楊小瓊

摘要：思想政治教育工作可以為大學(xué)生指明努力的方向，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，因此思政教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的重要職責(zé)，積極開(kāi)展思政教育工作，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的接受心理，以便獲得理想的教育效果。本文從目前大學(xué)生普遍存在的各種心理障礙入手，深入探討開(kāi)展思想教育工作的相關(guān)措施，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;接受心理;障礙;對(duì)策

引言：

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，是通過(guò)思政教育工作者為大學(xué)生確立正確的人生觀念，接觸與吸納社會(huì)道德規(guī)范，并與自己的思想道德體系相融合。想要更好地進(jìn)行思政教育工作，就要從大學(xué)生的心理活動(dòng)入手，將強(qiáng)化他們的接受心理作為切入點(diǎn)，促使他們能夠主動(dòng)參與到思政教育工作當(dāng)中，從而獲得事半功倍的效果。

1.大學(xué)生思想政治教育接受心理障礙的表現(xiàn)

1.1 逆反心理

逆反心理是某個(gè)人自身的觀念與其生活的外界環(huán)境出現(xiàn)矛盾時(shí)，自身所表現(xiàn)的一種反感的態(tài)度，這種狀態(tài)是違反常規(guī)的，并且隨著青少年的逐步成長(zhǎng)，這一心理狀態(tài)在青少年的心理活動(dòng)中時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，思政教育工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育工作時(shí)，也經(jīng)常會(huì)遇到這種心理狀態(tài)的大學(xué)生。逆反心理的具體表現(xiàn)是當(dāng)其面對(duì)思政教育工作時(shí)出現(xiàn)抵觸的心理，抵觸進(jìn)行思想教育工作的教育者，不喜歡思想教育工作者進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并表現(xiàn)出反感的情緒。對(duì)教育工作者進(jìn)行的教育工作表示厭惡，甚至?xí)?duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)抗。同時(shí)，還會(huì)對(duì)其思想教育的內(nèi)容持否定的態(tài)度，拒絕接受思想教育工作者的教育工作，輕視思想教育工作者所宣揚(yáng)的相關(guān)事跡，不在乎身邊同學(xué)的行為，保持自身的一種對(duì)抗的態(tài)度。表現(xiàn)出這一種心理態(tài)度的學(xué)生不在少數(shù)，現(xiàn)階段在進(jìn)行思政教育工作時(shí)，都會(huì)有一小部分人群表現(xiàn)出明顯的不滿和對(duì)抗態(tài)度，拒絕接受思想教育工作者進(jìn)行的思想教育工作。相關(guān)研究人員在對(duì)這些現(xiàn)象調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人對(duì)于思政教育類信息持排斥態(tài)度，這在很大程度上阻礙了思政教育工作的順利實(shí)施。

1.2 閉鎖心理

閉鎖心理是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的心理障礙之一，這實(shí)質(zhì)上是個(gè)體和外界保持隔離狀態(tài)的防御現(xiàn)象。思政教育工作者在開(kāi)展教育工作時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一些大學(xué)生由于自身有著一定的心理健康問(wèn)題，久久沒(méi)有進(jìn)行妥善處理，最終導(dǎo)致其出現(xiàn)焦慮和沖突的情緒，逐漸形成較強(qiáng)的自保意識(shí)，拒絕接觸和回答進(jìn)行思想教育的信息，排斥思想教育工作。在進(jìn)行思政教育工作時(shí)，存在這類心理問(wèn)題的大學(xué)生，通常會(huì)減少自身原本的認(rèn)知，拒絕與思政教育工作者進(jìn)行交流，不相信思政教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于思政教育工作者組織的教育活動(dòng)表現(xiàn)出不參與、不認(rèn)可的態(tài)度。另外，存在這種心理障礙的學(xué)生在面對(duì)同學(xué)時(shí)，也會(huì)盡可能保持沉默，不會(huì)與同學(xué)交流自己的心理活動(dòng)，不喜歡與學(xué)生進(jìn)行交往，使自己保持孤立。這種心理狀況將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活造成極大的影響，不利于大學(xué)生融入班集體、融入社會(huì)，最終將會(huì)影響其社會(huì)適應(yīng)性的提升。

1.3 從眾心理

從眾心理是某個(gè)人由于外界環(huán)境的影響，不顧及自身的感受，強(qiáng)迫自己的行為和決定與大多數(shù)人保持相同的現(xiàn)象。有這種心理障礙的大學(xué)生，通常是對(duì)自己的行為和決定缺少足夠的判斷，并且會(huì)極易受到外界環(huán)境的影響，改變自身的心理認(rèn)知，強(qiáng)迫自己與大多數(shù)人一致。一般情況下，有著這種心理障礙問(wèn)題的學(xué)生都是受到相近年齡的人群的影響，比如同學(xué)以及朋友等。出現(xiàn)這種心理狀態(tài)的大學(xué)生，進(jìn)行自我認(rèn)知的能力普遍缺乏，不能深入學(xué)習(xí)思想教育活動(dòng)的內(nèi)容，極易因外界環(huán)境的改變，而改變自身的認(rèn)知和選擇，自身的決定和選擇受相近年齡段人群的影響較大。他人不去參加，自己也不去參加，他人干什么自己也決定干什么，缺乏自主意識(shí)。在這種心理狀態(tài)下，一旦周圍的一些人進(jìn)行了一些違法或者不道德的事情，他們雖然知道這些事情不符合道德規(guī)范，甚至違反法律，然而還是會(huì)參與其中，這無(wú)疑給思政教育工作的開(kāi)展增加了難度。

1.4 無(wú)所謂心理

無(wú)所謂心理也是阻礙大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要因素，有著這種心理狀態(tài)的學(xué)生，通常對(duì)身邊的事物保持不在乎的心理。據(jù)相關(guān)研究顯示，有著相當(dāng)一部分的大學(xué)生存在這種心理，這類學(xué)生在接受思政教育時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出精力渙散，對(duì)于思政教育工的內(nèi)容持有不關(guān)心的態(tài)度。在這種情況下，他們不在乎教育工作的開(kāi)展情況，也不在乎自己到底接受了多少思政教育知識(shí)，更不在乎自己的發(fā)展前景，他們最多會(huì)對(duì)一些教育活動(dòng)感興趣，并不會(huì)關(guān)心自己在相關(guān)課程中所獲得的最終成果。當(dāng)教育工作者對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行贊揚(yáng)時(shí)，也持有不在乎的態(tài)度，同樣的，當(dāng)教育工作者對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他們也不會(huì)在意，而是我行我素。這類大學(xué)生通常不會(huì)對(duì)思政教育工作持有排斥的心理，但是思政教育工作對(duì)于他們的提升效果微乎其微。實(shí)際上，他們并不認(rèn)可思政教育工作對(duì)于自己的提升成果，也不認(rèn)可思政教育工作的重要意義，因此其參與程度無(wú)法得到提升。

2.優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育接受心理的對(duì)策

2.1根據(jù)社會(huì)環(huán)境的不同，不斷完善思政教育工作的內(nèi)容

現(xiàn)階段，社會(huì)的環(huán)境正在不斷進(jìn)行變化，而大學(xué)生由于出生在不同的階層，導(dǎo)致其生活環(huán)境和生活經(jīng)歷具有較大的差異性，因此他們?cè)谌松鷥r(jià)值的取向上都或多或少的存在差異。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，思政教育工作者應(yīng)在進(jìn)行教育工作前，充分聽(tīng)取大學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使得自身的教育工作更容易被大學(xué)生們所接受，提高教學(xué)效果。另外，思政教育工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視學(xué)生的心理變化，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，盡可能提高教學(xué)內(nèi)容的新穎程度，使得同學(xué)們?cè)诮邮芩颊逃ぷ鲿r(shí)，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在進(jìn)行思政教育時(shí)，教育工作者要盡可能地對(duì)學(xué)生的變化予以鼓勵(lì)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，爭(zhēng)取在豐富學(xué)生成就體驗(yàn)的同時(shí)，也能滿足其心理需求，從而為強(qiáng)化其接受心理奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2不斷加強(qiáng)思政教育工作的環(huán)境建設(shè)，使得思想教育工作更易被接受

思政教育工作者要盡可能創(chuàng)建良好的思政教育環(huán)境，由于目前較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生們的心理健康極易受到社會(huì)上各類事件的影響，所以思想教育工作者要盡可能準(zhǔn)確的找到進(jìn)行心理健康教育的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，提高思政教育的效果。另外，學(xué)校也要不斷對(duì)校園進(jìn)行精神文化建設(shè)，組織多樣的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。教師也應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生心理健康的教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，迎接未來(lái)的美好生活。除此之外，還要進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，家長(zhǎng)也應(yīng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，以自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)對(duì)兒女的價(jià)值觀取向進(jìn)行影響，引導(dǎo)其遵守道德規(guī)范，積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與孩子共同去加入具有教育意義的社會(huì)活動(dòng)，瀏覽各地的山水景點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子積極提出問(wèn)題并給予正確的解答，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀念，從而達(dá)到思政教育的目的。

2.3 提高自身思想意識(shí)水平，以培養(yǎng)有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年為己任

（1）努力學(xué)習(xí)相關(guān)思想教育知識(shí)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)

作為思政教育的工作者，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康教育的重要性，在工作中盡可能提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。在進(jìn)行教育工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生人生觀念的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹(shù)立正確的人生觀點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)其樹(shù)立堅(jiān)定的信念。所以，思政教育工作者要不斷對(duì)自身修養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行提升，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理變化，真正發(fā)揮思想教育工作者的作用。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

現(xiàn)階段，滿堂灌和說(shuō)教形式是目前教育工作中常見(jiàn)的情況，這種形式存在著明顯缺點(diǎn)，不利于對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，思政教育工作者可以借助新興的課堂形式，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，或者實(shí)踐教學(xué)工作等方式，進(jìn)一步提升思想效益工作的效果。除此之外，還可以組織學(xué)生們進(jìn)行升國(guó)旗或者前往博物館等活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀，還可以提高學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，從而打破原有的落后的教學(xué)形式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值觀念等方面的正確引導(dǎo)。

（3）正確認(rèn)識(shí)思想教育工作對(duì)于大學(xué)生的重要性，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性

進(jìn)行思政教育工作的主要目標(biāo)群體是大學(xué)生，思政教育工作者在進(jìn)行教育工作時(shí)，要注重引導(dǎo)大學(xué)生去主動(dòng)思考，鼓勵(lì)大學(xué)生在面臨相關(guān)社會(huì)事件時(shí)可以進(jìn)行主動(dòng)思考，分析事件背后的原因，以此強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于如何提高思想教育工作的工作效果，是目前研究人員重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。而通過(guò)對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行探究，則為解決這一問(wèn)題提供了另一種有效途徑，通過(guò)解決大學(xué)生群體存在的心理障礙，提高大學(xué)生們對(duì)于思想教育內(nèi)容的接受程度，可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。對(duì)于大學(xué)生接受心理的研究可以更好的發(fā)揮思想教育工作的作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，可以保障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭康清.大學(xué)生思想政治教育接受心理存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（04）：89-92.

[2]田沁妤.大學(xué)生思想政治教育接受心理研究[D].渤海大學(xué)，2018：46（14）：1-32.

[3]劉芳玲.大學(xué)生思想政治教育接受心理研究[D].華中師范大學(xué)，2017：1-51.

本文系2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題：精神家園：新時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)建構(gòu)研究，課題編號(hào)：2021 LSZ007.