孫紅霞

【摘 要】立德樹人、五育并舉，勞育是繽紛教育的底色。本校依托“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情參與做”這一原則，以學(xué)校、家庭、社會為三大場域，循序漸進(jìn)、螺旋上升地對學(xué)生進(jìn)行日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動教育，建立立體融合勞動教育課程體系，以喚醒學(xué)生對生命的認(rèn)知，增進(jìn)其對勞動的認(rèn)識，深植其對勞動的情懷，促進(jìn)其對家庭和社會、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】“心安勞育” 課程群 項目實施 評價體系

坐落在方茂山脈雞籠山下的新安小學(xué)是一所鄉(xiāng)土氣息濃郁的農(nóng)村小學(xué)，也是一所花園式的學(xué)校。為充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)地理優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生勞動實踐教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，學(xué)校以新時代中小學(xué)生勞動教育新內(nèi)涵為引領(lǐng)，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

一、錨定著力點，建構(gòu)“心安勞育”課程群

學(xué)校在“心安教育”的統(tǒng)領(lǐng)下，基于地域文化，進(jìn)行頂層設(shè)計，系統(tǒng)構(gòu)建了心安勞動教育課程體系。以“開心農(nóng)場”為基地，以模擬銀行、超市為項目，以虛擬貨幣“心安幣”的流通為抓手，圍繞“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務(wù)”建立項目群，創(chuàng)生系列課程。

以勞育作為導(dǎo)引，通過課程群建設(shè)促進(jìn)五育融合。學(xué)校根據(jù)“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情參與做”這一原則，打開“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務(wù)”四大板塊的維度，同時結(jié)合學(xué)生年齡特點、年級特征，細(xì)化“心安勞育”課程群目標(biāo)，形成了低、中、高年級的“心安勞育”能級目標(biāo)。（見下表）

二、聚焦生長點，實施“心安勞育”項目

（一）日常智理：家校合一的生活之本

1.家務(wù)勞動提高勞動素養(yǎng)

我們精心設(shè)計各年級家務(wù)勞動清單和實施建議，進(jìn)行家校合作，實行每周家務(wù)勞動打卡。低年級學(xué)生整理房間，中年級學(xué)生洗滌除塵，高年級學(xué)生烹飪美食。我們設(shè)計了“一周房間內(nèi)務(wù)整理”“一周洗滌除塵展示”“一周露一手家常菜”的勞動清單。從單一整理到統(tǒng)籌整理，從衣物洗滌到家居除塵，從簡單的西紅柿炒蛋，到復(fù)雜的紅燒肉、清蒸魚，我們有“規(guī)定動作”，也有創(chuàng)意勞作。家務(wù)勞動清單的實施，讓學(xué)生對家務(wù)勞動從無感走向了習(xí)慣，成為生活的主人。

2.班級崗位培養(yǎng)責(zé)任意識

我們從校園生活和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，由學(xué)生提出、策劃各種類型的崗位，自主設(shè)計崗位職責(zé)，確定崗位目標(biāo)，自主進(jìn)行集體評價與教師評價。如“綠植養(yǎng)護(hù)員”們認(rèn)養(yǎng)了班級和校園中的盆栽，主動學(xué)習(xí)綠植的養(yǎng)護(hù)知識，精心養(yǎng)護(hù)，讓綠色陪伴他們成長每一天。這樣的小崗位，符合他們的發(fā)展需求。在集體評價和教師評價的激勵下，學(xué)生的勞動成果得到了認(rèn)可，其責(zé)任感也隨之遞增。

家校合一的“家務(wù)小能手” “班級小崗位”的成長經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，促使他們不斷完善自我，為其自身打好“人生底色”，為他人服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）田園農(nóng)耕：身心合一的育人之道

1.勞動自治，記錄學(xué)生成長的經(jīng)歷

本校著力打造勞動實踐基地——“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會了使用鋤頭、鐮刀、釘耙等農(nóng)具，掌握了除草、翻地、整地、播種、施肥、采摘等基本技能。春耕節(jié)、春播節(jié)、收獲節(jié)，在一輪輪的農(nóng)事作業(yè)中，學(xué)生們出力流汗，用身體丈量了勞作的艱辛，自覺滋生對勞動及勞動者的尊重。他們自制農(nóng)事繪本、科學(xué)種植作物撰寫研究報告，農(nóng)作物的生長也見證了他們的成長歷程。

2.勞動逸美，熏陶學(xué)生對美的向往

在學(xué)生的勞動過程中，時刻滲透“勞動創(chuàng)造美”的思想。學(xué)校開心農(nóng)場一直以原生態(tài)樣貌示人，我們發(fā)出倡議“我的農(nóng)場我做主”。隨后，各年級學(xué)生為裝扮“開心農(nóng)場”群策群力，利用廢舊輪胎“變變變”，切割、噴漆、黏合，將輪胎變成了澆灌作物的水桶，變成了陪伴果蔬的毛毛蟲。木工坊的學(xué)生為農(nóng)場設(shè)計并制作了農(nóng)場指示牌，“格格有物”“夭夭桃園”“青青菜園”，文藝清新風(fēng)撲面而來。開心農(nóng)場在大家的精心打扮下，有顏值、有內(nèi)涵，成了學(xué)生最愛去的樂園。

3.勞動創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“開心農(nóng)場”收獲季，“八仙過?！薄案黠@神通”，有的班級將果蔬運到新安集市上售賣，玉米論個，每個2元;西紅柿論斤，每斤5元。所得營業(yè)額捐入“心安基金站”，幫助學(xué)校的學(xué)困生解決燃眉之急。有的班級帶著“開心農(nóng)場”洗凈的蔬菜走進(jìn)學(xué)校食堂、校外點心坊，學(xué)著包餛飩、做團(tuán)子，制作美食。勞動的快樂不言而喻，光盤惜糧在實踐中變成了學(xué)生的自覺行為。

把教育的一切融入自然、生活、社會中，讓教育與社會實踐相結(jié)合、與勞動體驗相聯(lián)系，對于這樣的生產(chǎn)勞動，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

（三）職業(yè)體驗：學(xué)創(chuàng)合一的體驗之旅

學(xué)校結(jié)合自己的特色為學(xué)生引進(jìn)財商課程，開設(shè)了“小新銀行”和“小安超市”，結(jié)合學(xué)校育人理念，發(fā)行了虛擬貨幣“心安幣”。全校學(xué)生可以通過各類勞動賺取“心安幣”，或者存入“小新銀行”，或者購買“小安超市”里的物品，還可以申請獎勵。在獎項設(shè)置方面，我們經(jīng)過心愿調(diào)查得出學(xué)生心中真正所想，可以是與喜愛的教師散步，可以是免作業(yè)卡一次等，這樣既體現(xiàn)人性化、童趣化，又表現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神，這正是勞動教育所倡導(dǎo)、所期盼達(dá)到的育人效果。另外，考慮學(xué)校教育要與時代接軌的實際需求，學(xué)校組織各年級設(shè)立“閑魚”二手交易平臺，成立“閑魚”平臺管委會。學(xué)生借助電商運營學(xué)會了創(chuàng)業(yè)管理。

學(xué)校在“小新銀行”“小安超市”“閑魚”平臺的運作中，將有形的貨幣和無形的勞動行為有機(jī)結(jié)合起來，通過新鮮的職業(yè)體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的財商素養(yǎng)。

（四）公益服務(wù)：知行合一的心靈之約

1.社區(qū)勞動提升服務(wù)意識

學(xué)生利用綜合實踐課走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)敬老院，撿拾白色垃圾，去除張貼的小廣告，打掃公共區(qū)域衛(wèi)生，為孤寡老人做一些力所能及的事情。我們邀請社區(qū)工作人員和敬老院負(fù)責(zé)人就學(xué)生勞動表現(xiàn)給予評價。學(xué)生在服務(wù)性勞動、公益性勞動中形成了正確的勞動觀。

2.閱讀促銷滋養(yǎng)公益精神

“慧悅讀”21天閱讀公益活動是本校一直堅持做的志愿活動。寒暑假期間，一批熱愛讀書的學(xué)生組成了閱讀心愿隊、閱讀炫彩隊、閱讀快閃隊，走進(jìn)常州地鐵站、紅梅公園、紫荊公園，開展“彩色閱讀，人文行走”的閱讀分享系列活動。頭戴小紅帽的小小志愿者化身跳躍的閱讀火種，點亮著人群中的那一盞盞閱讀之燈。學(xué)生們在這樣的公益活動中找到了當(dāng)志愿者的樂趣，同時把知識和快樂傳播給了更多的人。

生活即教育，知行合一的“社會小公民”“閱讀點燈人”體驗經(jīng)歷，讓學(xué)生在具象的社會中，在與人交往的過程中，播撒愛心，傳遞溫暖，滋養(yǎng)了一顆公益心。

三、催生拔節(jié)點，完善“心安勞育”評價

圍繞勞動教育深度推進(jìn)和持續(xù)發(fā)展的大方向，學(xué)校形成了有效的勞動評價體系，進(jìn)一步豐富了“心安勞育”課程的實踐內(nèi)涵。

（一）制定量化評價體系

根據(jù)“日常智理”“田園農(nóng)耕”“職業(yè)體驗”“公益服務(wù)”四大領(lǐng)域在每一個年級的具體能級目標(biāo)，確立“心安勞育”課程的評價指標(biāo)體系，將每個年級的每項評價指標(biāo)清晰地呈現(xiàn)出來。以低年級的評價指標(biāo)為例，針對“一周房間內(nèi)務(wù)整理”項目，學(xué)生達(dá)到“房間內(nèi)無垃圾”得一星，“房間外在物品擺放整齊”得一星，“房間柜屜物品擺放有序”得一星，可以累積。

（二）實施進(jìn)階評價方式

為了推進(jìn)過程性評價的有效開展，學(xué)校研發(fā)“心安勞育”——“最美小新”評價小程序。在“最美小新”小程序中，學(xué)校發(fā)布勞動任務(wù)，由家長上傳照片、視頻;學(xué)生完成任務(wù)，可獲得一定數(shù)額的“心安幣”，滿20枚“心安幣”即可收獲一枚“最美小新”徽章，集滿10枚徽章，學(xué)期末可參加學(xué)校統(tǒng)一組織的勞動基地研學(xué)活動。

（三）開展評價反饋展示

除了將勞育評價作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要組成部分之外，我們還探索了更多可能反饋的途徑，為學(xué)生提供展示和成長的平臺，舉辦了廚藝達(dá)人分享會、洗滌能手展示臺等活動，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生展示掌握的技能，驅(qū)生勞動的激情。此外，學(xué)校將小達(dá)人或者小能手的操作視頻制作成視頻號傳播出去，讓更多人目睹學(xué)生的勞動價值。

我們相信，“心安勞育”與五育融合，完善實踐項目，優(yōu)化評價模式，定能發(fā)揮勞育的綜合育人功能，點亮學(xué)生的“人生底色”，推動教育的發(fā)展。