熊世福

摘要：隨著社會實踐的發(fā)展，對于人才的素質(zhì)要求越來越高，這就要求提高人才的素質(zhì)教育。而作為最基礎(chǔ)的小學教育自然也不能落下。核心素養(yǎng)作為一種新的思想引領(lǐng)著教學的方式方法改革，提供了教育的新方法。本文從勞動教育背景，意義，具體可行的操作方法，三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：勞動教育：小學生：具體方法

引言：

勞動教育是新時代教育發(fā)展下新的教學方法，以學生為中心，體現(xiàn)以生為本的教育理念，讓學生在實際的勞動中去提高自身素質(zhì)。相對于傳統(tǒng)的應試教育，不僅能提高學生成績，更是對學生的人生觀價值觀進行良性塑造。

一、勞動教育研究背景

（一）新時代對于素質(zhì)教育改革的需要

新時代下，科技日益發(fā)展，經(jīng)濟全球化愈加深入，我中有你，你中有我。不僅是人與人的關(guān)系發(fā)生變化，科技也是如此。所以對于勞動者素質(zhì)要求也越來越高，單一的技術(shù)人才將會被時代淘汰，取而代之的則是全方面的素質(zhì)人才，而要培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才，必須要從小學生抓起，對于小學生勞動教育核心素養(yǎng)研究也就孕育而生。

（二）國家對于小學教育的重視提高到一個新的層次

教育乃國家之根本，教育強則國強。教育部發(fā)布多數(shù)公告對于小學教育體制機制改革和基礎(chǔ)設施建設投資都加大力度。在一切的教育體系建設中小學是最基礎(chǔ)的。最基礎(chǔ)的也是最重要的。

（三）對于小學生勞動教育核心素養(yǎng)研究不足

過去對于小學生教育常常只關(guān)注如何去提高學生成績，往往只關(guān)注教育的結(jié)果而輕視了過程，這也就直接導致了對于小學生教育的畸形發(fā)展。從小學就開始以學習成績?yōu)闃藴实膭澐?，讓學生在如此心理素質(zhì)還未發(fā)展完善的情況下加之壓力，此舉實質(zhì)弊大于利。人性本善，所有的小學生天性是善良的，小學生對于一切事物都具有新鮮感，所以正確的教育方式對于小學生的人生道路具有重要影響。

二、小學生勞動教育核心素養(yǎng)教學的意義

（一）對學生本人

勞動教育實質(zhì)是讓學生實際參與勞動中，讓學生在勞動中認識自身，找到自己的優(yōu)缺點，加以改正，提升自身。相比傳統(tǒng)教學下讓學生坐在教室里，讀著課本上那些死板的知識，學生極為不感興趣^[1]。在勞動教育中，每個孩子天性都是活潑好動的，如果利用這種天性加以創(chuàng)新的話，相信在勞動中學生的潛力，創(chuàng)造力，思考能力都會有充分的提高。并且在勞動中，特別是集體勞動中，學生之間的關(guān)系會得到提升，團結(jié)合作意識加強。這有利于良好的學習環(huán)境塑造，而在這種環(huán)境下學生能德智體美勞全面發(fā)展，對于學生的人生具有重要意義。

（二）對學生家庭

中國式家庭有一個傳統(tǒng)叫做尊老愛幼，但是在當今社會被一定曲解，變得極端化。這就是缺乏勞動教育，導致學生各項素質(zhì)的相對低下或者缺陷。而這種缺陷所帶來的后果就是學生的叛逆甚至是犯罪導致整個家庭的破碎。而在勞動教育成長中的孩子，更具相應年齡段應具備的素質(zhì)，或者更加優(yōu)秀。在勞動教育中體會勞動的辛苦，從而體驗到父母賺錢的不易，增強對金錢的認知水平。在勞動中懂得尊重他人，從而對外尊師重道對內(nèi)孝敬父母，這樣家庭關(guān)系和家庭幸福感也將節(jié)節(jié)攀升。對學生個人、學生家庭，都有著極大的意義。

（三）對國家

隨著中國經(jīng)濟，政治，科技，軍事實力的提升，中國相應的國際地位也得到提高，隨之而來的就是大量的就業(yè)機會。但是其中高素質(zhì)人才依舊是短缺，因為先進的經(jīng)濟實力還沒有真正惠及到教育事業(yè)上，這不是國家對教育的不重視而是存在客觀上的教育周期，而勞動教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求是高度吻合的。勞動教育對于學生不僅是能力上的提升，更是思想上的教育^[2]。勞動教育的根本依舊是要以社會主義核心價值觀為方向，培養(yǎng)愛勞動，愛人民的社會主義新時代的接班人，這對于國家的長遠發(fā)展有舉足輕重的意義。

三、勞動教育具體實施方法

（一）必須確定學生主體地位

勞動教育核心素養(yǎng)的教學首先也是必須確定學生的主體地位。勞動教育是讓學生在勞動中學習，如果教育的主體不是學生，是其他人，那么學生的積極性就會下降，一旦積極性下降，作為小學生這一類特殊人群就會喪失對勞動教育的興趣，最終竹籃打水一場空。

（二）結(jié)合實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新勞動方式

勞動教育最常見的一種方式就是教師帶領(lǐng)學生走出教室，走向室外，去實際區(qū)域勞動，其實在這種方式下，與學生在家勞動沒有什么區(qū)別。而就是這樣一種沒有區(qū)別的勞動會導致學生的積極性下降，因為學生對于自身所常見的事物會有排斥感。所以在這種情況下就需要教師的科學變通，讓習以為常的勞動變?yōu)橐孕W生所喜愛的方式表達出來。

（三）建立獎勵懲罰機制

勞動教育光靠老師的積極帶動是遠遠不足的，還需要多樣化的機制體制加以保證。拿學生主體來說，光靠勞動方式的新穎，這種新鮮感并不能長久保持^[3]。小學生，換成另一種身份是一個孩子，孩子最大的動力是什么，是獎勵。在一次勞動合同中獎勵積極認真的同學，懲罰效率低不認真的同學，這樣既鼓勵了積極性高的同學也激勵了不認真的同學下次努力。但是應該注意不能太過兩極分化否則會導致同學關(guān)系的緊張。

（四）聯(lián)系企業(yè)，推動校企合作

尋找具備有小學生勞動工作的企業(yè)，做義務勞動。這樣既能節(jié)約一定的成本，而且還能讓小學生在最真實的勞動環(huán)境之中體驗勞動，體驗感受勞動之苦，深切的感受到賺錢不易，形成正確的金錢觀。比起傳統(tǒng)的在校園內(nèi)做勞動大掃除更具實踐的意義。

四、結(jié)束語

小學生勞動教育是適應社會發(fā)展需要的一種以勞動為載體的新型教育方式，這種方式有利于學生德智體美勞全面發(fā)展，在勞動中鍛煉自身在勞動中提高自身各種素質(zhì)，從而讓學生自身擁有在社會生存和發(fā)展的各種技能與素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 俞燕. 小學勞動教育核心素養(yǎng)教學策略研究[J]. 綜合實踐活動研究， 2020， 000（005）：34-35.

[2] 張麗. 小學勞動與技術(shù)核心素養(yǎng)教學策略管窺[J]. 好家長， 2019（37）：157-157.

[3] 王維審. 重識與回歸：核心素養(yǎng)視角下的勞動教育——中小學勞動教育的實踐與發(fā)展概述[J]. 中小學德育， 2018（7）：4-9.