李軒

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需要引入更多先進(jìn)的教育觀念與教育手段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和英語教學(xué)的融合，借助于信息技術(shù)為學(xué)生展示更為豐富、多元化的英語教育資源。同時，教師也要借助于信息化英語教學(xué)，讓英語教育過程更加生動化、形象化、趣味化，讓小學(xué)生能夠感知到探究英語知識的樂趣，從而更為專注投入到英語學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，促使學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué); 英語;教學(xué);策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，讓社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，小學(xué)英語教學(xué)亦是如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式已不能符合現(xiàn)代學(xué)生的需要，師生互動的方式也需要相應(yīng)地做出改變與優(yōu)化?，F(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)需要以網(wǎng)絡(luò)資源的充分合理的運(yùn)用為背景，在課堂內(nèi)外進(jìn)行師生互動，將師生互動的時間與空間最大化，在微視頻中融入一些學(xué)生需要的英語素材，學(xué)生能夠借助于微視頻做到查漏補(bǔ)缺，讓每一個學(xué)生都能夠跟上英語教學(xué)進(jìn)度，取得理想的英語學(xué)習(xí)成績，提升班級整體的英語學(xué)習(xí)水平。

一、構(gòu)建初中英語智能化教學(xué)平臺

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，比如，2020年初我國爆發(fā)了新型冠狀病毒疫情，國家下發(fā)了停工停學(xué)、在家防控疫情的指令，但是由于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的存在，很多企業(yè)實(shí)行了線上辦公，而小學(xué)學(xué)校也實(shí)行了線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中也能夠享受同樣的教育服務(wù)。由此可見，信息技術(shù)在教育行業(yè)的作用是非常大的。小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)對信息技術(shù)教學(xué)的重視，積極引入新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，學(xué)?？梢詾榻處熃ㄔO(shè)英語智能化教學(xué)平臺，這樣教師與學(xué)生可以隨時隨地展開溝通與交流，探討一些課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生全面掌所學(xué)英語知識。在當(dāng)前的小學(xué)英語教育活動中，較為關(guān)注學(xué)生的英語寫作能力，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，英語寫作教學(xué)訓(xùn)練模式較為單一、枯燥，學(xué)生對于參與寫作訓(xùn)練活動存在一定的抗拒心理，無法提升學(xué)生的英語寫作水平，針對以上問題，教師可以利用智能化教學(xué)平臺來開展英語寫作教學(xué)活動，比如，利用在線自動批改服務(wù)，對學(xué)生的英語寫作結(jié)果實(shí)行診斷性反饋與評分，學(xué)生在智能化教學(xué)平臺中也能夠鍛煉自身的信息素養(yǎng)，從平臺中掌握更多的英語詞匯、句型，學(xué)會操作計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師也能夠在智能化教學(xué)平臺中掌握更多的教育理念、方法，獲取更多優(yōu)質(zhì)的英語教育資源。

二、科學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在小學(xué)英語教育工作中，教師要科學(xué)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧、方法，通過自己的努力加深對所學(xué)英語知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在翻轉(zhuǎn)課堂中更為注重讓學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在此過程中就會運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。比如，在英語課前預(yù)習(xí)活動中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)秀的英語資源，并且把課堂中需要講解的重要語法現(xiàn)象、詞匯知識標(biāo)注出來，讓學(xué)生在家中使用電子設(shè)備展開預(yù)習(xí)活動，這樣可以節(jié)省更多的課堂時間，在課堂中把更多的時間、精力放在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)英語知識上。在課后復(fù)習(xí)活動中，教師要讓互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)軟件、電腦成為翻轉(zhuǎn)課堂課后復(fù)習(xí)的科技支撐，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)展開英語復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)過程中，家長需要發(fā)揮好監(jiān)督作用，不要讓孩子利用信息技術(shù)玩游戲、上網(wǎng)，而是真正投入到英語學(xué)習(xí)中去。同時，在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師要借助于信息化工具為學(xué)生選擇更多的多元化英語素材，小學(xué)生的好奇心、好動性比較強(qiáng)，英語學(xué)科知識對于他們來講是陌生的，一旦遇到學(xué)習(xí)阻礙很容易產(chǎn)生放棄的想法，由此，教師可以借助于多元化英語學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)英語知識的快樂，勇于克服英語學(xué)習(xí)中的困難。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)課堂互動

課堂中的互動并不局限于教師和學(xué)生之間的互動，小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，與同齡人之間的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新性。而同時在當(dāng)前的教育背景下，人機(jī)互動的概念也被提出來，課堂中的互動變得更加多樣性，多樣性的互動也就為教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源和多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多樣化的互動方式，教師與學(xué)生之間的互動頻率變得更高，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加頻繁，整體的教學(xué)氛圍更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相較之前也比較和諧。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色并不是特定的，教師既可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者而存在，也可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴存在。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并利用錄制和編輯功能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為小視頻，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師在視頻中的要求完成任務(wù)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)英語教育活動中，教師要改變以往單一、傳統(tǒng)的教育模式，善于不斷探索新的英語教育模式，科學(xué)、合理地在英語教育活動中運(yùn)用信息技術(shù)，全面展現(xiàn)出信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，借助于信息化教學(xué)為學(xué)生展示多元化、趣味化的英語課堂，以此來拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，在信息化英語教學(xué)中提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活都是非常有益的，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]陳曉春，錢維，李琳，熊瑛，韋小娟.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性探究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷），2017.