陳野 吳呈珂 劉旭坡 劉洋 康萌萌 高書燕

摘? 要：專業(yè)學位研究生培養(yǎng)作為國民教育事業(yè)的重要組成部分，應以社會發(fā)展需求為導向，聚焦實踐在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要作用。加強專業(yè)學位研究生實踐基地建設，是提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的強有力保障，也是優(yōu)化研究生教育中高層次人才培養(yǎng)結構的迫切需要。將“三自教育”和“合作教育”的理念融入專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程，是確保研究生培養(yǎng)“提質增率”的有效途徑，也是實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的有力保障，對實現(xiàn)社會主義事業(yè)現(xiàn)代化建設和中華民族偉大復興儲備高層次人才具有重要意義。

關鍵詞：三自教育;合作教育;專業(yè)學位研究生;實踐基地建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0069-04

Abstract： As an important part of national education， professional degree postgraduate training should be guided by the needs of social development and focus on the important role of practice in the training link. Strengthening the construction of professional degree postgraduate practice base is a strong guarantee for improving the training quality of professional degree postgraduates， and it is also an urgent need to optimize the training structure of high-level talents in postgraduate education. Integrating the concepts of "three self education" and "cooperative education" into the construction process of professional degree graduate practice base is not only an effective way to ensure the "improvement of quality and growth rate" of graduate training， but also a powerful guarantee to realize "educating people for the party and the country"， which is of great significance to the modernization of the socialist cause and the great rejuvenation of the Chinese nation.

Keywords： Three-Self Education; Cooperative Education; Professional Postgraduate; Practice Base Construction

“國勢之強由于人，人材之成出于學?！眹鴦赵簩W位委員會、教育部2020年印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》中明確指出，專業(yè)學位研究生教育主要針對社會特定職業(yè)領域需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才[1]。專業(yè)實踐作為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中至關重要的一環(huán)，是提升研究生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升專業(yè)技能行之有效的途經(jīng)。企業(yè)實踐基地作為專業(yè)實踐的載體，能夠為參與專業(yè)實踐的研究生搭建起適合專業(yè)特點的科研實踐平臺，幫助研究生了解行業(yè)最新前沿發(fā)展動態(tài)，獲取市場需求的第一手信息，掌握當下該領域較為先進的專業(yè)技術，從而激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、拓寬創(chuàng)新思維、落實創(chuàng)新舉措[2]。同時，專業(yè)學位研究生可以根據(jù)個人已有專業(yè)知識，結合所選研究課題，協(xié)助企業(yè)申報國家、省市科技攻關類縱向科研項目，在項目申請過程中踐行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進一步明確所選課題的目的和意義。此外，實踐基地能夠為專業(yè)學位研究生傳遞更多就業(yè)信息，提供更多就業(yè)機會。研究生在實踐過程中，會逐漸明晰企業(yè)需要什么樣的人，并會以此為目標，逐漸提升自我，達到實踐育人的目標。因此，著眼于專業(yè)學位研究生實踐基地建設，既是確保研究生培養(yǎng)質量順應社會發(fā)展的時代需求，也是優(yōu)化研究生教育中高層次人才培養(yǎng)結構的迫切需要[2]。

為加強專業(yè)學位研究生實踐基地建設，各專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位探索出臺了一系列行之有效的措施，如中國農業(yè)大學創(chuàng)建的“科研、教育、推廣”三者結合的專業(yè)學位研究生實踐基地建設模式，通過積極籌備建設一批較高水準的實踐基地，促進實踐基地的建設實效，充分發(fā)揮實踐育人的關鍵作用，讓實踐基地成為研究生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐能力提升的重要平臺，造就滿足時代發(fā)展需求的高層次人才[3]。深圳大學探索出增加“多元化考核制度”的實施方法，筑牢專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程中的制度建設，推進研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)質量提升，夯實實踐育人的制度基礎[4]。西安交通大學創(chuàng)建了“六個一體化”的專業(yè)學位研究生實踐基地建設新理念，將企業(yè)的優(yōu)質資源融入研究生培養(yǎng)過程，推動產學融合、協(xié)同育人[5]。實踐基地作為專業(yè)學位研究生進行實踐的主要場所，是融合“產學研”的重要平臺，是提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的重要保證，雖然取得了一些成績，但距離實現(xiàn)“以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學研用結合為途徑”的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，還有一定差距。究其原因，最重要的一點是校企雙方在設置實踐基地時，并未過多考慮如何調動實踐主體——研究生的主觀能動性，造成部分實踐基地管理流于形式，有些企業(yè)甚至不符合相關專業(yè)研究生實踐的基本要求。正是由于上述問題的存在，導致學生對實踐環(huán)節(jié)認識含糊不清，到實踐基地猶如走馬觀花一樣“參觀”，實踐環(huán)節(jié)存在形式化、松散化、敷衍化，而實踐基地對此的評價體系仍不夠健全，實踐效果可想而知[4]。因此，基于專業(yè)學位研究生實踐基地存在的問題以及當前國家和社會對高層次技術人才的渴求，亟需探索一種新的實踐基地建設模式，從而大幅提高研究生的培養(yǎng)質量和整體素質水平，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展中對高層次技術人才的需要。

專業(yè)學位研究生的“自我教育、自我管理、自我服務”（以下簡稱“三自教育”）是其內在積極性和主觀能動性的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)自我價值的重要途徑，而主觀能動性和自我價值的實現(xiàn)是通過具體的實踐過程來完成的[6]。同時，實踐是把課堂教學和工作經(jīng)驗結合起來的過程，即“合作教育”，在這一過程中，實踐學生利用已有知識解決實踐基地面臨的實際問題，從而加深對已有知識的鞏固理解。因此，若能將“三自教育”和“合作教育”融入專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程，對于激發(fā)研究生實踐過程的生機與活力，切實提高研究生實踐效果，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提升具有重要意義。

一、融入“三自教育”和“合作教育”的實踐基地建設理念

專業(yè)學位研究生實踐基地的建設理念，決定了該基地是否能勝任研究生實踐培養(yǎng)工作。因此，如何加強實踐基地建設，對于提高研究生培養(yǎng)質量至關重要。“三自教育”和“合作教育”作為專業(yè)學位研究生實踐基地建設中不可或缺的重要組成部分，在實踐基地建設中，應以“三自教育”為抓手，以“合作教育”為組織模式，調動并激發(fā)學生的主觀能動性、實踐積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)學以致用[3]，開拓實踐基地建設的新途徑。

（一）以“三自教育”為抓手

隨著知識的沉淀、心智的成熟、認知能力的提高，研究生迫切想要通過實踐將所學、所知應用于實際生產生活。然而，在理論與現(xiàn)實結合的過程中，面對相對寬松和自由的實踐環(huán)境，學生在應對實際遇到的問題時難免顧此失彼，很難協(xié)調好學習、科研、生活和人際交往之間的關系。因此，在加強實踐基地建設時，對學生自我教育能力的錘煉、自我管理意識的深化、自我服務技能的提升顯得尤為重要[4-6]。例如作者所在單位在實踐基地建設過程中，針對上述三種能力的培養(yǎng)，通過實地走訪企業(yè)，了解企業(yè)生產需求，結合專業(yè)特點，綜合研判后制定出適合專業(yè)研究生培養(yǎng)的具體方案，在實踐過程中不斷充實、完善實踐基地的建設內涵，確保專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提升。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有自我認識，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀律。”因此，在完善專業(yè)學位研究生實踐基地建設時，應充分調研實踐對象的自我認知能力，根據(jù)其認知能力和個人性格特點，幫助其對即將要開展的實踐活動進行全面的認識，引導學生根據(jù)已掌握的自我教育方法，結合實踐專業(yè)方向特點，從而在后續(xù)的實踐過程中能夠獨立安排個人事務，克制自己，戰(zhàn)勝自我。

在實踐過程中，研究生的自我管理主要體現(xiàn)在：學生在認同實踐基地和培養(yǎng)單位各項規(guī)章制度的基礎上，對個人的理念、言行舉止適時調整，形成與實踐過程相符的行為準則。該自我管理囊括了思想、行為等管理，實際上是對先前錯誤思想、不良行為等的規(guī)范，在實踐過程中完成“正心、修身、篤行”的自我管理，提高自律性，實現(xiàn)人生夢想[6]。

自我服務實際就是實踐學生在實踐過程中逐步擁有自己的想法后，為了使這些想法成為現(xiàn)實，結合已掌握的信息資源，對上述想法進行深入剖析、合理設計，在這一過程中梳理出關鍵信息以確保上述想法得以實現(xiàn)。自我服務是實踐學生思想升華、逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)其責任擔當意識的有效途徑。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先要引導個體沿著獨立的道路前進”。因此，在實踐基地建設過程中，應引導實踐學生勤思考、多分析、善總結，在自我服務中實現(xiàn)能力的提升，進而深化自我服務的內涵[6]。

（二）以“合作教育”為組織模式

合作教育就是把理論學習與實踐活動，借助相關領域中的實際操作經(jīng)驗緊密結合在一起，是與學生學業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標密切相關的一種策略。實踐基地正是為連接理論與實踐所提供的平臺，故在加強實踐基地建設中，應以合作教育為組織模式，引導學生開展實踐活動。在專業(yè)學位研究生進行實踐過程中，研究生、培養(yǎng)單位和實踐基地是一種伙伴關系，參與實踐的三方都有特定職責，以合作教育為紐帶緊密聯(lián)系在一起。在這一過程中，實踐學生根據(jù)實踐基地的生產、新技術開發(fā)及工藝升級改造的需求，結合先前已有專業(yè)知識，達到“學以致用”的目的。例如，在能源材料領域有關電池原理的學習中，通過與電池生產公司建立實踐基地，使學生通過實踐，明白生活中隨處可見的電池制作流程，加深對電池基本原理的認識，實現(xiàn)將抽象的理論知識與實際結合。同時，在實踐過程中彌補先前認知的不足，為今后到相關企業(yè)就業(yè)、盡快適應企業(yè)生活打下堅實基礎。

二、融入“三自教育”和“合作教育”實踐基地建設的主要舉措

（一）以“提質增率”為目標和導向

評判專業(yè)學位研究生培養(yǎng)成敗的兩大關鍵指標分別是：就業(yè)質量和就業(yè)率。因此，在專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程中，推行“三自教育”和“合作教育”必須以提高研究生就業(yè)質量、增加就業(yè)率（即“提質增率”）為目標和導向，將二者有機融入實踐基地建設過程，最大限度地發(fā)揮其功效。近年來，專業(yè)學位研究生招生數(shù)量呈現(xiàn)突飛猛進的增長勢頭，先前的“學位優(yōu)勢”正日益減弱，越來越多的研究生加入到廣大擇業(yè)人群的激烈競爭中，畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向是擺在畢業(yè)生面前的一道難題。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，部分研究生仍保持著傳統(tǒng)觀念，停留在對專業(yè)認知和未來發(fā)展規(guī)劃的初級階段。研究生在自我認識、自我規(guī)劃、自我管理等方面的意識淡薄，對理論學習與實踐活動關系的認知欠缺，是造成就業(yè)難的重要原因之一，而“三自教育”“合作教育”的內涵恰好與上述意識和認知相契合?；诖?，在加強專業(yè)學位研究生實踐基地建設時，應以“提質增率”為目標和導向，著重從以下幾方面開展工作：

1. 啟發(fā)專業(yè)學位研究生用自我教育思想剖析個人的性格特點，在實踐基地實踐過程中探尋個人的職業(yè)興趣。實踐基地負責人在研究生實訓過程中，應及時了解并高度關注研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，重在提高研究生對自我、所學專業(yè)、所處氛圍、今后從事職業(yè)方向以及目前該方向就業(yè)趨勢的認知水平，幫助研究生理清思路、面向社會、立足現(xiàn)實，提前準備好職業(yè)規(guī)劃。

2. 啟發(fā)專業(yè)學位研究生運用自我管理的理念不斷完善個人的擇業(yè)價值觀，在實踐基地實踐過程中逐步確立個人職業(yè)追求。在實踐基地建設中，根據(jù)實踐專業(yè)特點，“量身定制”有助于學生樹立正確職業(yè)追求的實踐體系，調動廣大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主規(guī)劃意識，引導學生通過綜合研判后規(guī)劃職業(yè)生涯，并奮力在實踐過程中自覺地提升就業(yè)核心競爭力，加強職業(yè)生涯管理能力，從而堅定從事某種行業(yè)造福人類的宏偉目標。

3. 啟發(fā)專業(yè)學位研究生運用自我服務的意識廣納就業(yè)資源和信息。在實踐過程中，實踐基地的作用是使學生明確“我適合干什么”，而要做到這一點，需要學生對就業(yè)資源和信息有較為清晰地認識，擺脫傳統(tǒng)“說教式”的受教方法，培養(yǎng)自我服務意識，堅定“自己的職業(yè)自己規(guī)劃”這一理念，繼而堅持不懈地錘煉未來職業(yè)發(fā)展所需的過硬本領。隨著實踐的深入，實踐基地應適時檢查學生的自我服務意識，幫助學生暢通就業(yè)渠道，積極與用人單位對接，助力其謀求最佳職位。

4. 啟發(fā)專業(yè)學位研究生運用已有知識解決實際問題。實踐基地作為專業(yè)學位研究生檢驗認知真理性的重要場所，是學生踏入社會這個“大實踐基地”、提升個人認知水平的最后一站。因此，學生在實踐過程遇到難題時，實踐基地應迅速啟動幫扶策略，在解決實際問題中引導其領會并掌握“活學活用”、“學以致用”的“合作教育”能力，為就業(yè)積累寶貴的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。

以“提質增率”為目標和導向，通過上述幾方面工作的開展，將“三自教育”和“合作教育”融入專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程，使實踐學生能全方位、多角度、成體系地了解企業(yè)運行的基本情況，熟悉與專業(yè)相關行業(yè)的生產、運營、管理等工作，掌握該領域發(fā)展的系列流程和方法，加深對所學專業(yè)知識的領悟。同時，使學生在實踐過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，意識到將所學用于實際，仍會面臨諸多問題，從而克服心理障礙，知難而上，用積極、平和的心態(tài)去解決職業(yè)發(fā)展道路上的各種困難，提升其職業(yè)適應能力，努力造就綜合素質過硬的高層次人才。

（二）建立健全實踐基地管理保障體系

健全的管理保障體系是專業(yè)學位研究生實踐基地建設順利實施的根本保障。因此，在建設過程中應明確實踐基地建設的核心目標和主體責任，增強質量意識，完善質量標準。創(chuàng)新培養(yǎng)單位、實踐基地研究生實踐管理運行機制，確保管理保障體系在實踐過程中發(fā)揮積極作用，提高培養(yǎng)質量的精細化水平。建立信息公開制度，增強實踐基地運行的透明度。完善實踐基地發(fā)展質量自我評估制度，定期對實踐基地運行質量進行診斷式評估。及時發(fā)布實踐基地發(fā)展和質量報告，主動打造實踐基地建設品牌，爭創(chuàng)高水平研究生實踐基地。具體可以從以下幾方面落實實施：

1. 專業(yè)學位研究生實踐基地建設協(xié)議簽訂與掛牌。培養(yǎng)單位在實踐基地的選擇上，應結合專業(yè)特點，優(yōu)先篩選具有合作基礎且滿足實踐所需條件的企業(yè)。洽談具體實踐事宜時，將“三自教育”和“合作教育”理念融入實踐基地建設的美好愿景作為重點內容。簽訂協(xié)議時，培養(yǎng)單位領導應高度重視，親臨現(xiàn)場，與實踐基地負責人一起完成掛牌儀式，從而達到提升企業(yè)形象，擴大該實踐基地知名度的目的，為上述建設理念在后期實踐過程中的順利實施奠定基礎。

2. 制定規(guī)范化的專業(yè)學位研究生實踐基地管理制度。規(guī)范化的學習工作制度是確保實踐質量與效果所必不可少的，更是保證實踐基地正常運行的前提。加大對實踐基地運行過程中誠實守信、職業(yè)操守等的教育工作，研究建立基于大數(shù)據(jù)分析的實踐基地建設質量監(jiān)測與分析系統(tǒng)，加強建設質量抽檢力度，從源頭上斷絕有違行業(yè)道德的事件發(fā)生。出臺一些例如崗位職責、考核標準、工作要求等動態(tài)調整制度，確保上述建設理念在落實中“有章可循”，為“三自教育”和“合作教育”在專業(yè)學位研究生實踐基地建設中“落地生根”提供制度保障。此外，實踐單位應適時成立專業(yè)學位研究生實踐指導小組，全程監(jiān)控、管理、指導、考核具體實踐操作，確保學生“邁出校門，融入企業(yè)”的專業(yè)實踐活動高效、順利、有序開展。

3. 開展專業(yè)學位研究生實踐基地建設質量評價、跟蹤調查與反饋機制。良好的運行保障體系離不開質量評價制度，因此在專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程中，不但要充分發(fā)揮第三方機構在的質量把控、績效評估、跟蹤調查與反饋等方面的重要作用，而且也要發(fā)揮行業(yè)部門在需求分析、價值引領、標準制訂和專業(yè)學位質量認證等方面的積極作用。二者兼顧才能確保逐步建立起獨立性強、可信度高、科學合理且以社會評價為主的多元化評估認證機制。

高水平的實踐基地是提升研究生培養(yǎng)質量的根本保證，將“三自教育”和“合作教育”融入專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程，是實現(xiàn)培養(yǎng)質量得以保證的可行舉措。在具體實施過程中，應以“提質增率”為目標和導向，逐步建立健全實踐基地管理保障體系，落實專業(yè)實踐效果。從而培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐創(chuàng)新能力、知識儲備應用能力和生產實踐操作能力，大幅提高研究生的培養(yǎng)質量和整體素質水平，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中對高層次技術人才的迫切需求，為實現(xiàn)中華民族偉大復興儲備專業(yè)型高層次人才。

三、結束語

“為黨育人，為國育才”是實現(xiàn)中國夢過程中，時代賦予培養(yǎng)單位的根本使命。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)作為國民教育事業(yè)的重要組成部分，應以社會發(fā)展需求為導向，聚焦實踐在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要作用。將“三自教育”和“合作教育”的理念融入專業(yè)學位研究生實踐基地建設過程，是確保研究生培養(yǎng)“提質增率”的有效途徑，是滿足當前國家和社會對高層次技術人才迫切需求的根本保證，是確保學生拿穩(wěn)社會主義事業(yè)建設的接力棒、做擔當民族復興大任時代新人的重要舉措，對于推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提升具有重要意義。

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