樊曉莉

摘要：隨著課程改革程度的不斷加深，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中生物課堂教學(xué)改革。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)顯然不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)中的不足，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);改革

學(xué)好生物對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)下我國初中生物教學(xué)中還存在一些問題，比如學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方法相對落后等，這些問題得不到解決，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，為更好的落實核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，初中生物課堂教學(xué)改革勢在必行。

一、初中生物學(xué)科是理論和實踐相結(jié)合的課程，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在生物實驗教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動進(jìn)行操作，并讓學(xué)生在實驗操作中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的好習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實驗，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己設(shè)定實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗過程中觀察記錄實驗現(xiàn)象。在實驗教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的實驗操作的能力。認(rèn)真觀察，隨時記錄實驗現(xiàn)象，并整理和總結(jié)實驗過程中需要注意的問題，在此過程中，學(xué)生能對實驗過程有進(jìn)一步的理解。讓學(xué)生討論交流原來實驗的不足之處，提出改良的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、新課程改革指出，教師教學(xué)中必須實施素質(zhì)教學(xué)，提倡把課堂教學(xué)延伸到課下的社會實踐。事實上經(jīng)過改革后滿堂灌的模式得到了很大程度上的改善，但為了升學(xué)率，仍舊存在填鴨式、滿堂灌教學(xué)，將教學(xué)的重心放在考試上。把課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生思維活躍性，進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)生帶入到對大自然的探究中。開放式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等。

三、改變片面評價標(biāo)準(zhǔn)，實施全面評價，多樣化的評價。新課程理念下的生物教學(xué)評價，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。初中生物教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價，通過評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。教師不僅要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，還要評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新、情感等等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和學(xué)生互評，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、反思的好習(xí)慣，讓學(xué)生在反思的過程中認(rèn)識自己的不足，進(jìn)而加以改正，學(xué)習(xí)對他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績。

四、注重發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為以觀察和實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，克服困難開展實驗課，增強(qiáng)學(xué)生動手機(jī)會，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，學(xué)生分組實驗：制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時裝片并觀察，在蓋蓋玻片時，學(xué)生用不同的蓋法觀察氣泡的多少，最后得出讓載玻片的一端先接觸水滴，另一端緩慢放下，這樣的正確蓋法，可以大大的減少氣泡。觀察時怎樣快速的找到物像？視野中有個污點(diǎn)，這污點(diǎn)在物鏡上嗎？染色時怎樣才能把細(xì)胞盡量多的都染上？碘液的濃度多大時，染色效果最佳？學(xué)生不斷的提出問題、不斷的改變、確定方法、探究原因、尋找結(jié)果。學(xué)生在整個實驗過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的結(jié)果，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、適當(dāng)留白，讓學(xué)生自主生成問題?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題重要！”學(xué)生自主生成問題的過程是其思維處于較高水平對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的過程，新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，我們不能總是提出問題讓學(xué)生解決，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑，所以我認(rèn)為在初中生物課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)活動方式，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，將生成性問題作為課堂的生長點(diǎn)實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí).例如在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色植物”一節(jié)時，我就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的自主分析，提出不明白的地方.從學(xué)生的生成性問題來看，學(xué)生會問一些自己感興趣的問題：在生物圈中有哪些綠色植物？一粒小小的種子是如何發(fā)展為一棵大樹呢？綠色植物與人類的關(guān)系怎樣？問題是學(xué)生自主生成的，所以學(xué)生更希望自己能夠得到答案，求知欲望和探究欲望較為強(qiáng)烈，此時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就可以將學(xué)生帶進(jìn)多姿多彩且無限神秘的植物界，學(xué)生每向前探究一步，問題也會隨之而來，課堂在不斷生成問題、解決問題的過程中潛行，認(rèn)知和能力逐漸深化。

總之，解決初中生物課堂教學(xué)改革中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教法，注重學(xué)法指導(dǎo)，開展社會實踐活動、加強(qiáng)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等，這些對策不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，不斷地改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

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