湯啟萍

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生享受著非常優(yōu)越的社會和家庭條件，習(xí)慣了享受型的生活方式，自我為中心的意識也越來越強(qiáng)，不懂得如何包容和關(guān)心他人，更不懂得如何與人和諧高效的開展合作，這對于他們的學(xué)習(xí)、成長以及未來發(fā)展都是非常不利的。班主任需要以培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步建立合作品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;合作品質(zhì)

俗語有云：獨(dú)木不成林，單絲不成線。在當(dāng)今這樣一個(gè)競爭愈發(fā)激烈的社會環(huán)境當(dāng)中，一個(gè)人要想有所成就，單純依靠個(gè)人能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其必須要具備足夠強(qiáng)的合作意識與合作能力，能夠通過與人合作的方式充分利用起身邊豐富的資源和力量，才能夠達(dá)成自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

一、組織開展小組合作，為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會

小組合作是培養(yǎng)小學(xué)生合作品質(zhì)的最有效方式，以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)或者開展活動，小學(xué)生必須要加入到小組陣營當(dāng)中，與小組中的成員進(jìn)行合作，那么，小學(xué)生就需要慢慢靜下心來傾聽小組其他成員的想法，其想要獲得好的成績或者成果就必須要尋求其他成員的幫助和配合。組織開展高質(zhì)量的小組合作可從以下幾個(gè)方面來著手：

其一，科學(xué)組建小組

按照什么樣的依據(jù)來劃分和組建小組對于小組合作進(jìn)展和成果來說至關(guān)重要，班主任需要確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理性，小組中要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱均衡，平均好每一個(gè)小組的實(shí)力，盡可能從根源上減少不必要的問題和麻煩。

其二，要以小組整體學(xué)習(xí)成果來作為衡量依據(jù)

既然是以小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加活動，那么其對外的成績以及表現(xiàn)自然是以小組作為一個(gè)整體來進(jìn)行衡量。這樣一來，組與組之間便成為競爭關(guān)系，但小組內(nèi)部則是完全合作的關(guān)系，小組成員之間只有協(xié)調(diào)好各自的角色和任務(wù)，齊心協(xié)力一致對外才能夠保證小組整體學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，拉近師生間的距離

教師需要承擔(dān)起教給學(xué)生合作方式的責(zé)任，并給予學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)暮献髦笇?dǎo)。在實(shí)際教學(xué)和管理學(xué)生的工作當(dāng)中，教師需要精心設(shè)計(jì)師生互動環(huán)節(jié)，盡可能多去創(chuàng)造和學(xué)生一起合作的機(jī)會。建議教師可以從以下幾個(gè)方面來切入：

其一，把握好與學(xué)生合作的時(shí)機(jī)

比如，在大掃除時(shí)，教師可以布置勞動任務(wù)時(shí)，可以將自己編到勞動小組里，和學(xué)生一起進(jìn)行勞動。在體育比賽當(dāng)中，教師可以一起和啦啦隊(duì)成員為選手加油吶喊，讓學(xué)生們感受到教師的支持。在課間游戲時(shí)，教師可以主動加入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起做游戲，一起接受輸游戲的懲罰，和學(xué)生一起嬉戲玩鬧等等。

其二，充分利用好課堂互動環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師一般都會提前設(shè)計(jì)一些課堂互動環(huán)節(jié)，有可能是針對課堂內(nèi)容的互動環(huán)節(jié)，也有可能是一些純粹的游戲互動環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力再次轉(zhuǎn)移到課堂上。這些互動環(huán)節(jié)是增進(jìn)教師和學(xué)生合作默契的重要途徑，教師一定要對互動環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識與合作能力。

三、加強(qiáng)家校合作，教授家長與孩子合作的方式

家長是小學(xué)生的第一任教師，家長的一言一行會直接影響著小學(xué)生的價(jià)值理念，家長在日常教育和照顧學(xué)生的過程中，采用什么樣的教育理念和照顧方式會在很大程度上影響著小學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)和建立。因此，班主任在培養(yǎng)和提升小學(xué)生合作品質(zhì)時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生家長這一核心要素，要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通和聯(lián)系。

其一，引導(dǎo)家長樹立起正確的家教觀念

第一，在評價(jià)孩子時(shí)要保持客觀公正的態(tài)度，給予孩子合理評價(jià)，要下意識地去引導(dǎo)孩子樹立起正確的生活理念，消除孩子腦海中的攀比意識，讓學(xué)生平等的態(tài)度去看待身邊的人和事。第二，要拓展孩子參與競爭的范疇，良性競爭是一種無形的存在，在任何領(lǐng)域任何方面都存在競爭，比如道德品質(zhì)、天賦能力、社交能力等等，要讓孩子意識到競爭是無處不在的，但是好的競爭可以讓人變得更好，但惡性競爭會懵逼掉人的雙眼，讓人陷入到無盡頭的痛苦循環(huán)當(dāng)中去，要教育孩子競爭是一種常態(tài)，參與競爭是勇氣，但糾纏在競爭當(dāng)中是弱者的表現(xiàn)。第三，要善于發(fā)現(xiàn)和夸贊孩子的閃光點(diǎn)，不要只盯著某一個(gè)或者幾個(gè)方面人為給孩子進(jìn)行定位和排名，成績好不代表一切，要善于發(fā)現(xiàn)孩子自身獨(dú)特優(yōu)勢，幫助孩子樹立增強(qiáng)自信心。

其二，教授家長培養(yǎng)和提高孩子合作能力的方式

班主任教師在與家長交流溝通的過程中，需要傳授給家長培養(yǎng)和提高孩子合作能力的方式，讓家長以更專業(yè)正確的方式去激發(fā)孩子的合作意識，提高孩子的合作能力。建議班主任教師可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，家長在和孩子交流溝通的過程中要下意識地去滲透合作精神，要借助真實(shí)的場景和事件來進(jìn)行滲透，而不能直接給孩子講大道理，直接進(jìn)行說教，其反而容易引起孩子的反感情緒。第二，家長要鼓勵和帶領(lǐng)孩子多去參加一些社會上的集體活動，同時(shí)也要給予孩子更多自由空間。第三，要在家庭當(dāng)中刻意去創(chuàng)造一些與孩子合作的機(jī)會。第四，要時(shí)刻向孩子滲透集體的重要性，讓孩子用心感知班集體的重要性，下意識地引導(dǎo)孩子和自己分享班級榮譽(yù)和班級趣事，讓孩子們慢慢感受到原來在班集體中學(xué)習(xí)和生活是如此幸福的事情。

對于小學(xué)生而言，要想提高他們的合作意識，培養(yǎng)他們的合作品質(zhì)，就必須要從他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴著手，要在潛移默化中去滲透、影響和改變。作為班主任教師，在日常學(xué)生教育和管理工作中必須要下意識地去滲透合作精神，培養(yǎng)小學(xué)生的合作品質(zhì)，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到與人合作的重要性。

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