潘天寧

摘要：在當(dāng)前的課堂中，為了提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，需要在課堂上完成適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育。雖然當(dāng)前的減負(fù)任務(wù)與學(xué)習(xí)時間的減少有關(guān)，但在當(dāng)前的教學(xué)過程中，有必要合理總結(jié)相關(guān)方法，因為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它可以最大程度地滿足老師的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;策略探究

引言：

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有十多余載，隨著科技的飛速進(jìn)步，學(xué)生的書包卻背著越來越重，他們除了要完成在校的各項教學(xué)作業(yè)外，還要預(yù)習(xí)下一節(jié)課所要上的課程內(nèi)容，而隨著年級的增高，學(xué)生的壓力也似乎越來越大。不禁讓我感嘆，過去學(xué)生童年則是有大多數(shù)時間玩耍，而今的他們真是太累了。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，來自于學(xué)校、家庭、社會等各方面，也使得學(xué)生身心健康受到影響，“增效減負(fù)”勢在必行。

一、更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，只要完成課堂作業(yè)，學(xué)生就能完成課堂作業(yè)，這就意味著“減輕負(fù)擔(dān)，提高效率”。但是，這種只追求形式上的“負(fù)面效果”，并沒有什么效果。“減收增效”的本質(zhì)沒有完全理解，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠，實踐效率不高，一些難點沒有完全理解。這種“減負(fù)效果”與新的教育理念背道而馳。“減負(fù)增效”的主要實施者是教師。教師只有更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立科學(xué)的教育觀，才能從根本上“減負(fù)增效”。即作為高中數(shù)學(xué)教師、科學(xué)教育發(fā)展觀認(rèn)為教育的指導(dǎo)工作，實施素質(zhì)教育的大局的角度重新開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確實改變，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從“被動”到“自覺能動性，”讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、以多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，更好地打造數(shù)學(xué)課堂

因為數(shù)學(xué)本身就是一個抽象的存在，脫離了生活的普遍現(xiàn)象。學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識方面可能存在一定的困難，無法一一對應(yīng)現(xiàn)實和抽象，以順利吸收數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂中使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為輔助工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的改變和反思，也更有利于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以相對簡單的方式傳遞給學(xué)生的知識受體，加強(qiáng)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，更好地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。信息技術(shù)的先進(jìn)形式不僅在人們的生活和工作中發(fā)揮著作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)世界，而不是僅僅通過講故事的方式接觸數(shù)學(xué)世界。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容《立體圖形的直觀圖》時，教師可以利用多媒體技術(shù)將書中的知識以動畫播放的形式展示出來，讓學(xué)生更直觀地觀察三維圖形的繪制。多媒體技術(shù)在立體幾何中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)立體幾何掃清了空間感的障礙。學(xué)生將無法掌握更直觀的立體幾何知識，因為他們無法完成從平面到實體的轉(zhuǎn)換。因此，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使抽象數(shù)學(xué)形式在學(xué)生的認(rèn)知世界中得以順利發(fā)展，使學(xué)生能夠更清晰、更輕松地理解數(shù)學(xué)知識。同時，他們對數(shù)學(xué)課堂有著真實而新穎的好印象，可以全心全意投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、減輕負(fù)擔(dān)的效果。

三、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對老師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求老師在備課時先立足于教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，調(diào)動教學(xué)的各種元素，在自己的教法與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，從而促使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。教學(xué)是一個綜合的過程，所以教師在平常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了落實教學(xué)任務(wù)，必須要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要立足于高中學(xué)生的認(rèn)知特點，又要與新課改相結(jié)合。因此，在平時教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在課前就要充分地了解新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)落實教學(xué)任務(wù);在具體的備課過程中精研教材，選取教學(xué)內(nèi)容，有針對性地確定教學(xué)手段，從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

四、注重分層教學(xué)的科學(xué)性，有效提升學(xué)習(xí)效率

在實施分層教學(xué)模式時，教師要立足課堂教學(xué)，科學(xué)分層學(xué)生。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的布局，還是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分層展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)正式教學(xué)之前，教師給每個級別的學(xué)生分配不同的前置任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在前置任務(wù)中會有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在初步任務(wù)中的難度略低于前一個級別的學(xué)生。這種教學(xué)安排可以讓各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)“兩角與差的三角函數(shù)”一章的內(nèi)容知識時，教師可以采用分層教學(xué)的方式，將難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)得較好的學(xué)生，交給難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。大量的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，激發(fā)你的學(xué)習(xí)潛力和求知欲，幫助你的學(xué)生更上一層樓。對于一般學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要求他們掌握書中的教學(xué)內(nèi)容，能夠推演和應(yīng)用公式。對于數(shù)學(xué)背景很少的學(xué)生來說，老師的學(xué)習(xí)要求很低，只要能熟記公式，用公式解決簡單的三角問題即可。可見，教師的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的。學(xué)習(xí)要求與你的學(xué)習(xí)能力成正比。學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)生的任務(wù)就越難。通過分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。此外，分層教學(xué)的使用對不同層次的學(xué)生有提高效率和減輕負(fù)擔(dān)的作用。

五、精心設(shè)置作業(yè)

除了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率外，要真正減輕負(fù)擔(dān)，教師認(rèn)真布置作業(yè)是非常必要的。教師可以針對高中數(shù)學(xué)科目和學(xué)齡學(xué)生設(shè)計一些作業(yè)，因為重復(fù)題目較多的作業(yè)練習(xí)會增加學(xué)生的作業(yè)量，重復(fù)練習(xí)會變得枯燥。這不僅可以幫助學(xué)生減少作業(yè)，還可以增加他們對問題的興趣。例如，在老師學(xué)習(xí)了“概率”的相關(guān)知識后，老師可以讓學(xué)生數(shù)班上同學(xué)的生日，然后一起計算同學(xué)生日的概率。實現(xiàn)了學(xué)生對“概率”知識和“統(tǒng)計”知識理解的及時整合，在學(xué)習(xí)新知識的同時強(qiáng)化了舊知識，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

在新課程改革背景下，教師應(yīng)及時掌握最新動態(tài)，做好相關(guān)文獻(xiàn)研究，有針對性地調(diào)整教學(xué)工作，做好教學(xué)創(chuàng)新和總結(jié)方法，確保所采用的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，達(dá)到高中數(shù)學(xué)增效減負(fù)的良好的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國平.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究[J].考試周刊，2019，（85），81-82.

[2]呂新紅.淺談新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2019（12）.

[3]池春燕.探究高中數(shù)學(xué)在新時期下的改革創(chuàng)新.[J]考試周刊，2018（7）：12.