牟迪

關(guān)鍵詞：“立德樹(shù)人”理念;初中語(yǔ)文;寫作教學(xué)策略

引言

由于受應(yīng)試教育觀念的影響，目前仍有不少初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中墨守成規(guī)，按照僵化的套路讓學(xué)生寫作，如一味地范讀優(yōu)秀作文讓學(xué)生仿寫、套寫，作文教學(xué)缺乏創(chuàng)意、新意，使初中生備感作文寫作枯燥乏味，不但無(wú)法激起寫作的欲望，反而扼殺了其寫作的熱情，束縛了其創(chuàng)新思維，致使初中作文教學(xué)質(zhì)量低下。因此，如何讓作文教學(xué)走出困境，提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研究的課題。

一、選擇典型閱讀文本，在積累素材時(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”理念

豐富的素材積累是增強(qiáng)學(xué)生寫作效果、提升學(xué)生作文可讀性的必要前提，只有具備足夠的素材儲(chǔ)備，學(xué)生才能根據(jù)不同的題材展開(kāi)針對(duì)性的寫作。所以，為了在初中寫作教學(xué)中完成德育的目標(biāo)，教師可以選擇典型閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在積累素材時(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”的理念，讓學(xué)生在閱讀課內(nèi)文本和課外文本時(shí)積累語(yǔ)言素材、歷史典故素材等資源，促使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中深度解讀文本的內(nèi)涵和本質(zhì)，以便讓他們受到文本情感和思想主題的感染。由此，學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，還能在積累素材的過(guò)程中陶冶情操、開(kāi)闊眼界。不過(guò)，在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，大部分教師都會(huì)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累文本中包括的詞匯、語(yǔ)句、修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生有針對(duì)性地積累不同類型的寫作素材，卻沒(méi)有要求學(xué)生感悟文本的思想情感，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀作者如何通過(guò)分析表面現(xiàn)象體現(xiàn)深刻內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地將積累的素材應(yīng)用于實(shí)際的寫作過(guò)程中，也很難體會(huì)文本的思想情感，所以他們創(chuàng)作的作品中會(huì)出現(xiàn)空喊口號(hào)、價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生作文空洞、價(jià)值取向偏離的問(wèn)題，教師可以改變素材積累的方式和方法，在課堂中引進(jìn)具有代表性的典型閱讀文本，讓學(xué)生在解讀文本內(nèi)涵和思想情感的過(guò)程中明確表現(xiàn)文本主題的方法，將文本中包含的歷史典故等素材吸納到自己的素材儲(chǔ)備中，促使他們將積累的素材和資源應(yīng)用于實(shí)際的寫作中。由此，學(xué)生就能創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、意蘊(yùn)深厚的作文，這就體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”理念在寫作教學(xué)中的作用和價(jià)值。

二、妙用評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫作熱情

寫作評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的寫作評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)還能深化學(xué)生的寫作情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。寫作評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生道德素養(yǎng)的提升具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，教師要在寫作教學(xué)中巧妙、靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，給學(xué)生做出明確的指引，使初中生清晰地感知自己存在的問(wèn)題，從而有效地進(jìn)行解決和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往過(guò)分注重寫作的知識(shí)與技能，在一定程度上忽視了學(xué)生寫作過(guò)程與方法，以及在寫作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，寫作評(píng)價(jià)存在很強(qiáng)的主觀性，影響了學(xué)生的自我認(rèn)知。而在立德樹(shù)人背景下，教師更多關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程和體驗(yàn)，在每次寫作完成后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，在自己的作文后面附上一小段話，說(shuō)明自己的寫作思路、行文過(guò)程、感受經(jīng)驗(yàn)等，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以將其作為審閱的參考，對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提高寫作評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)，教師在寫作評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。教師要堅(jiān)持適時(shí)適度原則，應(yīng)情應(yīng)景隨機(jī)生成評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用幽默風(fēng)趣、靈活委婉的語(yǔ)言，通過(guò)寫作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，讓初中生獲得寫作能力，提升道德修養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)寫作動(dòng)力

針對(duì)初中生害怕寫作、厭煩寫作的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師需要徹底摒棄傳統(tǒng)的、程式化的作文教學(xué)模式，從創(chuàng)新教學(xué)模式入手，激發(fā)初中生的寫作興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題自由創(chuàng)造，打破固定作文格式的限制，讓學(xué)生走出八股作文的牢籠，抒寫自己內(nèi)心真實(shí)的想法。在初中生寫人記事類作文中，我們常常會(huì)看到學(xué)生對(duì)人物的描寫詳略不當(dāng)，缺乏生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)借助人物的心理描寫來(lái)刻畫人物，使得作文內(nèi)容不夠充實(shí)飽滿。針對(duì)這種情況，可采取游戲法。為了使每一位學(xué)生都能參與寫作活動(dòng)，教師可使用“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)鼓聲停止，所傳的“花”到哪位同學(xué)手中，這位同學(xué)就要登臺(tái)展示才藝，而其他同學(xué)要認(rèn)真觀察和欣賞表演才藝的同學(xué)，從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)及不同角度進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)大家大膽猜測(cè)這位同學(xué)的心理活動(dòng)。游戲結(jié)束后學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行寫作，并在班內(nèi)交流寫作成果，由教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

“立德樹(shù)人”理念不僅是德育的關(guān)鍵思想，還是指導(dǎo)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的推動(dòng)力，只有將其滲透于寫作教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和掌握寫作知識(shí)、技能的過(guò)程中提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。所以，為了實(shí)現(xiàn)德育、智育和美育全面發(fā)展的目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生積累材料、審題立意時(shí)合理地滲透“立德樹(shù)人”理念。

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