林王燕

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;文化意識(shí)滲透;策略研究

文化交流有利于各國(guó)之間互相學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。而國(guó)外文化意識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的滲透，可以讓學(xué)生們了解更多的外國(guó)文化知識(shí)，在英語(yǔ)文章中有許多片段都涉及到了國(guó)外的實(shí)時(shí)新聞，如果學(xué)生們對(duì)國(guó)外文化有了一定的了解，那么在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞就可以判斷出文章大意，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與文化意識(shí)的滲透相輔相成，在閱讀教學(xué)當(dāng)中融入文化知識(shí)，才能真正提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們英語(yǔ)閱讀整體水平。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從初中升入高中，高中英語(yǔ)難度比初中英語(yǔ)不止高了一個(gè)度，詞匯量呈倍數(shù)增長(zhǎng)，并且一個(gè)單詞有很多意思，容易混淆的單詞開(kāi)始出現(xiàn)，單詞長(zhǎng)度不斷加長(zhǎng)，時(shí)態(tài)變化、語(yǔ)法的出現(xiàn)更是使學(xué)生們一個(gè)頭兩個(gè)大，老師口中讀的英語(yǔ)句式，成為了學(xué)生們上課的催眠曲，枯燥乏味的授課方式更是使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣直線下降，學(xué)生們因?yàn)樵~匯量不足，對(duì)文章背景、相關(guān)實(shí)時(shí)不了解，對(duì)英語(yǔ)閱讀更是提不起興趣，所以針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中添加新的元素進(jìn)去，將外國(guó)文化知識(shí)與英語(yǔ)閱讀結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，還可以是學(xué)生們被這種新穎的授課方式所吸引，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的同時(shí)，也使英語(yǔ)教學(xué)更高效，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收更快速。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)滲透策略研究

2.1豐富教學(xué)資源，傳播文化意識(shí)

現(xiàn)在一些教師的教學(xué)方式太刻板、太單一，高中是為了高考做準(zhǔn)備，教師們的所有教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容都是圍繞考試重點(diǎn)來(lái)講的，讓學(xué)生們背單詞、學(xué)語(yǔ)法、做大量習(xí)題，提升他們的應(yīng)試能力，而學(xué)生們一旦樹(shù)立了這種意識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、閱讀文章也只是為了考試而學(xué)習(xí)、閱讀，在這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，也只能讓學(xué)生們提高習(xí)題正確率，課堂枯燥乏味、學(xué)生們對(duì)其沒(méi)有興趣，單一的教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)閱讀水平提高并沒(méi)有很大的成效，教師和學(xué)生們都應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，想要提升英語(yǔ)閱讀水平，光靠死記硬背是不行的，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)其內(nèi)在文化，教師們應(yīng)該豐富教材資源，向同學(xué)們傳播文化知識(shí)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生們了解外國(guó)文化，通過(guò)文化積累不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

例如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 1《Festivals around the world》此單元教學(xué)時(shí)，講的是世界節(jié)日，這就涉及到了文化知識(shí)，如果教師只對(duì)文章的段落進(jìn)行逐字逐句的翻譯和分析，學(xué)生們不僅會(huì)覺(jué)得文章篇幅太長(zhǎng)、太難理解，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿了恐懼與厭倦，所以教師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，教師可以在進(jìn)行文章授課之前，可以為學(xué)生們普及一下各國(guó)節(jié)日的有關(guān)習(xí)俗，提前引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們對(duì)接下來(lái)要講的文章的興趣，在講完有關(guān)習(xí)俗之后，學(xué)生們會(huì)自動(dòng)將故事帶入到英語(yǔ)文章中去，在閱讀時(shí)他們也會(huì)把陌生詞匯做好標(biāo)記，這樣文章的講解難度瞬間降低一半，通過(guò)老師前邊的文化鋪墊，學(xué)生們也會(huì)很快理解文章大意，閱讀起來(lái)也會(huì)輕松很多，減輕他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的恐懼。

2.2開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)

文化知識(shí)的積累及文化意識(shí)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以成功的，其在英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的作用也不是立刻就可以見(jiàn)效的，需要在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師為學(xué)生們多推薦國(guó)外的文學(xué)名著，開(kāi)展課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們了解外國(guó)文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，不斷增強(qiáng)自身英語(yǔ)閱讀文化素養(yǎng)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

例如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 4《Astronomy： the science of stars》此單元教學(xué)時(shí)，講的是恒星科學(xué)，在正式講課之前，教師組織學(xué)生們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們閱讀有關(guān)恒星科學(xué)的圖書(shū)，讓學(xué)生們更加細(xì)致的了解有關(guān)恒星文化，教師對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后學(xué)生們分別有感情的朗誦自己閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生們親自感受文化對(duì)閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情。在正式講解這篇文章的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谟辛艘欢ㄎ幕私獾幕A(chǔ)下，閱讀效率大大提升，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為英語(yǔ)的核心內(nèi)容之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維，對(duì)教學(xué)模式加以完善和創(chuàng)新，向?qū)W生們傳播各國(guó)不同文化，激發(fā)學(xué)生們的熱情和英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)，學(xué)生們通過(guò)了解國(guó)外文化，拓展自身文化知識(shí)面，引發(fā)思考和分析，提升英語(yǔ)閱讀能力，真正走進(jìn)英語(yǔ)閱讀的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鵬安.探討高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2022（08）：64.

[2]黃智鷹.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略探究[J].英語(yǔ)教師，2021，21（22）：11-12+17.