摘 要：心理活動描寫是人物無聲的語言，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段之一。在習作中，恰當運用內(nèi)心獨白、幻覺描寫、神態(tài)動作語言暗示、景物烘托等方法，能夠使人物更形象、生動、鮮活。

關(guān)鍵詞：心理活動;內(nèi)心獨白;幻覺描寫;神態(tài)動作語言暗示;景物烘托

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）10-0073-03

引? 言

心理活動描寫是對人物內(nèi)心的思想活動進行的描寫，是人物無聲的語言，是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段之一。它能夠讓讀者了解人物在想些什么、要做些什么，人物的情感發(fā)生了哪些變化[1]?，F(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生在進行心理描寫時，只會寫“我很高興”“我擔心極了”“他非常緊張”之類的語句，讀了這些語句，不僅不能真正感覺到人物的“高興”“擔心”和“緊張”，還不能真切感知人物特點。為什么會這樣？這是因為缺乏具體可感的描寫?；谶@樣的理解和分析，下面筆者就結(jié)合例子談?wù)勊姆N常見的心理描寫方法。

一、內(nèi)心獨白吐露心聲

內(nèi)心獨白法指的是通過人物自言自語或默想，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。這種方法能夠把人物心靈深處最隱秘的部分直接展現(xiàn)出來，引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的感染力。

【教學實例1】

第一板塊：暢聊事件

師生分享偷吃零食、偷看電視、參加學校運動會比賽、登上領(lǐng)獎臺、一個人走夜路等許多“驚心動魄”的故事。

第二板塊：提煉妙招

師：同學們，咱們以“偷吃冰棒”為例，思考一下，

當你偷偷吃冰棒時，會出現(xiàn)哪些心理活動？

生：我會在心里反復思考，到底要不要偷吃。要怎樣才能不被家長發(fā)現(xiàn)。

師：這是內(nèi)心獨白的一種方式——“自思”式。生活中，我們會耳聞目睹一些事，心里會有或多或少的想法，有感慨、有驚喜、有厭惡、有悔恨等，如實地把這些想法寫出來，就能夠使讀者對人物的性格特點一目了然。

生：偷取冰棒時，我會不斷警告自己要小心、要注意。偷吃完冰棒后，我可能會感到愧疚，會在心里罵自己太貪吃了。

師：這是內(nèi)心獨白的另一種方式——“自語”式。標志性詞語有“心里嘀咕”“心里念叨”等，一般用在自我安慰、自我鼓勵、自我嘲諷等場合中。

師：不論是“自思”式還是“自語”式的內(nèi)心獨白，都能很好地揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，展示人物的性格、思想，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神風貌。

第三板塊：小試牛刀

學生練筆：午休時，父母在房間里睡著了，我躡手躡腳走到冰箱前，每走一步，心總是不由自主地“咯噔”一下，我心里念叨：“小心點，千萬別讓老媽聽到呀！”;當打開冰箱門時，“砰”的一聲，心臟好像變成了鼓槌，在猛烈地敲擊著胸口，我心里嘀咕著：“糟糕，聲響太大，媽媽會不會聽到了呀？ 該怎么辦？”;當拿起冰棒撕開包裝紙時，包裝紙的聲音成了警報聲，我的心提到了嗓子眼，陷入糾結(jié)中：“還是不吃了吧，萬一被發(fā)現(xiàn)就慘了！可是炎熱的夏天，這冰棒太誘人了！吃還是不吃呀？”;當聽到媽媽的腳步聲時，嘴巴里雖然含著冰棍，可是我竟然瞬間冒汗了，心想：“死定了！”。

該練習引導學生通過內(nèi)心獨白的描寫方法，將心中所想演變?yōu)橐环鷦印⒈普娴漠嬅?，讓我們看到了一個偷吃冰棒時心虛、緊張、害怕、內(nèi)心極度矛盾的“我”，不僅豐富了習作內(nèi)容，還讓人物毫無遮掩地吐露自己的心聲，同時也突出了文章的主旨。

二、幻覺描寫表達感受

人在極度緊張、恐懼、悲傷或者激動、喜悅等狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕或最渴望看到或聽到的。如果將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就能委婉地透露人們喜怒哀樂等情緒。

【教學實例2】

第一板塊：故事引路

引入故事《聰明的一休》中的《罪犯和貓爺》：“高麗屋被偷了幾萬塊錢?？偙笕诵掠倚l(wèi)門請一休幫忙查找小偷。一休請人在房間里放一只黑貓泥像，在貓背上涂煙灰，分別讓掌柜老田、伙計阿虹、伙計阿正去昏暗的房間摸貓背，并告訴他們，如果是小偷，摸貓背時貓會發(fā)出聲音。結(jié)果掌柜老田的手是干凈的，而阿虹、阿正的手是黑的?！?/p>

師：請同學們當一回一休，說說錢到底是誰偷的？

生：是掌柜老田。他心虛不敢摸貓背。

第二板塊：歸納寫法

師：老田是小偷，當時他的心理活動一定極其復雜。想象掌柜老田獨自在昏暗的屋子里能冷靜嗎？

生：不會的，幾萬塊錢是他偷走的，面對眼前會抓小偷的貓，他似乎看到了黑貓舉起鋒利的爪子朝他惡狠狠地撲來，也仿佛聽到了黑貓憤怒的低吼聲。

師：他能不擔心害怕嗎？

生：不會的，錢是他偷的，環(huán)顧這昏暗的房間，他似乎看到了無數(shù)只黑貓瞪著綠眼睛直勾勾地盯著他，也仿佛聽到了無數(shù)只貓在叫“抓小偷，他是小偷！”

師：他能坦然面對眼前的貓嗎？

生：不能，總兵大人正在外面。他仿佛看到了新右衛(wèi)門拿著手銬朝他走來，也仿佛聽到了鄰居對他的聲聲訓斥。

師總結(jié)：幻象折射人物的心理，正是因為這一切的幻覺描寫，讓我們走進了掌柜老田害怕、緊張的內(nèi)心世界。

第三板塊：游戲體驗

教師請游戲者到恐怖箱子前，閉眼并伸手觸摸箱子里的物體，說出物體的名字。

第四板塊：心靈告白

學生回憶自己的心路歷程。游戲開始時，試探性地把手伸進恐怖箱里，可是因為緊張在半空中停下了，遲遲沒能伸下去，自己似乎看到了許多爬行動物在箱子里面蠕動。當小心翼翼地把手探進去，摸到物體時，眼前似乎出現(xiàn)了一條蛇正靜靜地躲在箱子的角落里，充滿殺機的大舌頭時不時從嘴里吐出，渾身觸電似的一顫，猛地抽回手。當時很想就此放棄不玩了，可又不甘心，因為一直有一個聲音在吶喊：加油，你可以的，你是勇敢的。

幻覺描寫是心理描寫的一種特殊“武器”。學生運用所學“幻覺描寫法”可以將刺激、緊張的游戲體驗具體、生動地表述出來。

三、神態(tài)、動作、語言透視心理

在不同的場合，人物的語言、動作、神態(tài)等總是受心理活動的支配。個性鮮明的語言、動作能透露出人物的心理活動，臉上的神情也是內(nèi)心世界的一面鏡子。

【教學實例3】

第一板塊：游戲?qū)?/p>

請一名學生上臺表演，其他學生通過觀察表演者的動作、神態(tài)揣摩其心情。

師：同學們，在這個游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：人物的動作、神態(tài)、語言等，可以折射出心情。

第二板塊：提煉妙招

師：當一人獨自走夜路時，人物是緊張、害怕的。我們怎么對其動作、神態(tài)、語言進行具體描寫，同學們有什么小妙招嗎？

生：走夜路時，因為害怕，動作會變得奇怪，例如，“每走一步幾乎都要向周圍望一望”“腳會像是被灌了鉛似的釘在地上，動彈不得”等。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于動作描寫的小妙招，此外，

還有什么小妙招？

生：說話會變得吞吞吐吐，和平常不一樣。例如，有人影飄過，可能會磕磕巴巴地喊“啊……誰……誰呀……”。

師：妙招二，說話變怪了。

生：我還發(fā)現(xiàn)，神態(tài)也會變怪，例如，“嚇得面如土色、驚恐萬分”等。

師：是的，借助人物的神態(tài)、動作、語言描寫，能側(cè)面體現(xiàn)人物當時的心理狀況。

第三板塊：學生練筆

經(jīng)過指導，學生在作文中這樣描述：夜，靜得出奇。我每走一步幾乎都要向周圍望一望，腿腳不聽使喚地發(fā)著抖。盡管走了好長一段時間了，可前面還是一片黑暗，好像這條路永遠沒有盡頭似的。我的心提到了嗓子眼，想要求救，張大嘴巴，卻怎么也喊不出口。突然正前方閃過一個人影，天哪！那個人影正在向我飄來，我的眼睛一動不動地盯著黑影?！鞍　l……誰呀……”我驚恐萬分，腳卻像是被灌了鉛似的釘在地上，一動也不能動。

這樣通過“慢鏡頭”添枝加葉的描寫方式，抓住某一人物的某一動作、神態(tài)、語言進行細膩、生動的刻畫，就能深刻表現(xiàn)這個人物的內(nèi)心世界。

四、景物描寫烘托心情

王國維說，一切景語皆情語。不同的心情看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受。

【教學實例4】

第一板塊：聽唱歌曲

播放《上學歌》。

師：同學們，聽完歌曲，你們能否感受到，孩子們上學時是什么樣的心情？

生：高興、愉快、興奮……

師：你們從哪兒感受到？

生：太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……

師：是呀，景可以應(yīng)情，情可以寄景。

第二板塊：提煉妙招

師：在記敘文中，寫景是為了寫情。我們要緊緊圍繞所寫人物當時的心情去選景、寫景，而不是根據(jù)寫景的需要去抒發(fā)感情。我們?nèi)绾谓柚幍沫h(huán)境及其具體景物的描寫，突出人物之“心”呢？同學們有什么妙招嗎？

生：我如果考試取得了好成績，心情愉快，會感覺天空特別藍;但如果考砸了，心里特難受，感覺天是灰蒙蒙的。

師：妙招一，借景物的顏色變化來烘托人物的心情。

生：有一次，我數(shù)學考了98分，特別開心，回家的路上，風吹樹葉發(fā)出的嘩嘩聲、家門口狗兒汪汪的叫聲，都變得格外動聽。

師：妙招二，借聲音變化來烘托人物的心情。

生：回到家里，感覺家中的飯都特別香了。

師：妙招三，借味道變化來烘托人物的心情。

生：可有一次，我英語才考了58分，當爸爸詢問我分數(shù)時，全家突然出奇的安靜，靜得讓人發(fā)慌，我只能聽到自己的心跳聲。

師：妙招四，借氣氛變化來烘托人物心情。

第三板塊：練筆比較

將學生分為A組和B組，分別以數(shù)學取得了98分和英語得了58分為例進行心理活動的描寫。

A組：數(shù)學試卷終于發(fā)下來了，大大的98分顯得格外耀眼。我迫不及待地往家里趕，想早點兒告訴爸爸媽媽這個好消息。今天道路兩側(cè)鮮艷的彩旗迎風飄揚，綠化帶上的花兒紅得耀眼，葉子綠得發(fā)亮，充滿生機。到家了，狗兒歡快地汪汪叫著。爸爸走了出來，問道：“今天數(shù)學考得怎么樣？”“98分！”我驕傲地嚷著。“真的，太棒了！”爸爸雙手托起我，嘴里不停地夸贊道。

B組：當英語老師發(fā)下試卷，鮮紅、醒目的58分格外刺眼。我邁著沉重的腳步往家里走，任憑冰冷的秋雨無情地滴落在我的臉上、流進我的心里。天如墨，雨如淚。道路兩旁汽車急促的喇叭聲、刺耳的剎車聲，讓人心煩意亂?；氐郊?，望著滿桌平時我愛吃的飯菜，竟一點食欲也沒有。爸爸走了出來，問道：“今天英語卷子發(fā)了嗎？怎么樣？”我心里一陣慌亂，我該怎么面對父母呢？家中一片寂靜，狗兒不叫了……“沒考好！”我努力擠出這三個字，不爭氣的眼淚再次噴涌而出……

不一樣的心情看待相同的景物，產(chǎn)生了不一樣的感受。我們必須抓住景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面著墨，把這些特定感受下的景物描寫下來，更好地烘托出人物的喜怒哀樂。

結(jié)? 語

總之，在描寫人物心理時，恰當?shù)剡\用內(nèi)心獨白、幻覺描寫、神態(tài)動作語言暗示、景物烘托等方法，能夠使塑造的人物更形象、刻畫的人物更鮮活，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物豐富、復雜的思想感情。

[參考文獻]

楊靜嫻.關(guān)于小學語文寫作教學之人物描寫方法的思考[J].考試周刊.2021（69）：37-39.

作者簡介：柯玉瑜（1978.2-），女，福建廈門人，任教于福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學，一級教師，本科學歷，曾獲同安區(qū)教學貢獻獎。