活動生活化，從而來優(yōu)化數(shù)學(xué)活動。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要依托于繪本的閱讀，根據(jù)繪本中的情景，將數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，單獨提出來與幼兒進行探索，來豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒更加喜愛數(shù)學(xué)。繪本本身在教學(xué)方面具有非常強的優(yōu)勢，色彩鮮明、圖文詳細(xì)，教師在對幼兒開展繪本閱讀教學(xué)時，可以讓幼兒在讀與思考中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（二）以幼兒生活為載體

在生活中，去挖掘適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)的元素非常多。教師在開展教學(xué)時，不能從眼前一些熟悉的場景對幼兒教學(xué)，而是要選取趣味性很強，很容易激發(fā)幼兒探索精神的學(xué)習(xí)活動，對幼兒開展教學(xué)，這樣幼兒的思想認(rèn)知才會得到“啟動”，太過熟悉，稀松平常的生活場景，幼兒的父母可能已經(jīng)講述了很多遍，這種方式，對幼兒而言，沒有任何教育的意義，也難以調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助生活中的道具

教師在幼兒教育活動中，對幼兒實行生活化的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從生活用具中選擇適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)的用具，以便于幼兒在實踐活動中，可以逐步的提升數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平顯示出來。

例如，在生活中可以拿來當(dāng)作教具的有餐具、玩具等物品，教師適當(dāng)運用這些物品，會讓幼兒在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)探索知識，可以增強幼兒對知識內(nèi)容的理解水平，強化記憶，又有利于幼兒動手能力的提升。

（四）豐富幼兒的生活經(jīng)驗

教師在幼兒園的數(shù)學(xué)活動中實施生活化的教學(xué)，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，強化幼兒的生活技能。對于幼兒而言，最喜歡的莫過于有自己的零花錢，可以去買自己喜愛的玩具。教師在對幼兒開展教學(xué)時，為了強化幼兒的生活經(jīng)驗，開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以將方位知識與數(shù)字金額結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)幼兒的想象思維，訓(xùn)練幼兒對數(shù)字的計算能力，同時掌握良好的方向感，從而提升幼兒的數(shù)學(xué)知識運用水平。

例如，教師可以對幼兒創(chuàng)設(shè)一些情景，幼兒自己口袋里有11元錢，去超市里消費了3元，此時，他要向左轉(zhuǎn)坐116路公交回家，最后讓幼兒對教師的問題進行復(fù)述，能夠準(zhǔn)確的去表達自己的想法以這種方式去訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)思維，會更好的激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)判斷能力，強化幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維。

總結(jié)：

在幼兒的教育工作中，在針對幼兒開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地做到采取生活化的方式開展教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，從而更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在熟悉有趣的場景中，可以強化對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，通過輕松地掌握數(shù)學(xué)知識與規(guī)律，可以提高生活經(jīng)驗。

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