摘 要：作為一門通識公共選修課，大學(xué)生安全教育課通過對傳統(tǒng)安全及非傳統(tǒng)安全知識的講授，將理論知識與技能應(yīng)用相結(jié)合，旨在增強學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)其在突發(fā)事件中的應(yīng)變能力及自我保護(hù)能力。順應(yīng)課程思政建設(shè)的時代要求，各高校開始不斷探索如何將安全教育知識與價值引領(lǐng)有效結(jié)合，在此過程中出現(xiàn)了一些好的做法，但也遇到了諸多難題及困惑。文章以沈陽理工大學(xué)安全教育課程思政的探索為例，分析探討如何將安全教育與思政元素有機結(jié)合，真正實現(xiàn)從知識傳授、價值引領(lǐng)到能力培養(yǎng)，切實增強立德樹人功效。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 安全教育 課程思政路徑

中圖分類號：F016.3;G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-169-02

一、課程思政是國家發(fā)展和時代進(jìn)步的必然趨勢

思想政治教育是高等教育中的重要內(nèi)容，決定著培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次提出：“各類課程與思想政治理論課同向同行”，上海率先進(jìn)行了各類課程與思政內(nèi)容相結(jié)合的改革與嘗試;2019年，習(xí)近平總書記再次強調(diào)“要堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。近年來，筆者所在的沈陽理工大學(xué)始終在進(jìn)行課程思政的探索，其對象涵蓋包括專業(yè)課、通識教育課、自然科學(xué)和哲學(xué)社會科學(xué)等課程在內(nèi)的全部課程。

二、大學(xué)生安全教育課程思政的現(xiàn)狀——以沈陽理工大學(xué)為例

我?！洞髮W(xué)生安全教育》課程由在校專職輔導(dǎo)員授課，主要針對大一新生，授課內(nèi)容以自主研發(fā)的教材《大學(xué)生安全教育教程》為主，涵蓋政治安全、消防安全、財產(chǎn)安全、出行安全、學(xué)習(xí)安全、人際交往安全、網(wǎng)絡(luò)使用安全、心理安全、社會實踐安全、飲食用藥安全、公共安全等方面，同時汲取一些網(wǎng)絡(luò)素材，如案例、圖片、視頻等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和豐富。課程一直秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，除理論講授外，還將案例分析、小組討論、實踐演練及小組展示等教學(xué)方式融為一體，旨在增加課堂的趣味性，提升課堂效率和效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正實現(xiàn)知行合一。在安全教育知識與思政內(nèi)容相結(jié)合的過程中，課程主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

首先，我校安全教育課程已自成體系。2015年，我校已完成《大學(xué)生安全教育教程》的編寫，內(nèi)容詳實、豐富，包含大量的案例，為課程開展奠定了堅實基礎(chǔ)。而當(dāng)時多數(shù)高校尚未開設(shè)系統(tǒng)的安全教育課程，擁有教材的更是少之又少，主要通過印刷安全教育小冊子供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在重大事件節(jié)點召開主題班會或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)等方式對學(xué)生進(jìn)行點狀的安全教育，效果并不理想。

其次，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。我校始終秉承著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重通過課堂提問、小組討論、主題展示、實踐演練來增強學(xué)生的參與感，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，增強教學(xué)效果。實際上，上述教學(xué)方式的理論基底即利用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察、分析、解決問題。例如，利用辯證唯物主義分析國家安全問題，掌握部分與整體的關(guān)系，了解保守國家秘密的重要性;利用內(nèi)外因觀點，分析各類安全隱患出現(xiàn)的原因和預(yù)防措施等。同時，課程中的展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對一個主題，通過收集、整理資料，為同學(xué)們講解、展示知識點，并獲得其他學(xué)生反饋，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、利用所學(xué)知識解決實際問題都是十分有效的。

三、安全教育課程思政中現(xiàn)存問題

首先，安全教育課程思政呈現(xiàn)隨意化、碎片化特征。很多輔導(dǎo)員老師將安全教育知識與思政內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的過程中蜻蜓點水，比較隨意地選取一些流于課程內(nèi)容表面的“思政元素”，亦或者直接將思政元素等同于國家的政策方針，直接生硬地灌輸。實際上，安全教育課程思政是一個科學(xué)體系，需要遵循教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計，由淺入深，層層推進(jìn)，思政元素要與安全教育課各章節(jié)的主題進(jìn)行有機結(jié)合。安全教育課教師因為缺乏對于課程體系的理解，缺少對于思政元素的深入挖掘與思考，系統(tǒng)提煉與設(shè)計，因此沒有形成成熟、科學(xué)的體系，其課程思政仍屬淺嘗輒止。

其次，授課教師缺乏專業(yè)性。安全教育課教師既要扎實掌握安全教育的專業(yè)知識，還要熟練掌握安全教育背后的社會價值。大多數(shù)高校的安全教育課主要由專職輔導(dǎo)員老師開展教學(xué)。雖然輔導(dǎo)員老師的主責(zé)主業(yè)即是對學(xué)生開展思政教育，但是如何在一門通識課中實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，仍然是一個挑戰(zhàn)。就現(xiàn)階段而言，大部分輔導(dǎo)員老師仍然缺乏扎實的思想政治理論功底，缺乏對于課程思政的深入理解和研究，無法深入挖掘安全教育核心知識點背后的社會價值，熟練、精巧地將思政元素嵌入安全教育課程，并于無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義核心價值觀。例如，如何通過出行安全和飲食用藥安全等內(nèi)容，在教學(xué)中點撥學(xué)生學(xué)會一分為二地看問題，客觀分析國際國內(nèi)局勢以及解決自身的困惑，需要輔導(dǎo)員不僅具有扎實、深厚的馬克思主義理論功底，更要熟練掌握課程思政方式、方法，才能夠做到處處在引導(dǎo)。此外，要想通過安全教育課程推進(jìn)立德樹人目標(biāo)，真正做到傳道、授業(yè)、解惑，輔導(dǎo)員還需要付出大量時間與精力回應(yīng)學(xué)生的疑惑，有深度地介入學(xué)生的生活和精神世界，方能引導(dǎo)學(xué)生熟練使用科學(xué)思維認(rèn)知自己和世界，建立正向的價值觀，這對于已經(jīng)被冗雜事務(wù)纏身的輔導(dǎo)員而言是另一個挑戰(zhàn)。

第三，安全教育課程思政缺少特色和針對性。安全教育課程思政的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立安全意識，更好地應(yīng)對突發(fā)狀況和自我保護(hù)的同時，引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。只講授安全教育教材內(nèi)容，千篇一律，易出現(xiàn)安全教育與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象。應(yīng)充分利用地域、學(xué)校、專業(yè)等特色，根據(jù)新時代學(xué)生思政工作的要求及學(xué)生關(guān)注和困惑的焦點問題，靈活調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容安排，在引領(lǐng)學(xué)生價值觀方面實現(xiàn)效果最大化。例如，沈陽理工大學(xué)是“兵工七子”之一，具有鮮明的國防軍工特色，多年來致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的兵工傳人。但是我校安全教育課程思政的探索中卻忽視了兵工特色，也因此錯失了引導(dǎo)學(xué)生深入理解“兵工精神”，賡續(xù)紅色血脈，并以此強化學(xué)生國家觀、安全觀的好機會。同時，安全教育課針對全校各專業(yè)新生開設(shè)，但是缺少與不同專業(yè)內(nèi)容及其未來職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結(jié)合，這種結(jié)合不僅能夠提升安全教育的針對性，更好地防范風(fēng)險，更有利于廣泛、深入地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義核心價值觀以及馬克思主義立場觀點深植學(xué)生心中。例如，針對信息科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生，安全教育課程內(nèi)容可以通過講述中國信息科技領(lǐng)域核心技術(shù)突破和孟晚舟事件，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，增強學(xué)生的民族自豪感和“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生將自己的前途與祖國發(fā)展和民族復(fù)興緊密結(jié)合起來，將這樣的社會事件與價值觀和國家安全知識相融合，既生動有趣，又不失深度，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，于無形中引領(lǐng)他們樹立中國特色社會主義核心價值觀。

第四，安全教育課程思政尚未建立跟蹤、反饋機制。習(xí)近平總書記說過，青少年正處于“拔節(jié)孕穗期”，其人生觀、價值觀、世界觀將決定整個社會的價值取向，要及時對其進(jìn)行價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，但是如果這種教育僅僅局限于一門課程，那么效果將轉(zhuǎn)瞬即逝。大學(xué)生思想道德的發(fā)展并非線性發(fā)展，而是成螺旋式發(fā)展，處在思想成長關(guān)鍵時期的大學(xué)生往往比較叛逆，在風(fēng)云詭變的國際形勢中又受到各類思潮激烈交鋒的影響，極易產(chǎn)生思想波動。因此不僅要在教育中為學(xué)生自我認(rèn)知留有充足空間，更要確保思政教育持續(xù)發(fā)生影響。然而，我校安全教育課結(jié)束教學(xué)之后并沒有后續(xù)的跟蹤、觀察、評估，學(xué)生拿到學(xué)分，教師完成講授，看似學(xué)生應(yīng)該學(xué)會了如何預(yù)防和應(yīng)對突發(fā)事件，而實際上，在消防安全、交際安全、出行安全等問題上學(xué)生仍然出現(xiàn)了諸多問題。

四、深入推進(jìn)大學(xué)生安全教育課程思政的應(yīng)對策略

首先，建立科學(xué)、豐富的大學(xué)生安全教育課思政體系。深入思考安全教育背后的社會價值，系統(tǒng)設(shè)計安全教育課與思政元素的有機結(jié)合。以十大主題作為承載，通過理論講解、案例分析、實踐演練、小組合作與展示等教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、使用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法看待、分析、解決問題的能力，巧妙將家國情懷、社會責(zé)任感、中華民族傳統(tǒng)美德、中國夢等思政因素融入安全教育課程中，尊重教書育人規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，建立起知識完備、育人飽滿，有學(xué)術(shù)價值、實踐價值、德育價值的安全教育課程思政體系。

第二，切實提升授課教師思政理論功底和課程思政教學(xué)素養(yǎng)。教師作為授課主體，需要將豐富立體的思政元素，包括科學(xué)的思維方法、中國特色社會主義核心價值觀等以潤物細(xì)無聲的方式融入到安全教育課中，其理論功底和思政素養(yǎng)將直接決定著安全教育課程思政的質(zhì)量和效果。建立校院兩級和學(xué)科性等多層立體培訓(xùn)體系，開展課程思政骨干教師研修班，加強對安全教育授課教師的思想政治理論培訓(xùn)和課程思政教學(xué)方法等核心技能培訓(xùn)。同時，發(fā)揮優(yōu)秀安全教育課教師的帶頭作用，加強教師之間的分享與交流，有效提升其思想政治理論功底以及深挖知識點背后社會價值的能力，以促進(jìn)其與思政課教師同向同行。

第三，建立有特色、有針對性的課程思政體系。充分利用地域、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生等特色，豐富課程思政體系和課程內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，找到通識、思政、特色的最佳契合點，多維度開展教學(xué)，增強課程吸引力，強化教學(xué)效果。同時，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生關(guān)注的熱點，科學(xué)、合理設(shè)置話題，將世界發(fā)展與學(xué)生個人發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，辨析、抵制錯誤思潮，用當(dāng)代中國所取得的巨大成就鼓舞學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并將個人理想與國家前途、民族復(fù)興相結(jié)合。善用課程思政的差異性，抓住授課對象中的學(xué)生干部與入黨積極分子等，深入講解思政理論，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的帶動作用，厚植愛國情懷。

第四，建立課程跟蹤、反饋機制，提升課程持續(xù)影響力。高校應(yīng)建立安全教育的長效育人機制，不僅要注重課程結(jié)束時的考核，更要注重后面三年中學(xué)生對安全意識、安全知識與技能的鞏固，深化拓展生命安全教育、價值觀引領(lǐng)和科學(xué)思維方法培養(yǎng)，真正實現(xiàn)從“知識傳授”“價值認(rèn)同”到“能力提升”的轉(zhuǎn)變。同時，通過加強授課教師的言傳身教以及校園新媒體來鞏固課程的持續(xù)影響力。通過課上教學(xué)、課后答疑、小組作業(yè)、網(wǎng)上交流等方式增強教師對學(xué)生的了解、跟蹤和影響;利用包括微信公眾號、微博、抖音等在內(nèi)校園新媒體，持續(xù)開展安全教育，鞏固安全教育課程核心內(nèi)容，增強學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)意識，不斷提升其面對突發(fā)情況的應(yīng)對能力，于無形中進(jìn)行價值引領(lǐng)、增強社會責(zé)任感，堅定理想信念，提升獨立思考能力，久久為功。

五、結(jié)語

安全教育課程思政依然屬于新生事物，尚處在探索過程中，缺少將安全教育知識與思政元素進(jìn)行系統(tǒng)性、深入性、邏輯性結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗和可以借鑒的研究成果，這對安全教育課程教師和推進(jìn)課程思政的高校均提出了挑戰(zhàn)。在探索過程中，我們要遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，更要遵循思想政治工作規(guī)律，有效將通識教育的“知”與“德”進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，建立起科學(xué)合理的以安全教育課為代表的通識教育課程思政體系，真正使安全教育課與思政理論課同向同行，用思政教育的“鹽”讓通識教育的“湯”變得更為“鮮美”，不斷推動“三全”育人，有力增強立德樹人實效。

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（作者單位：沈陽理工大學(xué) 遼寧沈陽 110000）

[作者簡介：魏薇，沈陽理工大學(xué)裝備工程學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士研究生，從事思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)及管理類等方向的研究。]

（責(zé)編：若佳）