王可香

摘要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都可以做到專心致志聽(tīng)講、認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)，并具有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難題的精神，而不具備自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，情況則相反。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與堅(jiān)韌學(xué)習(xí)毅力的人?；诖?，本文將針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：初中生;自主學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);激發(fā);培養(yǎng)

前言：

初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，這種能動(dòng)力一旦形成，對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難具有重大意義。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的新穎、教學(xué)總結(jié)的反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)初中生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，展示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的成效。

一、革新教學(xué)模式，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)的沃土，教師應(yīng)利用好這一教學(xué)契機(jī)，在教學(xué)中通過(guò)不斷變革教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)[1]。由此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，革新教學(xué)模式，融合情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種適宜的教學(xué)手段，激發(fā)與培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《單項(xiàng)式與多項(xiàng)式》教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)教學(xué)模式的革新，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“了解整式的相關(guān)概念、識(shí)別單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、整式，可以說(shuō)出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生通過(guò)合作小組探究，完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)自主合作小組的組建，在合作探究問(wèn)題過(guò)程中，依據(jù)興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究氛圍，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意識(shí)，有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成?；诖耍谶@節(jié)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)過(guò)程中，針對(duì)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式識(shí)別過(guò)程，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相契合的問(wèn)題，使初中生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，有效地進(jìn)入問(wèn)題的思考中，并通過(guò)自主思考與探究，完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察、分析、歸納過(guò)程，同時(shí)，在自主意識(shí)萌發(fā)中，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借助小組合作問(wèn)題的探究，形成良好的自主探究氛圍，使初中生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，探究問(wèn)題的過(guò)程中，有效的把握問(wèn)題的根源，在一系列分析整合過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的價(jià)值。

二、新穎教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中階段的學(xué)生正處于青春期成長(zhǎng)階段，對(duì)新穎的事物感興趣，也容易吸引他們的注意力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)初中生的這一特點(diǎn)，以新穎的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)新穎教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索，加入融合時(shí)代特點(diǎn)的新鮮事物，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提起，主動(dòng)、積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握有效的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的以數(shù)學(xué)基本技能，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)定理和判定定理》教學(xué)時(shí)，教師就可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解的過(guò)程中，改變既往的照本宣科式教學(xué)模式，將學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化元素融入進(jìn)來(lái)，激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可以針對(duì)這節(jié)平行線的性質(zhì)定理和判定定理的內(nèi)容，融入“我們?cè)谕婺M賽車游戲時(shí)，遇到了兩次公路的轉(zhuǎn)彎，在這之后，我們繼續(xù)保持原來(lái)的方向前行，加入第一次轉(zhuǎn)彎時(shí)的角度是40°，第二次的轉(zhuǎn)彎角度是多少？你可以說(shuō)出原因么？”這樣的時(shí)代性極強(qiáng)的且初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思考元素，使初中生自主探究與網(wǎng)被激發(fā)出來(lái)，并通過(guò)自己喜歡的問(wèn)題內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將看似復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，新穎、靈動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)意愿，動(dòng)機(jī)明確展開(kāi)探究與學(xué)習(xí)，有效激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、反饋教學(xué)總結(jié)，激發(fā)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)在針對(duì)初中生研究時(shí)得知，教師教學(xué)結(jié)果的總結(jié)與初中生學(xué)習(xí)效果的反饋，是激發(fā)與培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力助推器，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，能夠展示明顯的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)者，教師可以有效的利用教學(xué)總結(jié)，反饋教學(xué)效果，并依據(jù)這樣的效果反饋，再次針對(duì)初中生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，有效幫助初中生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

如，在青島版初中數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)這節(jié)課中直線問(wèn)題與圓的相關(guān)問(wèn)題的總結(jié)，使學(xué)生們明白兩者之間的關(guān)系，并借助總結(jié)，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，得出有效的反饋結(jié)果，并給予初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，給予正面的、積極地、有內(nèi)容的評(píng)價(jià)，將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)出來(lái)，以此形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，展示初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心，有效鞏固這節(jié)課“直線與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)問(wèn)題。在這樣的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)起到再次有效輔導(dǎo)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，是總結(jié)反饋環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)給予重視，并在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，積極有效的、有針對(duì)性展開(kāi)，使初中生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)與培養(yǎng)，以此自信心滿滿的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，透過(guò)總結(jié)中的概括、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等一系列有效的操作環(huán)節(jié)，清晰地將學(xué)生們學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋出來(lái)，以此使教師可以有的放矢，幫助初中生順利完成本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并使初中生在動(dòng)機(jī)明確下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的習(xí)慣。

總結(jié)：

總之，初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，離不開(kāi)教師教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的革新、教學(xué)內(nèi)容的新穎以及教學(xué)總結(jié)的反饋。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，有的放矢，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)?；诖?，教師可以針對(duì)初中生的特點(diǎn)，多角度滲透學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)初中生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)與挑戰(zhàn)精神，專注與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)效率，展示自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討[J].新課程（中），2019（11）：201.

[2]趙加明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹自主學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（01）：14-15.9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62