摘 要:在新課程教育發(fā)展背景下,素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了全新的要求,尤其在農(nóng)村,教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生在課堂占據(jù)的主導(dǎo)地位,改變、創(chuàng)新以往的教學(xué)模式及手段,全面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情,在互動教學(xué)模式中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。文章論述了互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的重要性,采用互動教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,以營造互動環(huán)境為主,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,進而有效實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:互動教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);綻放精彩
中圖分類號:G623.5?? 文獻標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)05-0071-04
在以往教育模式中,教師向?qū)W生強行灌輸重要知識點,難以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)中,教師需要應(yīng)用以生為本的教學(xué)理念開展教學(xué)工作,有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的互動性,進而保障互動教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的有效途徑。小學(xué)生活潑好動,結(jié)合學(xué)生的特點,教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識展示在情境教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在互動教學(xué)的前提下合作探究及自主探究,這對小學(xué)生未來的發(fā)展有著不可代替的重要性指導(dǎo)意義。
一、 “互動式”教學(xué)的基本概念
互動式教學(xué)模式,是將教育教學(xué)活動當(dāng)作教師與學(xué)生之間的生命交往與溝通交流,將教學(xué)全過程當(dāng)作動態(tài)化發(fā)展的教與學(xué),而且將其交互活動與影響的全過程,因此在這過程中,應(yīng)當(dāng)通過互動教學(xué)模式,對教師與學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào),并且保障兩者之間有著互動及相互作用,最終形成和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在課堂上是獨立的個體,需要教師與學(xué)生在教學(xué)中有著諸多的互動環(huán)節(jié),不斷加強人與環(huán)境之間的交互影響,在最大程度上產(chǎn)生教學(xué)共振,進而達到全面提高教學(xué)效果的重要結(jié)構(gòu)模式。與此同時,在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)工作的同時,應(yīng)當(dāng)保障教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間有著有效的互動,全面促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力的提升,進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率,從而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
二、 互動教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
(一)農(nóng)村教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
結(jié)合新課程提出的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展教學(xué)工作的同時,教師應(yīng)當(dāng)高度重視及關(guān)注發(fā)揮學(xué)生積極主動性及創(chuàng)造性的特點,將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往占據(jù)課堂的主體地位,是數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者及傳授者,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升。結(jié)合新課標(biāo)的需求,需要轉(zhuǎn)變教師課堂灌輸者的角色,成為引導(dǎo)者及組織者,全面促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)方式有效開展。與此同時,農(nóng)村教師在應(yīng)用互動教學(xué)法開展工作的同時,應(yīng)當(dāng)強調(diào)“以人發(fā)展為本”的教育理念,重點培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性與主動性,進而保障學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展。要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著高效的教學(xué)效率,就必須要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,師生間搭建溝通橋梁,以及建立平等的師生關(guān)系。需要教師建立全新的觀念,其中包括以下方面:其一引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及個性特長,讓其有著完全適應(yīng)社會標(biāo)準(zhǔn)的能力。其二高度重視及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識,保障學(xué)生在新時期下穩(wěn)定發(fā)展,并提升自我發(fā)展能力。其三培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑能力”“分析能力”及“解決問題能力”,引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會獨立思考,進而提出關(guān)于數(shù)學(xué)課堂重點知識的問題及自己的獨立見解。其四與教師之間和諧共處,不僅需要學(xué)會民主合作,還應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作探究,保障與教師之間有著平等的關(guān)系。針對以上內(nèi)容,在全新教學(xué)觀念及教育理念當(dāng)中,互動式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用,這就需要將互動式教學(xué)與農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合,進而保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果有著明顯的提升。
(二)教學(xué)設(shè)計中充分預(yù)設(shè)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動
課前完成準(zhǔn)備工作與充分備課已經(jīng)成為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。首先,教師在編寫教案時,應(yīng)當(dāng)充分思考學(xué)生的基本特點,并充分考慮怎樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。其次,教師在給學(xué)生傳授新知識之前,需要對學(xué)生所學(xué)習(xí)的舊知識進行復(fù)習(xí)與鞏固,在實際學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生大膽發(fā)言,描述舊知識與新知識之間的差距與區(qū)別,并給予學(xué)生一定的暗示與提示,提升學(xué)生的思維能力。與此同時,教師在授課中還需要考慮對學(xué)生提出什么問題,學(xué)生才會提高學(xué)習(xí)興趣并將注意力集中在課堂當(dāng)中呢?這樣的問題已經(jīng)成為農(nóng)村教師需要重點考慮的問題。除此之外,農(nóng)村教師只有在課前完成準(zhǔn)備工作,才能保障學(xué)生跟上教師授課的步伐,主動學(xué)習(xí)并積極參與在課堂實際教學(xué)中,將注意力及精力投入在其中,進而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力。與此同時,當(dāng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)問題時,需要考慮在課堂中給學(xué)生預(yù)留思考以及回答問題的時間,只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用行動力提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并且積極主動地參與到教師組織的教學(xué)活動中,真正展示教師與學(xué)生之間的互動性交往環(huán)境,從而在最大程度上保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最佳。
(三)操作探究,激發(fā)學(xué)生在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的興趣
在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際中,教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的基本特點,結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在實際動手實踐的過程中,發(fā)現(xiàn)與探究知識,以及構(gòu)建全新知識等。比如,教師在“正方形與長方形”這一章節(jié)的教學(xué)中,為了讓學(xué)生完全理解其基本概念,在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法給學(xué)生開展教學(xué)工作,在實際演示的過程中,教師將展示正方形的粉筆盒,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考正方形粉筆盒由幾個面組成的問題。就在這時,小學(xué)生可明確回答教師所提出的問題,并且學(xué)會獨立思考,或者教師讓學(xué)生思考正方形的兩個面之間有什么關(guān)系以及之間的聯(lián)系,根據(jù)學(xué)生的觀察與回答,引導(dǎo)小學(xué)生推導(dǎo)出長方形的基本概念。只有學(xué)生通過動手實踐及實際操作,才能發(fā)現(xiàn)知識及探索知識,保障學(xué)生獲取了教師在課堂中需要教的重要知識點,從而全面提升小學(xué)生在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主探究能力及學(xué)習(xí)能力。
(四)師生之間平等對話與主動參與
現(xiàn)代意義的教學(xué)工作由教師組織及引導(dǎo),讓學(xué)生有針對性及目的性地參與在有效學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中,因為教師在教學(xué)活動中為主導(dǎo)者與組織者,所以在開展教學(xué)的全過程師生應(yīng)當(dāng)溝通交流及共同合作,其中最重要的形式主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)當(dāng)知道,較好的課堂環(huán)境與心理環(huán)境已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間和諧及平等對話的重要基礎(chǔ),然而平等對話在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著互動性的基礎(chǔ),只有學(xué)生與教師之間共同參與,才能保障兩者之間有著真正和諧與平等的對話。就目前學(xué)生的反饋情況而言,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生信息以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),保障學(xué)生的心靈與思想得到有效融合,引導(dǎo)學(xué)生主動接受與積極參與到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。一旦教師與學(xué)生間的對話缺乏平等與和諧,必然會導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑,學(xué)生無法敞開心扉,最終導(dǎo)致其無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的互動教學(xué)模式。這就需要教師在開展教學(xué)中,保持以生為本的教育理念,在課堂教學(xué)給予農(nóng)村大力支持與鼓勵,讓互動教學(xué)完全應(yīng)用在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂,并且走進學(xué)生的心理。
三、 營造和諧課堂氛圍注重農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂互動全過程的有效策略
(一)注重設(shè)計發(fā)散性問題,擴大互動空間
學(xué)生是由現(xiàn)實、主動及創(chuàng)造性所組成的完美生命體,農(nóng)村數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程,不只是認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的全過程,還是探索數(shù)學(xué)知識的全過程,在實際探究與探索中需要將問題參與、融入農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師要注重課堂提問環(huán)節(jié),在課堂展示有思考性與挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生與教師溝通交流,與學(xué)生之間合作探討,采用互動教學(xué)法將問題全部深入并有效處理。比如在《長方形、正方形與平行四邊形》課程實際教學(xué)中,學(xué)生需要在掌握長方形基本特點之后,再學(xué)習(xí)與探究正方形的基本特點。在農(nóng)村教師提出問題一致與相同的情況下,讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題進行思考,選擇不同方法及不同材料進行探究與思考,當(dāng)學(xué)生向教師匯報正方形基本特點的同時,往往采用邊角特點對正方形的邊與角進行探究,應(yīng)用“先入為主”的教學(xué)觀念,進而不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,從而有效拓展學(xué)生之間的互動性空間。
(二)開展多向合作學(xué)習(xí)活動,拓展互動途徑
心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在實際行動時潛意識存在著互相幫助及協(xié)作的動機。在實際驅(qū)動下,學(xué)生與學(xué)生之間需要建立合作關(guān)系,共同學(xué)習(xí)與共同承擔(dān)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及解決教師提出的問題,在實際行動上側(cè)重于維護學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系及合作探究關(guān)系。當(dāng)學(xué)生間開展互動交往及溝通交流的同時,一方面全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的能力,另一方面對保障學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的特點及規(guī)律性,采用教學(xué)活動的方式使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間達成互動,在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效開展時,往往存在著以下方面的內(nèi)容:其一學(xué)生與學(xué)生之間互動性人數(shù)較少,不同成員之間對話的機會較多,學(xué)生之間沉默寡言的機會較少,這就可以在短時間內(nèi)高效做出決定。其二小組合作互動,學(xué)生數(shù)量較多可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),比如在長方形面積課程的實際教學(xué)中,不同層次及學(xué)習(xí)能力之間存在差異性的學(xué)生為同一組。因為學(xué)生的動手能力極強,所以學(xué)生可以充分利用準(zhǔn)備的材料,通過圖形的組合及平移等方法開展教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生對其進行獨立思考。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生會充分利用個人優(yōu)勢互相幫助,尋找長方形及平行四邊形之間的關(guān)系與聯(lián)系,進而充分利用長方形面積推動平行四邊形的基本改變及公式等。與此同時,在加深學(xué)生對平行四邊形面積公式推導(dǎo)理念及實際應(yīng)用的過程中,小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生取長補短及相互促進,只有這樣才能保障學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神有著共同提高與共同發(fā)展。
(三)營造多樣教學(xué)環(huán)境,豐富互動內(nèi)容
農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在實際開展教學(xué)工作時,應(yīng)當(dāng)充分利用生活化及多樣化的基本特點,將農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為情境化及多元化的教學(xué)環(huán)境,有效實現(xiàn)學(xué)生間的互動。教師在實際選擇主題內(nèi)容的過程中,應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實際生活,并且完全符合學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及需求,與學(xué)生之間增加更多的交流機會,從而有利于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有著互動性的基本環(huán)節(jié)。比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境,在數(shù)學(xué)課堂上課之前,教師需要對學(xué)生的生活習(xí)慣進行調(diào)查,如,同學(xué)玩過電腦游戲的請舉手、同學(xué)玩過哪些電腦游戲等,有部分同學(xué)回答“俄羅斯方塊”的電腦游戲。教師以“俄羅斯方塊”為例,給學(xué)生開展平移與旋轉(zhuǎn)的課堂教學(xué),當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全熟悉“順時針”與“逆時針”的基本概念時,需要引導(dǎo)學(xué)生在實際操作上也有效控制,向左向右平移、向上向下平移等,或者尋找合適的位置進行旋轉(zhuǎn)。因為電腦游戲方向不同,所以平移與旋轉(zhuǎn)的次數(shù)也不同,這就需要學(xué)生間相互合作,共同探究與探討平移與旋轉(zhuǎn)的方法與技巧,進而保障學(xué)生通過“俄羅斯方塊”的電腦游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有著全面認(rèn)知與了解。
(四)應(yīng)用情境教學(xué)法,激發(fā)探索欲望
當(dāng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合時,會有諸多意想不到的結(jié)果。比如在開展“平均數(shù)”這一章節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂中,首先,將學(xué)生分為若干個小組,劃分為A、B兩個小組,A組為六人,B組為三人。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生依次踢毽子,并將A、B兩個小組的學(xué)生成績進行詳細(xì)記錄。最后,總數(shù)較多的小組獲勝。因此這就意味著將每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)均分,才能保障平均數(shù)最大化。就在這時,學(xué)生的大腦中已經(jīng)完全認(rèn)知了“平均數(shù)”的基本概念,并在最大程度上對其有了初步的認(rèn)知與了解。當(dāng)教師將平均數(shù)課程融入新課標(biāo)的背景,會獲得較好的教學(xué)效果及質(zhì)量,促使學(xué)生在情境教學(xué)中深入分析及溝通探討,保障在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有效實現(xiàn)互動教學(xué)。
(五)通過教材實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)
一方面,數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂開展的根本依據(jù),教師要圍繞著數(shù)學(xué)教材充分講解數(shù)學(xué)知識,同時加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解。首先,教師就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自主探索教材來充分了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,進而幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提升數(shù)學(xué)能力。其次,在教學(xué)過程中,教師要積極完善自身教學(xué)方法,利用合理的教學(xué)手段促進數(shù)學(xué)課堂高效開展,學(xué)生也可以在此過程中主動了解數(shù)學(xué)知識,調(diào)動自身行為思考能力,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后,教師要意識到數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的輔助,教師在重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果同時也要注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程,在教學(xué)過程中不斷教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生培養(yǎng)理解能力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中不依賴于數(shù)學(xué)口訣等死板方式,通過學(xué)生理解能力的培養(yǎng),學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有自己的見解,并且根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
另一方面,教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生真實情感與體驗,通過學(xué)生實踐來感受數(shù)學(xué)真理,通過直觀感受與運算規(guī)律的結(jié)合來提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平,從而加強學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,老師要積極幫助學(xué)生主動思考,探索教材中的數(shù)學(xué)知識,在實踐過程中掌握數(shù)學(xué)知識及方法,進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透。而且數(shù)學(xué)教學(xué)教材按照教育需求富含多樣化的知識內(nèi)容,老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材來充分滿足學(xué)生數(shù)學(xué)需求,并且讓學(xué)生在此過程中不斷地吸收、理解數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識版圖,從而實現(xiàn)各階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有效融合。
四、 結(jié)語
綜上所述,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動主體,由教師與學(xué)生構(gòu)成。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師只有充分認(rèn)識了互動教學(xué)的重要性,學(xué)生才能主動接收教師所傳授的新知識,保障農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及目的。教學(xué)作為一門藝術(shù),互動教學(xué)這門藝術(shù)有著奇妙多姿的特點?;咏處熌苋嫣嵘龑W(xué)生的創(chuàng)新能力及思維方式,從本質(zhì)上對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著巨大的幫助。因為以往教學(xué)模式受諸多因素的影響,存在較多的不足及缺陷,所以在保障其充分發(fā)揮實效的同時,需要教師長時間探索與實踐,在實際探索中不斷向前進步,在實踐中對其不斷改進與優(yōu)化,保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果全面提升,從而全面促進互動課堂教學(xué)廣泛及高效的應(yīng)用。
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作者簡介:童紅義(1970~),男,漢族,浙江杭州人,杭州市蕭山區(qū)大橋中心小學(xué),研究方向:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)。