任紅梅

摘要：隨著時代的變化與發(fā)展，人們對于學生的學習情況越來越重視，我國根據(jù)現(xiàn)階段的教育方式推出了全新的“雙減”政策。這一政策能有效的減輕學生的學習壓力，緩解家庭教育的負擔，真正的構建高效的教育體系。教師應在雙減政策的背景下，采取有效的課堂教學方式，積極響應我國全新的教育政策，在教學中思考怎樣減輕學生的學習負擔，增強課堂教學的質量與效率。教師應立足于學生的年齡特點以及學習情況，設置不同的教學方式。

關鍵詞：雙減背景;學業(yè)負擔;有效策略

引言：

雙減政策的開展與響應，關乎著我國未來教育的走向?，F(xiàn)階段義務教育的教學方式以及教學內容負擔過重，給學生以及家庭增添了較多的壓力，導致部分學生的學習興趣以及學習能力逐漸下降，甚至產生了較為嚴重的逆反心理。大部分教師在以往的教學中無法貼合學生的身心規(guī)律展開教學，違背了我國義務教育的規(guī)律。因此，教師應重視此次的雙減政策，在響應這一政策時給予學生全新的學習觀念，減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學習興趣。

一、改變教學觀念

在以往傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師更重視學生的學習成績，在課程中采取灌輸式以及填鴨式的教學模式，導致學生的學習興趣逐漸增多。而在課程結束后，教師會布置大量的課后作業(yè)，部分教師要求學生將學習錯誤內容進行多次的抄寫。在這種教學情況下，學生的學習壓力逐漸增強，自身的學習思維受到了嚴重的打擊。教師應改變這一情況，結合雙減政策內容，轉變以往的教學觀念以及教學力度，選擇適合現(xiàn)階段學生的教學內容，提高學生對知識的理解能力，順應時代的發(fā)展趨勢積極的落實“雙減”政策內容，將全新的教學思維滲透在學生的腦海當中，為學生營造和諧、平等且愉快的教學氛圍。此外，教師在設計課后作業(yè)時，應遵循學生的學習規(guī)律以及身心發(fā)展狀況，拋棄以往“用學習成績評定學生綜合素養(yǎng)”這一理念，真正的從學生的學習角度出發(fā)，培養(yǎng)學生正確且積極的學習習慣，使學生減輕學習壓力的同時，增加學生的學習質量與效率，真正的在課堂當中做到“減負不減質”，創(chuàng)設精致化的教學課堂內容，在教學中推進雙減政策的教育理念，穩(wěn)步提高學生的綜合素養(yǎng)。例如三年級的小學生具有活潑、好動的學習習慣，教師便在課堂中采用創(chuàng)新的多媒體教學方式，抓住小學生在課堂當中的注意力，減輕以往課堂中的沉悶感，讓學生體驗到全新的課堂氛圍，提高教學質量。

二、改變作業(yè)設計

作業(yè)是各個學科中重要的教學環(huán)節(jié)，是鞏固學生學習能力、思維以及知識的有效途徑，教師創(chuàng)設有效的課后作業(yè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生多樣化的創(chuàng)新意識以及學習能力，養(yǎng)成較為良好的學習習慣。但是在以往的作業(yè)設計當中，教師過于重視作業(yè)的統(tǒng)一性，無法立足于學生的年齡特點以及個性差異進行布置。此外，教師之間的溝通與交流導致作業(yè)出現(xiàn)疊加性，各科教師認為自己布置的作業(yè)內容較少，學生只需要抽出部分時間就能完成，導致各科的作業(yè)疊加成為了學生的學習負擔。因此，教師在落實雙減政策，減輕學生的學業(yè)負擔時，應正確的看待課后作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)。在設計作業(yè)形式時，首先教師可以設計主體選擇性作業(yè)。義務教育階段學生的學習情況具有一定的差異性，每個學生都是獨特的個體，擁有不同的思想、興趣以及特長，教師在設計作業(yè)時應打破統(tǒng)一性，采取靈活且科學的作業(yè)內容，將具有多樣化、個性化的作業(yè)呈現(xiàn)在學生的眼前，滿足不同需求的學生展開學習，在作業(yè)中積極的表現(xiàn)自己的個性化特征，最大程度的挖掘自身的學習潛力，真正的做到“學以致用”。其次，教師可以創(chuàng)設自主設計性作業(yè)，重視學生在課堂中的主體地位，引導學生參與到作業(yè)的設計當中。學生可以依照教材的內容，獨立思考課后作業(yè)的題目，提高學生的自主學習、思考以及探究能力，將課堂的主體學習權益交還到學生的手中。每個科任教師都應用心設計課后作業(yè)內容，減少重復性的作業(yè)，為學生提供更多選擇的機會，真正的在作業(yè)中落實雙減政策理念，減輕學生的學業(yè)負擔。例如在小學三年級的課后作業(yè)布置當中，教師將學生引入到作業(yè)設計當中，創(chuàng)設不同的小組展開合作探究，減輕學生個體的學習負擔。并且引導學生展開大膽的想象，在小組中設計多元化的作業(yè)內容。

三、改變課堂結構

在我國的教育模式中，教室是學生汲取知識的重要場所之一，而教師是課堂中重要的輔助者與引導者，對學生的學習起到了關鍵作用。各科教師應意識到自己在教學中的不足之處，將諸多問題進行反思與總結，了解構成學生學習負擔較重的原因。因此，教師應在總結反思后改變課堂的教學結構，意識“教”與“學”兩者之間的關系，在課堂中鼓勵學生多思考、所研究、多探索，將以往被動式的學習轉變成為現(xiàn)階段的主動學習。引導學生在輕松愉快的課堂氛圍中，體驗雙減政策構成的全新學習氛圍，提高自身的學習興趣，減輕過重的學習負擔。例如在四年級的課堂教學中，教師改變了課堂的教學結構，將學生設置為課堂的主體，使學生在學習后進行有效的自主反思，并在課堂中與其他學生分享自己的結論，增加課堂的趣味性與實效性。

總結：

綜上所述，推出雙減政策的目的是培養(yǎng)學生全方面的發(fā)展，創(chuàng)造出更貼合學生身心發(fā)展規(guī)律的課堂。教師與學校應積極的響應雙減政策，在教學中落實新課程改革與素質教育的內容，在調動學生的學習積極性時，滿足不同學生的學習需求，減輕學生的學習壓力。

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