丁雯菲

摘要：在兒童成長階段，其本身的行為方式具有獨(dú)特性，良好行為方式的養(yǎng)成至關(guān)重要。在數(shù)智時代下，通過產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，不同的使用方式、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素等，可以更好的輔助引導(dǎo)學(xué)齡前兒童綠色行為的養(yǎng)成。本文通過對學(xué)齡前兒童行為方式和國內(nèi)外兒童綠色行為成因的研究，分析設(shè)計(jì)對國內(nèi)兒童養(yǎng)成綠色行為的引導(dǎo)作用，從而形成設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)齡前兒童綠色行為的理論體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；綠色設(shè)計(jì)；行為引導(dǎo)

中圖分類號：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1400 （2022） 02-0113-04

Research on Product Design of Preschool Children Based on Green Behavior Guidance

DING Wen-fei（Zhengzhou Business University， Gongyi 451200， China）

Abstract： In the growth stage of children， their own behaviors are unique， and the development of good behaviors is very important. In the era of digital intelligence， through product design innovation， different usage methods， design concepts， design elements， etc.， it can better assist and guide the development of green behaviors for preschool children. This paper analyzes the guiding role of design in the development of green behaviors of domestic children through the research on the behavior patterns of preschool children and the causes of children’s green behaviors at home and abroad， so as to form a theoretical system for designing and guiding.

Key words： preschool children； green design； behavioral guidance

設(shè)計(jì)與人們的行為方式之間相互影響。綠色設(shè)計(jì)在于滿足大眾的同時促進(jìn)人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)用戶在使用中出現(xiàn)綠色行為。綠色行為即符合綠色理念的社會組織或自然人的活動，用戶良好的綠色行為習(xí)慣對設(shè)計(jì)也有重要影響。

1 學(xué)齡前兒童行為方式分析

兒童時期是人生長發(fā)展的重要時期，生理和心理行為的發(fā)展也日趨完善，每個年齡階段的兒童有著不同的行為特征。學(xué)齡前兒童指的是3到6歲入小學(xué)前的兒童，還未形成良好的獨(dú)立行事能力，生活中需要家長或他人參與指引。隨著其自主意識增強(qiáng)，伴隨著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索觀察周圍事物，身體運(yùn)動能力增強(qiáng)使其感官接觸增多和開始模仿他人，逐漸學(xué)會與他人交往。同時此階段兒童有一定的道德感，做錯事或被批評否定時會羞愧不安，產(chǎn)生消極情緒后易產(chǎn)生不良行為。學(xué)齡前兒童開始產(chǎn)生抽象思維，會對藝術(shù)形式產(chǎn)生興趣，有其獨(dú)特的審美能力，但欣賞水平有限，使用產(chǎn)品還是多以具象化為主。同時能逐漸感知顏色的冷暖，喜愛的顏色對比強(qiáng)烈。因此學(xué)齡前兒童與周圍事物的交往與活動對其行為方式的養(yǎng)成有重要的作用。

2 學(xué)齡前兒童綠色行為成因

2.1 國內(nèi)外兒童綠色行為成因

在國外，家長倡導(dǎo)兒童的自由發(fā)展，重視培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，因此更加重視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的綠色設(shè)計(jì)理念，注重人文化，善于從情感出發(fā)引導(dǎo)用戶實(shí)現(xiàn)綠色行為。例如在日本，十分重視垃圾的分類，家長的嚴(yán)格遵守對兒童起到很好的榜樣作用；幼兒園的兒童會把牛奶盒里的牛奶喝的很干凈，然后用水桶里的水清洗牛奶盒而不是使用流水，再把牛奶盒晾干后剪開方便收集。以此在日常生活方式上引導(dǎo)兒童，既節(jié)約了垃圾處理的空間使用，也能有效地對兒童起到環(huán)保教育。當(dāng)前，綠色產(chǎn)品的銷售價格普遍要比一般產(chǎn)品高，但家長出于安全健康的消費(fèi)心理，還有對兒童行為習(xí)慣方式的養(yǎng)成重視程度，會優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品消費(fèi)[1]。這些都能潛移默化的對兒童的綠色行為起到引導(dǎo)作用。

在我國，政府對綠色發(fā)展理念日益重視，但社會上對綠色行為的宣傳教育還存在不足，對資源使用的監(jiān)管仍需加強(qiáng)。存在學(xué)齡前兒童接觸的成人本身對養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣的意識普遍較弱，家長或老師缺乏對兒童綠色行為的指引，使兒童隨意浪費(fèi)資源而且不加以教導(dǎo)等現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，每個家庭對兒童的成長重視程度很高，但由于部分家長對兒童的過分溺愛及保護(hù)，尤其是“隔代親”現(xiàn)象普遍，使兒童在學(xué)齡前階段不能逐漸形成良好的獨(dú)立性，從而不易養(yǎng)成綠色行為習(xí)慣。例如在就餐時，家長對兒童飲食沒有合理限制，任由兒童在就餐時隨意玩耍，出現(xiàn)剩飯剩菜、就餐環(huán)境臟亂等現(xiàn)象，浪費(fèi)了食物，在清理就餐環(huán)境時也增加了資源的使用。還有設(shè)計(jì)者對綠色設(shè)計(jì)的認(rèn)識不足及忽視，使設(shè)計(jì)不能較好的引導(dǎo)綠色行為。這些都使得兒童無法有效實(shí)現(xiàn)綠色行為。但隨著社會發(fā)展，綠色理念的普及，大眾的綠色行為理念有所提升，比如綠色消費(fèi)、共享綠色出行、垃圾分類、舊衣物回收等，有助于增加綠色行為引導(dǎo)的產(chǎn)品消費(fèi)，幫助兒童培養(yǎng)綠色行為。

2.2 兒童綠色行為內(nèi)外因

影響學(xué)齡前兒童綠色行為的因素主要分為內(nèi)在與外在兩部分。從內(nèi)在來看，每個兒童都是獨(dú)特的，由于先天的遺傳因素及性別等不同，身心特征會產(chǎn)生差異，對事物的認(rèn)知能力也有所不同。例如有的兒童性格沉穩(wěn)，做事小心，在生活中也會自主的產(chǎn)生及時關(guān)水、節(jié)約用水等綠色行為；有的兒童活潑好動，性格急躁，在學(xué)齡前階段由于極強(qiáng)的好奇心，易對身邊物品造成損壞，間接造成資源浪費(fèi)[2]。

從外在來看，家庭、幼兒園、社會等因素都會影響學(xué)齡前兒童綠色行為的養(yǎng)成。學(xué)齡前兒童在成長過程中與家長的接觸最多，會對家長的行為方式進(jìn)行模仿，和諧的家庭氛圍還有家長的良好行為習(xí)慣都會促進(jìn)兒童養(yǎng)成積極的行為方式。在幼兒園里，兒童在與同齡人和老師的接觸中鍛煉基本的社交技能，形成一定的行為方式[3]。老師的教育和同伴的作為都是激勵兒童綠色行為養(yǎng)成的因素。在設(shè)計(jì)中，針對兒童的設(shè)計(jì)若能更好的運(yùn)用綠色理念引導(dǎo)，也有利于兒童的綠色行為養(yǎng)成。

3 設(shè)計(jì)對兒童綠色行為的引導(dǎo)

3.1 綠色設(shè)計(jì)

隨著社會發(fā)展，綠色理念逐步深入到設(shè)計(jì)中，綠色設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)在日常生活中也日益增多。設(shè)計(jì)以人為本，要從學(xué)齡前兒童的情感需求出發(fā)，注重其身心特征，吸引兒童的使用興趣，繼而對其綠色行為的產(chǎn)生起到引導(dǎo)作用。

通過模塊化、循環(huán)再利用等設(shè)計(jì)方法賦予兒童產(chǎn)品發(fā)展新動能，減少設(shè)計(jì)原材料的使用，從而使兒童形成綠色行為。例如Y Water飲料的瓶子設(shè)計(jì)，這款補(bǔ)鈣型飲料的瓶身可以拼接成類似骨骼的形狀，向兒童傳達(dá)出鈣有利于骨骼生長的信息，喝完飲料后，很多瓶子可以成為像LEGO一樣的玩具重新被利用，用鮮艷的顏色滿足學(xué)齡前兒童對色彩的喜好，開始增強(qiáng)的動手思維能力以及很好的引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)綠色行為。日本某工作室設(shè)計(jì)的兒童用椅，不用的時候椅子就是平面的，節(jié)省空間利用和運(yùn)輸費(fèi)用。使用的時候，只需用幾根線串好它，也可以鍛煉學(xué)齡前兒童的動手能力。

3.2 趣味設(shè)計(jì)

學(xué)齡前兒童自主自發(fā)進(jìn)行綠色行為并不容易，將設(shè)計(jì)中帶入兒童喜歡的元素，符合兒童生理和心理需求喜好，增加產(chǎn)品的吸引力，以此更好的引導(dǎo)兒童對產(chǎn)品的使用。例如Joyful Learning是一款為兒童精心打造的有特殊功能又兼具趣味性的清潔用品，不但讓打掃家里變成一個快樂又不無聊的小游戲，同時可以養(yǎng)成兒童對于環(huán)境與衛(wèi)生的良好觀念和習(xí)慣。符合兒童身高的畚箕掃把組合，貼心的讓其使用起來不吃力，地上馬蹄形的框讓兒童將掃出來的垃圾集中到里面，為了要掃進(jìn)框內(nèi)，也讓兒童不放過任何微小地方，最后再將畚箕對上框，就可以輕松將垃圾滾進(jìn)畚箕內(nèi)。同時配有雙面的動物抹布，藍(lán)色面有四只可愛的小動物加上虛線讓兒童將抹布也能整齊對折；擰抹布的時候還會出現(xiàn)會吐舌頭的綠色小蛇，增加了趣味性。

樂高開發(fā)不同玩具之間關(guān)聯(lián)的綜合體系，提出了“樂高游戲系統(tǒng)”這一概念，同時確定了幾大原則：符合消費(fèi)者消費(fèi)能力；限制大小卻不會限制想象力；適宜不同消費(fèi)人群；簡單、耐用、種類豐富；玩具中的經(jīng)典、無須更新[4]。由此一來，樂高系列產(chǎn)品不會因?yàn)橥脐惓鲂露ピ械娜の缎?、體驗(yàn)性、益智性，具有長期的用戶粘合度來吸引玩家長期購買，進(jìn)行綠色行為。

4 引導(dǎo)兒童綠色行為的設(shè)計(jì)策略

4.1 科技創(chuàng)新

數(shù)智時代下，品牌可以通過利用科技的手段巧妙的開發(fā)智能升級程序從而使產(chǎn)品的使用周期得以延長。著名玩具品牌樂高，研發(fā)樂高機(jī)器人可以隨著玩家的等級下載新的程序，利用針對不同時期玩家的使用特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠更好的吸引玩家，例如針對資深玩家所玩的樂高機(jī)器人程序可以更多樣化、操作任務(wù)更復(fù)雜。不同年齡段的玩家對樂高玩具的認(rèn)知也是不同的，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)針對特定年齡段玩家具有人性化、情感化的設(shè)計(jì)，可以通過玩具主題、包裝、顆粒大小等方面體現(xiàn)，例如針對年齡較小的兒童玩家，如果從安全方面考慮，則可以將適用于他們玩耍的樂高顆粒尺寸加大，這樣才能讓玩具起到更好的綠色行為引導(dǎo)作用。在這些方法中科技元素處于核心主導(dǎo)地位，樂高企業(yè)只有有效的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，將其融入綠色玩具設(shè)計(jì)中才能有效的實(shí)現(xiàn)。

4.2 故事主題

學(xué)齡前兒童還處在愛聽家長講故事、看動畫的階段，針對目標(biāo)用戶的需求，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品可以增加故事主題，比如樂高積木的拼裝很多都具有故事主題，與迪士尼動漫、漫威大電影等IP合作聯(lián)名，拼搭故事場景，從IP上就可以對有相對喜好的兒童提高消費(fèi)頻率。其中可以在設(shè)計(jì)時加入綠色教育元素，有故事性的同時增加環(huán)保主題，讓兒童在產(chǎn)品使用時也能學(xué)習(xí)到綠色環(huán)保的知識和技能，做到寓教于樂。同時需要注重包裝盒的設(shè)計(jì)，有產(chǎn)品使用的流程引導(dǎo)，讓兒童一眼知道玩什么，而且勾起其使用興趣，例如使場景圖片突出功能性和趣味性，勾起兒童的冒險情結(jié)或英雄情結(jié)。同時可以增強(qiáng)玩具的互動性，讓兒童和家長一起游戲，使兒童也可以通過家長的引導(dǎo)進(jìn)行綠色行為。

4.3 品牌宣傳

企業(yè)應(yīng)該注重加大宣傳力度，可以多舉辦活動，提高市場占有量，增加用戶數(shù)量，通過提高用戶粘合度來獲得品牌口碑，利于更廣泛的進(jìn)行綠色行為引導(dǎo)。同時增加與其他綠色企業(yè)合作，來提升本公司產(chǎn)品的綠色價值，例如與注重生態(tài)理念的無印良品合作設(shè)計(jì)的組合型玩具，將樂高的模塊化設(shè)計(jì)與無印良品的環(huán)保再生紙結(jié)合，讓玩具產(chǎn)生更有效的綠色引導(dǎo)作用。

5 總結(jié)

綜上所述，可以看出若要實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童綠色行為的引導(dǎo)，需要從該階段兒童的身心特征和行為方式出發(fā)，通過社會對綠色行為的倡導(dǎo)，還有家人老師等以身作則對其綠色觀念的教導(dǎo)，使兒童逐步認(rèn)識了解綠色行為的意義。同時使設(shè)計(jì)作為推動、引導(dǎo)學(xué)齡前兒童進(jìn)行綠色行為的有效方式。讓學(xué)齡前兒童擁有更健康、更舒適的綠色生活，提高生活質(zhì)量，需要讓設(shè)計(jì)發(fā)揮作用。在數(shù)智時代產(chǎn)品智能創(chuàng)新的大環(huán)境趨勢下，要做到產(chǎn)品制造過程還有使用過程和設(shè)計(jì)本身的環(huán)保。同時讓設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)齡前兒童的綠色意識和行為。只有持續(xù)地將產(chǎn)品隨著時代發(fā)展進(jìn)行改良和完善，設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)要站在用戶本身綠色生活方式和身心特征的角度，才能給學(xué)齡前兒童帶來綠色的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)燁緯.綠色包裝設(shè)計(jì)對消費(fèi)者行為的影響[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2017.

[2] 白榮，閆嶸，王千，李葉，邢淑芬.學(xué)前兒童執(zhí)行功能與問題行為的關(guān)系：情境和性別的特異性[J].心理發(fā)展與教育，2022，（01）：35-44.

[3] 彭俊琳.科普類兒童繪本信息傳達(dá)形式研究[D].北京：北京服裝學(xué)院，2017.

[4] 李立.樂高：我們有積木，而你們有想法[N].中國經(jīng)營報(bào)，2016.