鐘雪開

【摘要】在我國現(xiàn)行教育體制背景下，肩負(fù)學(xué)科教學(xué)工作任務(wù)的小學(xué)班主任，也是班級各項事務(wù)管理的“主舵手”。與此同時，班主任身上還肩負(fù)著德育的艱巨任務(wù)。尤其對于農(nóng)村小學(xué)來說，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象較為普遍，班主任德育效果在一定程度上決定了學(xué)生的成長與發(fā)展。本文從德育工作的重要性、德育工作現(xiàn)狀分析及小學(xué)班主任應(yīng)如何有效開展德育工作三個角度展開論述，以期能夠深入發(fā)現(xiàn)當(dāng)前德育工作所面臨的種種障礙，通過有效途徑更好地落實“立德樹人”這一根本性育人任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育工作

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，乃至未來人生道路上最為關(guān)鍵的時期，處于學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好習(xí)慣、發(fā)展思維能力的重要階段。班主任作為實施德育的主體，其育人理念、德育方式等直接關(guān)系著小學(xué)生德育工作的質(zhì)量與效果。為促進德育效果最優(yōu)化、價值最大化，班主任還應(yīng)認(rèn)真貫徹與落實新課程改革及素質(zhì)教育理念所提出的教育教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際情況積極探索如何創(chuàng)新德育工作，為學(xué)生傾心打造喜聞樂見的德育課堂，抓住學(xué)生從懵懂向成熟發(fā)展這一黃金時期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立正確價值觀念，為今后學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任有效開展德育工作的重要性

對處于成長與發(fā)展關(guān)鍵階段的小學(xué)生來說，完美人格的塑造與良好品德的形成對其今后發(fā)展尤為重要。德育可以說是教師開展各項教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，教師更應(yīng)抓住學(xué)生接受思想道德、價值觀念教育的關(guān)鍵期，履行好自身“立德樹人”的教育任務(wù)。小學(xué)班主任有著職業(yè)與職位的雙重優(yōu)勢，在小學(xué)生心目中班主任有著比其他科任教師更高的地位，更利于發(fā)揮自身榜樣力量，給小學(xué)生帶來積極正面的影響，在潛移默化中促進學(xué)生個體的發(fā)展與進步。尤其對于農(nóng)村小學(xué)的班主任來說，城市化快速發(fā)展的進程給農(nóng)村小學(xué)帶來一定影響，普遍存在的留守兒童現(xiàn)象也給班主任德育工作的順利開展增加了困難，更需要班主任投入更多精力，不斷創(chuàng)新德育方式、拓展德育內(nèi)容、加強家校合作，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，助力學(xué)生成長。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育觀念的逐步深化，小學(xué)教育教學(xué)工作得到了很大程度的優(yōu)化。但對于部分農(nóng)村地區(qū)來說，其班主任德育工作還存在種種問題與不足，具體而言表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）班主任德育重要性認(rèn)識不足

當(dāng)前，部分農(nóng)村小學(xué)仍然存在輕德育、重成績的現(xiàn)象，班主任并沒有擺脫應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論等傳統(tǒng)教育思想的束縛，將學(xué)生學(xué)科成績、考試升學(xué)視為自身教育工作的重點內(nèi)容，忽視了學(xué)生思想觀念、道德習(xí)慣、心理建設(shè)等德育的重要性。一方面，精神教育不足，一定程度上制約著學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展，部分學(xué)生并沒有從心理上獲得認(rèn)同和滿足，也致使師生之間的關(guān)系變得僵化。另一方面，德育的缺失，不利于學(xué)生良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)不尊師重道、與同學(xué)相處不夠融洽等問題，給班級秩序帶來了不良影響。

（二）德育方式方法有待創(chuàng)新

傳統(tǒng)口口相傳的德育方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生德育的需求。陳舊的德育模式下，學(xué)生的心靈難以被觸動，也就無法取得理想的德育效果。對于中高年級學(xué)生來說，他們對身邊人物、事物等已經(jīng)初步建立了自己的理解，也有了自己的感悟。如果班主任不注重教育方式方法的創(chuàng)新，不僅會大大降低學(xué)生對德育的可接受性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的建議

（一）以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用

“向師性”是小學(xué)生一種趨向于教師、模仿和接近教師的心理傾向，班主任應(yīng)以此為契機，注重自身言談舉止、個人形象及教育行為，在德育過程中有效發(fā)揮自身的榜樣示范作用。就小學(xué)生德育工作而言，理想的德育效果并不是單純讓學(xué)生機械背誦日常行為規(guī)范，也不是僅僅依靠幾節(jié)思想品德課就能實現(xiàn)。需要班主任在與學(xué)生日常相處過程中充分認(rèn)識到自己身上隱藏的德育力量，重視自身良好形象的塑造，身體力行地給學(xué)生樹立良好的榜樣。比如，班主任要注重個人衣著打扮，給學(xué)生呈現(xiàn)一個整潔得體的教師形象;在與學(xué)生進行交流時給予學(xué)生充分的尊重，平易近人的溝通方式也能在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何正確接人待物。

（二）溝通交流，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

對于農(nóng)村小學(xué)班主任來說，在面對留守兒童時應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛。在進行班級日常管理時，班主任應(yīng)主動走近學(xué)生，通過溝通交流深入了解學(xué)生的實際心理需求，這樣也能給予學(xué)生更具針對性、系統(tǒng)性的德育引導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象較為普遍，隔代教育或多或少會給學(xué)生的身心成長帶來一定影響。他們中部分人都已經(jīng)習(xí)慣沉默，也不懂得如何主動表達、正確表達自己的所思所想。這種情況下，班主任還需給予學(xué)生足夠的耐心與支持，通過學(xué)生日常行為表現(xiàn)了解學(xué)生，主動與學(xué)生進行溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，班級中學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異性，班主任應(yīng)著眼于學(xué)生之中的不同情況展開德育：對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可以采用“走出去、請進來”的方式鼓勵他們?nèi)ネ瑢W(xué)家里或者邀請朋友到自己家，在與同齡人密切交往的過程中形成良好的心境;對于膽小懦弱的學(xué)生則可以給其講述《魯濱遜漂流記》的故事，通過書中人物所展示的智慧與頑強，幫助學(xué)生樹立自信。

（三）強化實踐，寓德育于活動之中

事實上，隨著教育改革的逐步推進，人們逐漸意識到加強小學(xué)生德育的重要性。但在小學(xué)德育具體實踐中還存在德育目標(biāo)設(shè)置偏高，實際教學(xué)卻停留在表面的現(xiàn)象。德育實踐不足，學(xué)生也就無法真正領(lǐng)悟到接受德育的必要性與重要意義。新時期背景下的德育工作，給予學(xué)生理論指導(dǎo)的同時還需重視學(xué)生實踐鍛煉。因此，班主任還需打造實踐教育平臺，進一步提升德育效果。比如，班主任可以依托得天獨厚的農(nóng)村教育資源，利用周末實踐組織學(xué)生踏青，在春游活動中引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的一草一木、花鳥魚蟲，引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生的意識，明確動植物與人類一樣都具有生命，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、愛護自然。再比如，也可以利用節(jié)假日組織學(xué)生到村里生活困難的家庭中或者孤寡老人家中做自己力所能及的事情，陪爺爺奶奶下棋、聊天等。通過親歷實踐能夠?qū)⒌掠R內(nèi)化于心，這樣能更好地將良好的道德認(rèn)識、道德情感外化于行。

（四）家校合作，提升德育效果

通過相關(guān)調(diào)查分析，大多數(shù)農(nóng)村家庭對德育的關(guān)注程度不高，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，他們往往更加關(guān)注和重視子女的成績與升學(xué)等問題。再加上部分學(xué)生家長外出務(wù)工，也很難在德育方面提供助力。然而，德育并非一朝一夕，也不是僅僅依靠學(xué)校教育和班主任個人的力量就能獲得理想的育人效果。基于此，還需加強家校合作，只有形成合力才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任應(yīng)與家長之間保持微信、電話的溝通，或者通過定期進行家訪、邀請家長參與學(xué)校德育系列講座等途徑，增進雙方之間的交流，盡最大努力共同發(fā)力，提升德育效果。

總言而之，在小學(xué)生成長與發(fā)展過程中，小學(xué)班主任扮演著重要而特殊的角色。為有效落實立德樹人的教育任務(wù)，班主任還需結(jié)合學(xué)生實際情況不斷探索與學(xué)生成長和發(fā)展等各方面需求相匹配的德育方式。與此同時，在實施德育的過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循面向全體、以情施教的德育原則，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得知識、道德素養(yǎng)的提升。

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