康小茜

摘要：教育改革如火如荼，在小學班主任的教學任務中，管理溝通技巧的掌握逐漸成為小學班主任的工作重心，良好的溝通管理對學生的學習興趣與信心的樹立起到了關(guān)鍵性的作用。小學班主任應樹立正確的管理溝通理念，把學生放在教學的首要位置，利用適合學生的教學方法使課堂氣氛更加融洽。促使學生主動學習知識，從而提高小學生對于知識的接受程度，進而提高小學班主任的課堂效率，使教學目標更易于達成。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理工作;有效性

管理溝通技巧是小學班主任的核心工作技巧，班主任在教授小學生知識的同時，對小學生日常學習生活的管理也是工作內(nèi)容。小學生通過與班主任的適時溝通不僅可以增加學習興趣，也可以增加對學科的學習信心。學生在良好的溝通環(huán)境中能夠體驗到學習的樂趣，對于不懂的問題也會大膽向班主任提問。

一、小學班主任有效管理班級的重要作用

（一）激發(fā)小學生對學習的興趣

興趣是一個人最好的老師，小學生只有對一件事真正產(chǎn)生了興趣，才有動力學習。小學生作為剛剛進入學校的小孩子，對待一切新鮮事物必定會產(chǎn)生好奇心。但長時間坐在教室中學習，他們一定是不情愿的、抗拒的。這種情況下，小學班主任必須充分發(fā)揮管理溝通的技巧，和小學生進行良好的溝通并給予一定的獎勵與肯定，以此激發(fā)學生學習的興趣，使學生對在課堂上回答問題產(chǎn)生更高的積極性。小學班主任可以設置一些趣味搶答的問題，讓小學生進行分組搶答，對答題快速并且正確的學生以及小組進行獎勵，從而可以使課堂氣氛更加活躍，也能激發(fā)出小學生的學習興趣與積極性。

（二）增強學生自信心，使學生敢于質(zhì)疑

小學生在探索一些事情時，多半是非常自信的時刻，小學生對學習產(chǎn)生激情，會對學習的興趣越來越高。小學階段的小學生內(nèi)心是很脆弱的，在這個時期對小學生提的問題進行批評多半會使學生產(chǎn)生對教師的恐懼心理，從而使他們越來越不自信。小學班主任對學生進行激勵的溝通管理制度，可以使學生的自信心得到滿足，對于教師提出的問題也會大膽回答。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生要對教師傳授的知識言聽計從，學生不敢質(zhì)疑，長此以往，學生會畏懼正常的教學探討。小學班主任應在課堂上表揚提出質(zhì)疑的學生，從而鼓勵更多的學生在課堂上提出自己的想法。

二、提高小學班主任管理的有效性的方式

（一）樹立正確的班級管理理念

小學班主任在日常管理教學時，應充分重視自身管理溝通技巧，理念的好壞會影響教學的質(zhì)量和成果，只有首先樹立了正確的管理溝通理念，才能更好地管理自己的學生。許多小學班主任沒有認識到管理溝通技巧的重要教育意義，因此，學校應積極開展班主任管理溝通技巧培訓活動，使小學班主任可以更好地完成自己的管理教學任務，充分認識到管理溝通技巧對小學教育的積極作用，從而不斷提高自身的管理和教學效率。

（二）在管理工作中使用分層管理的方式

每一個班級都是由來自不同家庭環(huán)境、擁有不同性格特征以及教育背景的學生構(gòu)成的，每一名學生的特點都很鮮明。班主任如果采用一刀切的管理方法去管理班級，效果一定會不盡如人意。班主任可以采用分層管理的方式，把班級中的學生依照學習能力、性格特征等條件分成多個層次，對于不同層次的學生使用不相同的管理方法與管理技巧。

（三）根據(jù)學生的個性差異進行輔導

每個學生都有自己的性格特征，班主任可以根據(jù)他們不同的特點將其大致分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)以及抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)類的學生大都喜歡幫助別人、為人直爽，但易沖動，做事情考慮不夠充分;多血質(zhì)類的學生性格活潑、接受新鮮事物速度快，但是缺少穩(wěn)定性;黏液質(zhì)類的學生性格沉穩(wěn)，但是容易把握不住機會;抑郁質(zhì)類的學生比較敏感脆弱，抗壓能力較弱。班主任可以對不同性格特點的學生采用不同的管理方法。對于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類的學生，班主任可以直接指出他們的錯誤并加以批評，在言辭的表達上不必過分斟酌;對于黏液質(zhì)類的學生應該多加關(guān)心，出現(xiàn)問題時及時提醒其改正;對于抑郁質(zhì)類的學生，應注意自己的態(tài)度，多去傾聽并給予他們鼓勵。這樣的分層管理方法可以使學生及時認識到自己的問題并加以改正，班級管理工作的效率才能得到有效提升。

（四）加強對班干部的管理

班主任在開展班級管理工作時，必須注意班干部的選拔以及管理。班干部是班主任開展班級管理工作的得力助手，一名合格的班干能夠協(xié)助班主任更好地管理班級，節(jié)省更多的心力。所以，班主任應該依照學生的性格特點等選拔出最適合的學生擔任班干部。做好這一項工作，在以后的班級管理工作中也會取得更好的管理效果。

（五）嚴格要求自己，積極營造良好的課堂氛圍

在教育改革的進程中，小學班主任需要嚴格要求自己，不斷優(yōu)化自己的管理溝通技巧，不能故步自封，要提高自己管理教學的效率。小學班主任之間也可以經(jīng)常開一些交流會，互相溝通交換經(jīng)驗，以自己的學生作為典型案例來分析交換彼此的意見。小學班主任要努力營造出輕松的課堂氛圍，讓學生在歡快的學習氛圍中提高學習效率與學習興趣，掌握知識。學生在歡快的氛圍中可以積極提出問題，感受知識對于人心靈上的啟發(fā)。同時輕松的氛圍也更有利于師生間的良好溝通。

三、結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，班級管理的重要性開始慢慢顯現(xiàn)出來，也引起了教育界的重點關(guān)注。班級管理對于小學生的學習以及未來成長都起著較為重要的作用，所以班主任對這項工作的創(chuàng)新以及實踐尤為重要。班級管理工作是一項需要花費很多時間與精力的重要工作，怎樣才能夠真正地做好這項工作值得班主任深思。當前的小學班級管理工作仍然存在一定的問題。因此，在現(xiàn)代學校教育中，小學班主任與學生和家長的溝通越來越頻繁，同時也越來越重要。小學班主任必須要掌握相應管理溝通的技巧，這對幫助學生產(chǎn)生學習興趣和掌握學習方法有著深遠的教育意義。

參考文獻：

[1]李潞燕.論小學班主任的管理溝通藝術(shù)[J].學周刊，2020（5）.

[2]鄧佳玉.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司[C]，2020：594-598.

[3]劉江.我的班級精微管理策略（德育管理）[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司[C]，2020：569-572.