林麗香

摘要：語(yǔ)文是學(xué)生必修的一門(mén)課程，從小學(xué)到高中一直都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，然而初中的語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的內(nèi)容也比較廣，知識(shí)體系比較抽象，對(duì)于部分學(xué)生而言反倒不知道從何下手，加上初中學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，更加劇了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一臉茫然，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)覺(jué)得初中語(yǔ)文空洞乏味，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的阻礙，因此教師要優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中保有一定的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐漸的融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，并有一定的收獲和成長(zhǎng)。筆者針對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效中學(xué)語(yǔ)文課堂的策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì);有效性

引言：

由于應(yīng)試教育的影響，大大降低了課堂的趣味性，課堂的效果普遍不好，這也是課堂的有效展開(kāi)的一大弊端，特別是在初中語(yǔ)文的課堂中，高中語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容更加的豐富，并且有很強(qiáng)的文學(xué)性，有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性，初中語(yǔ)文更加的注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求勢(shì)必?zé)o法得到滿足，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，因此教師需要對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，特別是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行優(yōu)化，希望能夠使學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。筆者針對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效中學(xué)語(yǔ)文課堂的策略進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)我的看法。

一、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義

構(gòu)建初中高效課堂首先有利于提高學(xué)生的認(rèn)知，初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和學(xué)問(wèn)。學(xué)生通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷的觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情感，激發(fā)學(xué)生探討、分享和交流的欲望。其次還可以健全學(xué)生的人格發(fā)展，初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)充滿豐富的文化內(nèi)涵，特別是匯集了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的受感染、受熏陶，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如出淤泥而不染，濯清漣而不妖，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，天行健，君子以自強(qiáng)不息等文學(xué)素養(yǎng)給學(xué)生傳遞一種不一樣的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的人格發(fā)展更為健全，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后有利于提高學(xué)生的考試成績(jī)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和解題技巧，輕松的應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的優(yōu)異的成績(jī)。

二、提高初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只有通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷的積累知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)方法，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這一課的學(xué)習(xí)中，主要是為了讓學(xué)生更好的掌握課文中的人物形象以及寫(xiě)作技巧，感受課文內(nèi)容中的主題思想，因此在學(xué)習(xí)之前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）明確的總結(jié)出主人公的人物形象、性格特征;（2）能對(duì)本文的孔乙己的性格和一生有較為中肯的評(píng)價(jià)，不偏激;（3）從本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到一些積極的人生觀和態(tài)度。學(xué)生可以針對(duì)孔乙己的性格特征進(jìn)行重點(diǎn)的探討，學(xué)完本課內(nèi)容以后，教師還可以組織學(xué)生觀看《感動(dòng)中國(guó)人物：周月華 艾起夫婦 背起殘疾妻子行醫(yī)20年》，并讓學(xué)生寫(xiě)一篇自己的觀后感，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考：根據(jù)你對(duì)社會(huì)的了解，談?wù)勀銓?duì)孔乙己的“偷”。你對(duì)自己的人生又有怎樣的打算和計(jì)劃？教師除了要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，還要對(duì)學(xué)生給予正面的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演是一種頗為有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們也樂(lè)于參加，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容的畫(huà)面感十分強(qiáng)，其中包含了很多的故事、人物、情節(jié)，如果我們采用角色扮演的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，那課文內(nèi)容中所表達(dá)的畫(huà)面將會(huì)被刻畫(huà)的淋漓盡致，使學(xué)生更好的感受課文的中心思想。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，這篇課文是初中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該課文記敘的是作者去外地工作，父親給作者送行的故事。課文通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字里行間表達(dá)出濃濃的父愛(ài)之情，而且畫(huà)面感十足。教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，將父親的一個(gè)眼神、父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸表演出來(lái)，比如“父親”為作者買(mǎi)橘的片段進(jìn)行模仿和扮演，從而為整堂課奠定了一個(gè)感情基調(diào)。學(xué)生在角色扮演之前，教師一定要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生推敲一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，以便更好的掌握人物形象，為學(xué)生的角色扮演提供更好的幫助。而且教師可以通過(guò)若干個(gè)片段的扮演，使學(xué)生在心理上形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生在情感上受到?jīng)_擊，將“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”的主題表現(xiàn)得更加明顯.學(xué)生在這種教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極踴躍的參加，主動(dòng)積極的展示自己的表演欲望，而且同學(xué)之間對(duì)角色的扮演相互的討論和切磋，使語(yǔ)文教學(xué)課堂更加具有藝術(shù)氣息。

（三）借助微課，建立高效教學(xué)課堂

現(xiàn)如今，微課成為了現(xiàn)代化教學(xué)課堂的有效方法。教師將新課的重要知識(shí)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作成為微課視頻，然后發(fā)送到班級(jí)群，供全班的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師可以將微課教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，微課視頻的作用就被極大的顯示出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻和圖片的形式，將亭臺(tái)軒榭的巧妙布局，以及池沼的巧妙設(shè)置，花草樹(shù)木的映襯，層次的錯(cuò)落有致，門(mén)窗的設(shè)計(jì)等直接展示在學(xué)生面前，將原本復(fù)雜的文字描述直接轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)的展示，學(xué)生更容易感受到蘇州園林的設(shè)計(jì)美，而且語(yǔ)文中的語(yǔ)言藝術(shù)也被一一體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)在學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師也可以利用微課，將詩(shī)人所要表達(dá)的意境展示出來(lái)，比如大海、日月、落霞、山島等置于微課中，然后加上音樂(lè)的烘托，使抽象化的古詩(shī)詞變得更加的生動(dòng)形象，學(xué)生理解起來(lái)也更加的容易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，再選一些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行大聲的朗讀，讓學(xué)生更好的體會(huì)整首古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是要對(duì)古詩(shī)詞的寫(xiě)景部分進(jìn)行重點(diǎn)賞析，從而領(lǐng)悟作者的思想感情?？偠灾?，無(wú)論是對(duì)古詩(shī)詞的欣賞還是理解分析，對(duì)于學(xué)生而言都是一次美的享受，還幫助了學(xué)生更好的理解整首詩(shī)詞的含義，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，不僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生受到文化的熏陶和感染，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)十分有利，但是迫于學(xué)業(yè)壓力以及諸多因素的影響，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，該學(xué)科的課堂教學(xué)的效果不佳，在很大程度上是教師自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式的問(wèn)題，由于教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改良和升級(jí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此筆者針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略進(jìn)行探究，一是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，二是進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，角色扮演，三是借助微課資源，幫助學(xué)生建立高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，希望上述的教學(xué)建議能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。

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本論文系2021年度福建省漳州市古雷港開(kāi)發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《教育評(píng)價(jià)改革背景下的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)范式研究》課題] 立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)]GLKT202109