李圓

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀做了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀2-3 部名著”?？梢?，在新課標(biāo)下，強化學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。但如何才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀，這將是一個語文教師必須解決的根本問題。筆者認(rèn)為，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)加強對學(xué)生的讀法指導(dǎo)， 引導(dǎo)他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而提高閱讀能力。

一、以語文課堂為契機，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣

對于中學(xué)生來說興趣尤其重要，因為它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。培養(yǎng)濃厚的讀書興趣，可以消除緊張心理，抑制閱讀過程中的疲勞，使學(xué)生保持積極的態(tài)度和旺盛的精力，使大腦處于積極的思維活動狀態(tài)，從而使感知更清晰，觀察更細(xì)致，認(rèn)知更深刻，想象更活躍，記憶力更牢固。如何引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀興趣，語文教師就要善于利用課堂這一主陣地，把課本上的閱讀教材上好，講活，學(xué)生才會有興趣將之延伸到課外。每學(xué)完一篇課文，教師根據(jù)本課特點和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進行課外閱讀?？梢赃x擇同一個作者的多篇文章來讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。例如，初中語文教材對中國古代四大名著都有節(jié)選，教師在講這些節(jié)選章節(jié)時，抓住節(jié)選精彩內(nèi)容，設(shè)置故事懸念，引起學(xué)生探究心理，從而自覺地去閱讀這些小說。再就課堂內(nèi)容，延展到課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字精華所在，讓學(xué)生勤摘抄，制作閱讀卡片，摘類編，積累不同類別的語言詞語，并隨時列提綱，定提要，寫出讀書筆記，敘體會，抒感想，議追求，論人生。在理解了課堂教材的基礎(chǔ)上，充分利用下載的多媒體，用活生生的畫面，悅耳動聽的音樂和極富動態(tài)的文字語言來刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激活學(xué)生課堂內(nèi)外快樂閱讀的興趣，從而達到閱讀教學(xué)效果，如，中國古代四大名著現(xiàn)已有了影視劇集，教師可播放四大名著的精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了他們評價鑒賞能力，使語文教學(xué)方法得到創(chuàng)新與提升。

二、呵護學(xué)生的好奇心理，激勵健康、快樂的閱讀

中學(xué)生正是青春發(fā)育階段，好奇心和求知欲都較強，對任何新鮮事物都能產(chǎn)生好奇心理，并一探究竟。面對當(dāng)前紛亂復(fù)雜、魚龍混雜的各類圖書，他們不能做出正確判斷和選擇。對嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得讀起來費勁，沒興趣，覺得與之疏遠、隔膜，而那些天馬行空的武俠小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書卻能引起學(xué)生的好奇心，幾乎充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間，那些未經(jīng)語法規(guī)范過濾的一些網(wǎng)絡(luò)語言，讓學(xué)生爭相效仿，猶如嬰孩學(xué)語，文理不通，讓語文教師苦不堪言。為呵護好學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)其快樂、健康的閱讀觀念，教師在語文課堂上，一是根據(jù)課文教材，讓學(xué)生在閱讀中去體會、品味好的詞語、優(yōu)美的句子和精巧的構(gòu)思等;二是擷取教材的精彩片段拋給學(xué)生，或在開頭，或在結(jié)尾，然后推薦教材作者的其他作品，并作進一步渲染，把學(xué)生帶入一個或刺激冒險、或生動有趣、或感動流涕、或懸念叢生的文學(xué)世界，且不失時機地引導(dǎo)、開發(fā)他們的探究心理，就像說書人故事講到最精彩處，猛聽醒木一聲收，“預(yù)知詳情，且聽下回分解”，教師也恰到好處地推薦學(xué)生去讀閱“某某”的書籍。這時，學(xué)生會對“某某”作者書中故事情節(jié)深深吸引，在意猶未盡中，便會迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來，從中感受讀書的樂趣。

三、舉行師生讀書會，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力

初中生對于文學(xué)作品的鑒賞能力還很有限，教師在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣后，應(yīng)挑選一部分文學(xué)經(jīng)典，逐步推薦給學(xué)生閱讀，教師自己也要閱讀，并與學(xué)生同時寫出讀后感。當(dāng)學(xué)生閱讀了一定量的作品后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行師生讀書報告會，師生相互交流各自讀書的收獲與感受。師生可以暢所欲言，看誰能抓住故事主要內(nèi)容，看誰的體會深刻，看誰的觀點新穎，看誰讀的課外書籍多，這樣既促進了思維，又鍛煉了學(xué)生語言表達能力，同時通過交流，學(xué)生會更加深入地體味到文學(xué)經(jīng)典中關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神、品質(zhì)，從而開啟學(xué)生內(nèi)心的情感，激蕩起學(xué)生品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果，使學(xué)生懂得如何獨立、自主地選擇優(yōu)秀的課外讀物，其效果遠勝于教師口干舌燥的說教。通過交流，學(xué)生會從別人的體會里，加深對經(jīng)典作品的理解，感受文學(xué)經(jīng)典的不朽魅力。教師再適時讓他們編寫讀書手抄報，以報刊、墻報的形式張貼出來供大家欣賞與贊美，這樣既增強了學(xué)生的閱讀成就感，也激發(fā)了學(xué)生讀以致用的實踐能力。使他們清晰地認(rèn)識到語文在現(xiàn)實生活中的地位和價值，增強愛語文的情感，終身受用不盡。唐代大詩人杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，此句在今天雖不十分推崇，但仍能感受到閱讀的巨大力量，感覺古人那雙睿智的眼睛會穿越時空審視我們所謂的現(xiàn)代文明人詰問，是否有“讀書破萬卷”的毅力和決心？筆者作為一個現(xiàn)代語文教師，將會用多層次、多樣式，富有個性色彩和獨特創(chuàng)意的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，讓學(xué)生在鮮活的、愉快的自主閱讀氛圍中，學(xué)會求知，在博大精深的文學(xué)寶庫里，感受語言文字的神奇，讓閱讀成為終身習(xí)慣，并將終身獲益。