黃莉清

摘要：所謂的單位內(nèi)容整體性的全面閱讀就是對(duì)本單元的一種更加全面系統(tǒng)，對(duì)其中寫(xiě)作的手法和寫(xiě)作的內(nèi)容都充分了解以及懂得的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體觀，讓學(xué)生從整體中提升。本文將對(duì)其整體閱讀進(jìn)行系統(tǒng)的分析且給予自己的看法和建議，幫助學(xué)生們更好的提升其語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元整體閱讀;教學(xué)方法

單元進(jìn)行整體化的閱讀，這對(duì)學(xué)生的要求更高的，卻也能更好的提升學(xué)生們閱讀能力，以及對(duì)于知識(shí)的歸納能力，且在如今的時(shí)代下，這樣整體的閱讀變得越來(lái)越普及且被重視。

一、采取主題單元整合教材，發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用

在實(shí)際的操作中，想要學(xué)生很好的進(jìn)行單元整體閱讀，就需要先劃分好合適的主體單元，也就是在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)或者只是單一的幾篇課文中進(jìn)行分類(lèi)和劃分，讓學(xué)生在這些內(nèi)容中掌握和練習(xí)單元整體閱讀。這需要教師首先對(duì)于教材有一定的了解，對(duì)于知識(shí)的劃分足夠準(zhǔn)確，這樣老師進(jìn)行總結(jié)和劃分時(shí)才能更好的讓學(xué)生們了解和體會(huì)到其中的主體含義。這也就需要老師在授課之前的備課環(huán)節(jié)足夠用心，將其中的內(nèi)容和板塊進(jìn)行劃分，掌握其中各個(gè)部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，且也需要教師有很好的整體觀，這樣才能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)不同學(xué)生對(duì)于文章的理解力也不同，需要老師做到因材施教的效果，了解學(xué)生的不同閱讀特點(diǎn)和思路以及喜歡的文章類(lèi)型的了解，從而找到著手點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文閱讀。

二、做好單元整體閱讀記錄

在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生不能只是拿著書(shū)本在看，學(xué)生需要做到在學(xué)習(xí)和閱讀整體單元的過(guò)程中將自己的感悟和自己的想法以及自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣以來(lái)，學(xué)生不但能夠掌握整體觀，同時(shí)也能很好的提高自主學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生懂得如何更快更高效的學(xué)習(xí)。不但如此，學(xué)生也能做到有效的提高讀書(shū)的專(zhuān)注度，帶入自己的想法進(jìn)行閱讀，并從中比較其他學(xué)生的思路，以此不但能夠加深學(xué)生的思維，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從不同的角度讀懂該文章。

三、單元整體閱讀的實(shí)際開(kāi)展

（一）主題回歸

就拿小學(xué)四年級(jí)的課文中其中一個(gè)單元作為例子，單元前的介紹是這個(gè)樣子的，其中的一句話為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。從這短短的兩句話就可以很好的了解了本個(gè)單元主要的主體就是對(duì)于國(guó)家的看法，大多都是以愛(ài)國(guó)為主要的題材。而本章的內(nèi)容應(yīng)該也就是教導(dǎo)孩子有一個(gè)愛(ài)國(guó)熾熱的心，同時(shí)教師也可以找相關(guān)的愛(ài)國(guó)文章來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展和掌握當(dāng)下的課程。

（二）閱讀內(nèi)容概括

學(xué)生們自主的簡(jiǎn)單概括完本次單元的主體以后不是說(shuō)這一次的整體閱讀就結(jié)束了，教師可以在之火讓學(xué)生們使用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，需要做到的就是內(nèi)容的完整性以及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，這樣以來(lái)學(xué)生能夠在進(jìn)行完整閱讀的學(xué)習(xí)中同時(shí)也掌握總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）精彩內(nèi)容分享

同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在自己喜歡的內(nèi)容下進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生們各自分享自己喜歡的句子給其他同學(xué)，并且解釋自己為什么喜歡，通過(guò)這樣的分享，學(xué)生除了能夠了解自己以外，還能很好的了解其他句子的好處以及藝術(shù)手法，從而做到拓寬自己視野的目的。

（四）作品賞析

在那之后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c探討，教師需要先將自己認(rèn)為好的句子也分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們一起賞析和理解。再將本單元的重點(diǎn)告訴學(xué)生，并仔細(xì)的講解其中的內(nèi)涵和藝術(shù)成分，學(xué)生們沒(méi)有想到的層面，教師也需要指出來(lái)，讓學(xué)生們多去思考，多去體會(huì)，這樣長(zhǎng)久以往，學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行單元整體閱讀的時(shí)候，讀到的內(nèi)容就會(huì)更加深刻，就會(huì)想到更加深層次的內(nèi)容和含義，就能了解更多作者想要表達(dá)的意圖以及對(duì)于事物的看法，從而做到提升自己的目的。就好比在關(guān)于“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)主題時(shí)，對(duì)于愛(ài)國(guó)這個(gè)思想不單單就是喜歡國(guó)家，愛(ài)國(guó)家而已，對(duì)于自己是學(xué)生需要為國(guó)家做的事，以及未來(lái)發(fā)展報(bào)國(guó)的想法等等，愛(ài)國(guó)不在只是口號(hào)，而是需要附著與實(shí)踐當(dāng)中去的一種行為。

（五）復(fù)習(xí)回顧

通過(guò)整體單元的閱讀以后，學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)和所看的內(nèi)容都有了或淺或深的理解了，這個(gè)時(shí)候教師不能就直接不去管這個(gè)單元，直接放棄并進(jìn)行下一個(gè)單元的講解，這是不行的。好的知識(shí)難以被一下子記住，更何況是這樣大范圍的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生們反復(fù)的復(fù)習(xí)才能做到，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中也要抽出部分的時(shí)間讓學(xué)生們能夠?qū)ι洗巫约洪喿x的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)其內(nèi)涵再次進(jìn)行了解和感受，以此做到更好的掌握和理解。同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)不再知識(shí)書(shū)面知識(shí)，而是能夠進(jìn)行使用，能夠?qū)嵺`的知識(shí)。因此教師要讓學(xué)生對(duì)單元文章展開(kāi)對(duì)比和分析，從能力上對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉。

（六）主題拓展

單元閱讀教學(xué)可以將學(xué)生閱讀的大門(mén)打開(kāi)，而在對(duì)課內(nèi)的文章展開(kāi)閱讀后，教師可以讓學(xué)生沿著單元主題“天下興亡，匹夫有責(zé)”進(jìn)行適當(dāng)拓展。關(guān)于這方面的文章還是非常多的，而且僅僅是本單元的這幾篇文本，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入的思想認(rèn)知，將“天下興亡，匹夫有責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生三觀的一部分，還是無(wú)法滿足實(shí)際需求的。主題拓展，是在對(duì)課內(nèi)內(nèi)容掌握的情況下，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外文本閱讀任務(wù)，學(xué)生在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)單元內(nèi)感受到的愛(ài)國(guó)情感，可以成為未來(lái)成長(zhǎng)中的重要?jiǎng)恿Α?/p>

總之，在單元整體閱讀中，教師要把握好單元的主題，并積極做好對(duì)單元閱讀內(nèi)容的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單元整體的興趣以及學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段單元閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課中重要的閱讀形式，教師需要對(duì)單元閱讀加強(qiáng)重視，并將單元閱讀有效運(yùn)用到實(shí)際授課中，提升語(yǔ)文閱讀的整體效率以及質(zhì)量。

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