陳玉峰

摘要：高中的學(xué)生學(xué)習(xí)效率決定了其未來的高考成績，而學(xué)習(xí)效率有很大程度是由學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以在課堂外也高效率地進行學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力不僅僅有助于高中生提升學(xué)習(xí)成績，在其未來步入了大學(xué)之后也會受益匪淺，未來的人生路漫漫，許多時候都需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與探索，根據(jù)現(xiàn)在新課標的要求，已經(jīng)最新版教材的指向，高中英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅僅是為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，更是在完成一個“育人”的過程，讓學(xué)生掌握一項對其十分有益的技能。本文針對雙新背景下英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案進行研究，希望能夠?qū)μ嵘咧袑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標;新教材;高中;英語;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

新課標要求學(xué)生應(yīng)當具有自主學(xué)習(xí)能力，這是我國教育改革后一項重要的標桿，而在2019年新出的人教版的教材當中，也可以明顯地發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容與各個板塊發(fā)生了翻天覆地的變化，這一版本的教材關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考的能力，會對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)進行適當?shù)匾龑?dǎo)。教師需要尋找合適的教學(xué)模式將教材的作用充分地發(fā)揮出來，預(yù)習(xí)日志可以幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中做好充足的準備，甚至在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提升了之后，學(xué)生在上課之前就能夠掌握大部分的知識內(nèi)容，教師也可以留出更多的時間幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生有更多提升的機會。本文針對雙新背景下英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案進行研究。

一、預(yù)習(xí)的意義

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生與教師而言都極其重要。對于學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)能夠幫助了解在下一個課程中所需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并且能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)中的問題，在上課的時候就可以帶著問題來，上課對于學(xué)生而言就是解決問題的良好途徑，學(xué)生在課后也會受益匪淺。對于教師而言，如果學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)，教師在基礎(chǔ)知識的教學(xué)時就能夠更加節(jié)約時間與精力，將更多的時間與精力用于回答學(xué)生的問題，對學(xué)生進行拔高教學(xué)，這樣能夠讓課堂的教學(xué)效率事半功倍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、預(yù)習(xí)日志的重要性

預(yù)習(xí)日志就是讓學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)的時候?qū)懴氯罩尽Ｈ罩局行枰ㄆ湓陬A(yù)習(xí)中所遇到的全部知識點，并且對這些知識點進行分門別類地標注清楚，將這些知識點分為已掌握、未完全按掌握、完全未掌握三個部分。同時，在日志中還需要記錄下來其所希望教師在課堂上回答或者解決的問題。教師在開展課堂教學(xué)之前，可以先將學(xué)生的預(yù)習(xí)日志收上來，之后再通過學(xué)生的標記和分類對教學(xué)的計劃進行調(diào)整，并且預(yù)留出15分鐘的時間用于回答學(xué)生所希望回答的問題，如果時間不夠回答完所有學(xué)生的問題，教師可以將這些問題記錄下來，在課后通過下小組討論的形式對問題進行解答。

三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）制定預(yù)習(xí)日志制度

教師需要與學(xué)生進行溝通，為每一個學(xué)生都發(fā)放一本預(yù)習(xí)日志，日志應(yīng)當采用標準化的格式，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候完成日志。如果學(xué)生沒有完成日志，就需要學(xué)生去回答一次其他學(xué)生在預(yù)習(xí)日志中所提出的問題。教師需要將預(yù)習(xí)日志以制度化的形式告知學(xué)生，讓學(xué)生了解到這是一件極其重要的任務(wù)。在過去，教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)許多學(xué)生都不會認真地完成，教師也沒有一個有效地方式去驗收所有人的預(yù)習(xí)成效，但是有了預(yù)習(xí)日志之后，教師就可以通過學(xué)生日志的完成度了解其是否有認真地進行預(yù)習(xí)。在學(xué)生填寫預(yù)習(xí)日志的時候，需要學(xué)生將教材瀏覽一遍，且為了能夠?qū)⒅R點寫在上面，學(xué)生需要傾注一定的時間與精力去思考教材中的內(nèi)容，這就是一個自主學(xué)習(xí)的過程中，在剛剛開始執(zhí)行預(yù)習(xí)日志的時候，學(xué)生可能會感受到吃力，但是在制度的約束下學(xué)生就會咬牙堅持，長期堅持下來，這就會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，甚至在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作生活中也可以沿用這種日志的模式，幫助學(xué)生對新接觸的知識點進行反思和總結(jié)，提升自主學(xué)習(xí)效率。

（二）預(yù)習(xí)日志積分模式

考慮到部分學(xué)生可能在填寫預(yù)習(xí)日志的時候不專心或者敷衍了事，進抽取了其中幾個知識點兒就完成交差。對此，教師需要采用積分的模式，學(xué)生在日志中所羅列的知識點兒越完全，學(xué)生所獲得的積分也就越高。在剛開始實行預(yù)習(xí)日志制度的時候，教師可以不將學(xué)生是否掌握知識點作為積分的評判依據(jù)，僅看學(xué)生是否將知識點羅列全面即可。但是，隨著學(xué)生熟悉了預(yù)習(xí)日志模式之后，教師就需要提升對學(xué)生的要求，要求學(xué)生至少弄明白三分之一的知識點才可以獲得積分，且教師會對學(xué)生進行抽查，如果被發(fā)現(xiàn)其所勾選的已掌握的知識點對應(yīng)的題目沒有做對，就需要對學(xué)生進行扣分處理。這種教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生對新知識點的敏銳性，同時能夠激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中沒有掌握這些新的知識點，學(xué)生就會嘗試通過尋找其他人的幫助或者查閱資料等形式去學(xué)習(xí)與了解，這就是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，如果學(xué)生能夠能夠在這樣的過程中掌握越來越多的知識點，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會不斷地提升。

四、反思和總結(jié)

預(yù)習(xí)日志能夠幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)的工作，讓學(xué)生在進入課堂之前先充分地了解其將會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將在學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠讓教師更加清楚地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生制定出更加具有針對性的教學(xué)方案。學(xué)生在完成日志的過程中需要主動對新的知識進行理解，對于不能夠直接理解的知識，也會尋找有效的途徑去學(xué)習(xí)，長此久往，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采用預(yù)習(xí)日志的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中逐漸獲得更高的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還能夠扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

參考文獻：

[1]魏文清. 新課程背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2018（6）：1.