孔廣林

摘要：我國對于學(xué)生德智體美全面發(fā)展越來越重視，在各個學(xué)科的教學(xué)方法上也不斷進(jìn)行更新，體育課程同樣也是。但是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不容易提升學(xué)生對體育課程的積極性，因此，在開展小學(xué)體育學(xué)習(xí)中，要融入體育游戲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升其學(xué)習(xí)熱情。體育游戲活動，相對于普通的體育教學(xué)內(nèi)容來說，更加生動、有趣。采取競技體育游戲模式，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡比較小，所以更愛玩，這種情況容易使學(xué)生在游戲的時候提升情緒、改善心情。學(xué)生處于較高愉悅度的情況下，可以更好地提升學(xué)生整體的積極性與注意力。與此同時，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。所以，在體育教學(xué)中，將游戲內(nèi)容和體育課程內(nèi)容充分融合之后，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育方面的積極性，并且依照《小學(xué)教育綱要》的要求，進(jìn)行體育教學(xué)的主要目的就是使學(xué)生在體育課程中提升意志，培養(yǎng)興趣。

一、游戲教學(xué)法的作用

首先，游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，往往是教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生看，學(xué)生練、教師看。在進(jìn)行技術(shù)動作的講解中，各種描述晦澀難懂，學(xué)生無法參與其中，只能做到“形似”，而無法正確領(lǐng)會和掌握各動作、技巧的真正要義。采用游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容生動地融入各種游戲中，整個過程中學(xué)生參與度高，形式輕松歡快。其次，游戲教學(xué)法有助于學(xué)生把握體育運(yùn)動技能。通過游戲教學(xué)法，教師可以將每一個動作、每一種技巧都融入游戲中去，使每一個學(xué)生對每一個動作、技巧都知其然更知其所以然。同時，游戲教學(xué)法能夠增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)。體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用，使原本無趣、刻板的授課形式變得有趣，提高了學(xué)生對體育鍛煉的參與度，促進(jìn)學(xué)生籃球習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣的形成，從而保障了學(xué)生的體質(zhì)健康。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）提高小學(xué)體育教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用游戲來完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，因此，教學(xué)過程中體育游戲的設(shè)計和開發(fā)質(zhì)量成為影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)游戲的開發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性、合理性、趣味性、教育性的特點(diǎn)，并且能適應(yīng)小學(xué)生群體身心發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)能調(diào)動起學(xué)生的游戲積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。以小學(xué)籃球教學(xué)為例，在小學(xué)二年級的“傳球”教學(xué)中，為了使學(xué)生全面掌握籃球的傳球方法，增加傳球練習(xí)的趣味性，教師可以設(shè)計分組競賽的游戲活動進(jìn)行教學(xué)。具體方法是將學(xué)生分為若干小組，組員需要以障礙運(yùn)球的方式運(yùn)球，通過球場障礙物后折返回起點(diǎn)，回到起點(diǎn)后需要根據(jù)教師要求的不同傳球方式將球傳給下一個組員。無論是在運(yùn)球障礙折返跑的過程中出現(xiàn)失誤，還是在傳球時沒有按照要求的傳球方式傳球都被視為犯規(guī)，需要學(xué)生重新進(jìn)行。小組之間存在競爭關(guān)系，全部隊員完成用時最短的小組獲勝，獲勝小組有權(quán)向失敗小組提一個要求，作為自己的獎勵。這樣的游戲設(shè)計不但可以有效地鍛煉學(xué)生的運(yùn)球、傳球、接球、人球結(jié)合等方面的能力，達(dá)到教學(xué)目的，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神。

（二）發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的主體性

游戲教學(xué)法類型很多，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，一切從學(xué)生的立場出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境。要充分運(yùn)用好各種教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，對于教學(xué)中運(yùn)用的一些參與性游戲，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的參與性，必要時教師也可以參與到游戲中，這樣不僅可以及時對學(xué)生的各種技術(shù)動作做出指導(dǎo)，還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生與教師之間的隔閡感和距離感。對于一些趣味性游戲，教師可以通過一個故事情境進(jìn)行引出，以便更好地吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力。例如，在進(jìn)行雙腳跳的訓(xùn)練過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“青蛙過河”的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己想象成一只青蛙，了解青蛙雙腳跳時所具備的特點(diǎn)，并對其進(jìn)行深入的思考與探究。在特定的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠全身心地投入，并進(jìn)行深入的思考，逐漸掌握這一技術(shù)要領(lǐng)。

（三）尊重小學(xué)體育教學(xué)的差異性

不同的學(xué)生，個性和心理不同，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，以構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評價體系為例，首先，應(yīng)該提升評價體系主體的多元化程度，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，教師作為唯一的評價主體，既對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行評價，又對學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這種評價方式雖然具有一定的合理性，但不可否認(rèn)的是，由于教師自身的局限性，評價結(jié)果往往具有一定的片面性。所有小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)該積極豐富自己的評價主體，如將學(xué)生本身、學(xué)校、家長納入評價體系中，以確保教學(xué)評價的客觀性和真實性。其次，要完善教學(xué)評價內(nèi)容，實現(xiàn)評價內(nèi)容的全面性。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不能僅僅將學(xué)生技能的掌握情況作為唯一的評價內(nèi)容，還應(yīng)將體育教學(xué)對學(xué)生的心理和身體方面的影響和促進(jìn)納入評價內(nèi)容中，提高體育教學(xué)評價的全面性。

（四）促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的多樣性

小學(xué)體育教學(xué)是一項系統(tǒng)的教學(xué)工作，涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較多。特別是游戲教學(xué)法作為一種寓教于樂的教學(xué)形式，其教學(xué)手段和具體的游戲種類更是十分豐富，如參與型游戲、競技型游戲、合作型游戲、活動型游戲等。在不同的游戲類型中又包含眾多的具體游戲形式，就籃球運(yùn)動項目的教學(xué)來說，包含競技游戲中的運(yùn)球接力游戲、傳球接力游戲，合作類型中的多人傳接球游戲，活動游戲中的不同器械游戲等。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)之中，引入游戲模式，能夠提升學(xué)生對于體育課的積極性。作為小學(xué)體育教師，要加強(qiáng)對游戲內(nèi)容的設(shè)計，充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的與活動標(biāo)準(zhǔn)等不同內(nèi)容，滿足不同年齡段學(xué)生對體育活動的需求，提升學(xué)生整體的積極性、主動性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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