吳智廣

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，知識點(diǎn)更有邏輯性，比較抽象，學(xué)生不易掌握?；诖?，對初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;精準(zhǔn)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)課程伴隨著學(xué)生從小學(xué)一直到他們成人，并且在往后的生活中都會融入學(xué)生的日常實(shí)踐中，因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種必然性的選擇，為了能夠?qū)⑦@種選擇的結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，就需要從學(xué)生接受系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育開始給他們建立起核心素養(yǎng)的概念。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

相比于高中數(shù)學(xué)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識較為簡單，并沒有過于復(fù)雜的推導(dǎo)和分析過程，但初中數(shù)學(xué)涉及知識面較為廣泛，對學(xué)生各方面能力的考查較為全面。因此，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備豐富的理論知識，還要求學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，這就需要初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生對理論知識的理解，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還可以為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展有重大的意義，其充分詮釋了立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視核心素養(yǎng)視角下開展的教學(xué)工作，并深入了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在潛移默化中將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學(xué)活動中，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識與核心素養(yǎng)的有效融合。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用隨處可見，因此，核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)深入聯(lián)系實(shí)際生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，以此為契機(jī)引入核心素養(yǎng)教育，在教學(xué)理論知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)“軸對稱”概念時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中常見的對稱軸物體或圖形，將抽象的理論知識具體化，以開闊學(xué)生視野，進(jìn)而真正落實(shí)將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于實(shí)際生活的教學(xué)理念。

（二）促進(jìn)教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，打造多元教學(xué)模式

時(shí)代在不斷地變化著，與此同時(shí)教育也應(yīng)該隨之發(fā)生改變，在新時(shí)期的教學(xué)理念中，一些教師所持有的傳統(tǒng)教學(xué)思想與當(dāng)前的教學(xué)要求存在一定的矛盾沖突，為了打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師首先需要進(jìn)行改變的就是自己的思想，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理念跟得上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能夠在數(shù)學(xué)教育中站穩(wěn)腳跟，順應(yīng)時(shí)代和教學(xué)要求的革新，打造更加多元的課堂模式。在此過程中，教師可以運(yùn)用打造情境的方式，讓學(xué)生能夠快速沉浸在數(shù)學(xué)探究的環(huán)境中，提升課堂上學(xué)習(xí)和思考的效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)“整式的加減”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探究“數(shù)字1與字母X的對話”，其中能夠通過閱讀這種擬人化的對話過程，使學(xué)生明白字母X的存在是為了在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠更加便捷地表示數(shù)量關(guān)系，從而更加便于人們計(jì)算。這樣的數(shù)學(xué)課堂探究情境對于學(xué)生來說是非常具有教育意義的，因此，教師應(yīng)該抓住每一次能夠營造教育情境的機(jī)會。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂互動探討氛圍，及時(shí)解決學(xué)習(xí)反饋問題

在學(xué)科素養(yǎng)培育中，學(xué)生的思維能力和解題實(shí)踐能力也是非常重要的，因此在數(shù)學(xué)課堂上更需要給學(xué)生營造出一種良好的互動氛圍，使他們能夠在開放化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)自我觀點(diǎn)的集中表達(dá)。這樣有利于將學(xué)生的問題集中展現(xiàn)出來，而不是在學(xué)習(xí)過程中藏著掖著，自欺欺人，既浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，也沒有得到良好的教學(xué)效益。通過學(xué)習(xí)互動，教師能夠得到良好的來自學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，充分掌握他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和短板，便于進(jìn)行高效的教學(xué)和處理。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，這對于學(xué)生來說絕對是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生都對此存在一定的問題。通過課堂交流時(shí)間，學(xué)生能夠有機(jī)會表達(dá)出自己的問題，由教師進(jìn)行互動答疑，這樣既能夠讓學(xué)生在課堂上不斷思考，鍛煉思維能力，更能夠建立良好的師生互動機(jī)制，在以后的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（四）運(yùn)用信息化技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有智能性、數(shù)字化、高效性等特點(diǎn)，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，可以將復(fù)雜煩瑣的理論知識具體化、實(shí)例化、形象化地展示給學(xué)生，以此提升學(xué)生的理解能力和想象能力。這是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效途徑。例如，在教學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以先利用實(shí)時(shí)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從一些優(yōu)質(zhì)微課或慕課平臺上搜集相關(guān)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對圓的相關(guān)知識進(jìn)行自主探究和合作研究。當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)知后，教師在課堂教學(xué)中再采用圖形模擬技術(shù)或動畫演示等數(shù)字化方式展示和分析相關(guān)圖像，以此幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）巧妙追問，加深學(xué)生的理解程度

初中數(shù)學(xué)課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題。但是，初中數(shù)學(xué)課程有其自身的特殊性抽象性和邏輯性。而初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展中，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)難以及時(shí)消化所有的數(shù)學(xué)知識，需要教師帶領(lǐng)他們分步驟進(jìn)行思考探究，直至掌握數(shù)學(xué)定理、概念和公式。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行巧妙的追問，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。教師要多對學(xué)生提問、追問，以問題為指引，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，思考相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如，老師教學(xué)“矩形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解其中隱含的數(shù)學(xué)概念，先讓他們拿出一個(gè)方格紙，在紙上畫一個(gè)特殊的平行四邊形，然后提問：“同學(xué)們，你們看一看這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)？”由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形的判斷，所以他們很快得出了答案。老師開始追問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了這個(gè)圖形是什么了嗎？你們可以在其中發(fā)現(xiàn)一些什么奧秘呢？”在老師的追問下，學(xué)生開始進(jìn)行知識遷移，發(fā)現(xiàn)這個(gè)矩形與平行四邊形有著密不可分的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生紛紛激動地舉手，渴望回答老師提出的問題。以上問題循序漸進(jìn)，可以逐漸打開學(xué)生的思路，使學(xué)生溫故知新，結(jié)合之前學(xué)到的知識進(jìn)一步掌握新知識，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性及抽象性的課程，因此初中數(shù)學(xué)在我國初等教育中的分量是毋庸置疑的，這關(guān)系到了學(xué)生后續(xù)對于高等數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)的積淀，在初中階段，學(xué)生的思維和思想都成熟了許多，這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生未來在高等數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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