何鴛鴦

摘 要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)較之前的更復(fù)雜和抽象一些，在小學(xué)低中年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大部分都是一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，并沒(méi)有一些抽象的內(nèi)容存在。很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候會(huì)顯得有些吃力，所以教師在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合一些實(shí)踐性教學(xué)才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，滲入到學(xué)生的生活中，提高學(xué)生積極性的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了淺表的分析，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高段;教學(xué)實(shí)踐;策略分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備一定的邏輯思維還要求學(xué)生具備一定的開(kāi)發(fā)思維，同時(shí)數(shù)學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不難發(fā)現(xiàn)我們的日常生活都無(wú)法和數(shù)學(xué)徹底隔開(kāi)，也可以這樣說(shuō)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)是我們生活不可分割的一部分。所以歷來(lái)教育政策都非常重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅貫穿了九年義務(wù)教育甚至在高中、大學(xué)都是將數(shù)學(xué)設(shè)為主要學(xué)科，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很大的承載作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中采用一些實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望

（一）設(shè)置趣味情境

興趣是學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)者，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能幫助學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)的大門(mén)，研究數(shù)學(xué)的奧妙，在加上教育改革后要求教學(xué)的全面性，教師可以將數(shù)學(xué)課堂打造出趣味、歡樂(lè)的氛圍，放松學(xué)生的心情，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)入課堂。

在小學(xué)階段的學(xué)生本身還是處于愛(ài)玩耍的年齡，所以教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)年齡發(fā)展特征給學(xué)生設(shè)置一個(gè)可以在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境課堂，讓學(xué)生從實(shí)際的角度看到數(shù)學(xué)的趣味以及應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)類似的問(wèn)題，很難準(zhǔn)確的得出正確的答案，所以教師可以讓學(xué)生用自己的鉛筆當(dāng)做樹(shù)苗，然后再領(lǐng)著學(xué)生到教室外進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，每隔2米栽種一顆樹(shù)木，一共30米需要栽種幾顆樹(shù)苗，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與測(cè)量，從而得出答案，利用這樣的趣味情境幫助學(xué)生計(jì)算問(wèn)題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)還讓學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生其實(shí)非常喜歡將自己學(xué)到的知識(shí)講給家人聽(tīng)，而且還會(huì)將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐上，數(shù)學(xué)教師就可以幫助學(xué)生建立一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深課堂記憶。例如在學(xué)習(xí)了圖形后，可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)物品按圖形分類，并說(shuō)出圖形的類型，再進(jìn)一步的讓學(xué)生把家里的物品分類，并從每個(gè)圖形中選出一個(gè)代表，進(jìn)行面積的換算。引用學(xué)以致用的環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，也讓能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

（一）從學(xué)生角度出發(fā)合理開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

想要讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，就需要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了幾年的受教育經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們還是處于擁有童真的階段，教師可以通過(guò)一些小小的游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與感。例如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一些小小的獎(jiǎng)品，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己喜歡的獎(jiǎng)品，然后將這些獎(jiǎng)品一起放到一個(gè)抽獎(jiǎng)盒子中，讓學(xué)生隨機(jī)抽獎(jiǎng)，然后計(jì)算自己抽到喜歡獎(jiǎng)品的概率，學(xué)生此時(shí)肯定會(huì)打起十分的精神計(jì)算自己的中獎(jiǎng)概率，這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，從而順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師更要耐心地帶動(dòng)他們，讓他們參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，表?yè)P(yáng)是這個(gè)階段的學(xué)生最喜歡的激勵(lì)方式，所以教師可以觀察這些學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從中找出學(xué)生的異常點(diǎn)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的課堂參與感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的。

三、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要有目標(biāo)性和針對(duì)性

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是有目標(biāo)性的，其實(shí)課堂的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是這樣，要有一定的目標(biāo)性。大部分的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得知有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)帶著受獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外在獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，也要有針對(duì)性，例如對(duì)于學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要和其他的學(xué)生區(qū)分開(kāi)，學(xué)生看到教師特意為他們?cè)O(shè)置這些獎(jiǎng)勵(lì)，心里會(huì)泛起一絲波瀾，切實(shí)感受到教師的關(guān)懷，從而會(huì)更加積極地參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

（二）用簡(jiǎn)單有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

往往最簡(jiǎn)單的機(jī)制才是最有效的，而且簡(jiǎn)單有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度不僅節(jié)省教師的備課時(shí)間，也能讓學(xué)生一目了然。學(xué)生可以直接看到獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)品的視覺(jué)刺激增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如教師可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)卡片，每一張卡片上有不同的獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)不同的卡片可以兌換不同的禮品，學(xué)生對(duì)于將要得到的獎(jiǎng)勵(lì)一目了然，也清楚如何才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)按照教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師想要順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，需要從學(xué)生的興趣著手，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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