何鴛鴦

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)較之前的更復(fù)雜和抽象一些，在小學(xué)低中年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大部分都是一些簡單的運算，并沒有一些抽象的內(nèi)容存在。很多學(xué)生在進入小學(xué)高年級的時候會顯得有些吃力，所以教師在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合一些實踐性教學(xué)才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，滲入到學(xué)生的生活中，提高學(xué)生積極性的同時還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，從而全面的提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)實踐進行了淺表的分析，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高段;教學(xué)實踐;策略分析

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備一定的邏輯思維還要求學(xué)生具備一定的開發(fā)思維，同時數(shù)學(xué)還具有很強的實踐性，不難發(fā)現(xiàn)我們的日常生活都無法和數(shù)學(xué)徹底隔開，也可以這樣說基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識是我們生活不可分割的一部分。所以歷來教育政策都非常重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅貫穿了九年義務(wù)教育甚至在高中、大學(xué)都是將數(shù)學(xué)設(shè)為主要學(xué)科，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很大的承載作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中采用一些實踐活動幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望

（一）設(shè)置趣味情境

興趣是學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者也是學(xué)習(xí)的最大推動者，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就需要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)的大門，研究數(shù)學(xué)的奧妙，在加上教育改革后要求教學(xué)的全面性，教師可以將數(shù)學(xué)課堂打造出趣味、歡樂的氛圍，放松學(xué)生的心情，從而更好的幫助學(xué)生進入課堂。

在小學(xué)階段的學(xué)生本身還是處于愛玩耍的年齡，所以教師就可以抓住學(xué)生的這個年齡發(fā)展特征給學(xué)生設(shè)置一個可以在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境課堂，讓學(xué)生從實際的角度看到數(shù)學(xué)的趣味以及應(yīng)用，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)植樹問題時，由于學(xué)生之前并沒有接觸過類似的問題，很難準(zhǔn)確的得出正確的答案，所以教師可以讓學(xué)生用自己的鉛筆當(dāng)做樹苗，然后再領(lǐng)著學(xué)生到教室外進行實地的測量，每隔2米栽種一顆樹木，一共30米需要栽種幾顆樹苗，讓學(xué)生自己動手參與測量，從而得出答案，利用這樣的趣味情境幫助學(xué)生計算問題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識還讓學(xué)生在實踐中得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)時期的學(xué)生其實非常喜歡將自己學(xué)到的知識講給家人聽，而且還會將學(xué)到的知識用于實踐上，數(shù)學(xué)教師就可以幫助學(xué)生建立一個這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深課堂記憶。例如在學(xué)習(xí)了圖形后，可以讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)物品按圖形分類，并說出圖形的類型，再進一步的讓學(xué)生把家里的物品分類，并從每個圖形中選出一個代表，進行面積的換算。引用學(xué)以致用的環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了書本上的知識，也讓能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效開展教學(xué)實踐

（一）從學(xué)生角度出發(fā)合理開展教學(xué)實踐

想要讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，就需要站在學(xué)生的角度思考問題展開實踐教學(xué)。小學(xué)高年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了幾年的受教育經(jīng)驗，但是對于教師來說，他們還是處于擁有童真的階段，教師可以通過一些小小的游戲吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)學(xué)生的參與感。例如在學(xué)習(xí)概率時，教師在課前準(zhǔn)備一些小小的獎品，讓每個學(xué)生寫下自己喜歡的獎品，然后將這些獎品一起放到一個抽獎盒子中，讓學(xué)生隨機抽獎，然后計算自己抽到喜歡獎品的概率，學(xué)生此時肯定會打起十分的精神計算自己的中獎概率，這樣一來，不僅提高了學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，從而順利開展實踐教學(xué)。

（二）鼓勵后進生積極參與數(shù)學(xué)實踐活動

每個班級中都會有一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，教師更要耐心地帶動他們，讓他們參與到數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，表揚是這個階段的學(xué)生最喜歡的激勵方式，所以教師可以觀察這些學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從中找出學(xué)生的異常點，然后進行鼓勵和表揚，提高學(xué)生的課堂參與感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)目的。

三、設(shè)立獎勵制度，調(diào)動學(xué)生積極性

（一）獎勵機制要有目標(biāo)性和針對性

在實際的教學(xué)課堂中，教師的每一個教學(xué)內(nèi)容都是有目標(biāo)性的，其實課堂的獎勵機制也是這樣，要有一定的目標(biāo)性。大部分的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得知有獎勵的情況下，會更加的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會帶著受獎勵這個目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，另外在獎勵的過程中，也要有針對性，例如對于學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，教師的獎勵機制要和其他的學(xué)生區(qū)分開，學(xué)生看到教師特意為他們設(shè)置這些獎勵，心里會泛起一絲波瀾，切實感受到教師的關(guān)懷，從而會更加積極地參與到數(shù)學(xué)實踐活動中來。

（二）用簡單有效的獎勵制度調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)

往往最簡單的機制才是最有效的，而且簡單有效的獎勵制度不僅節(jié)省教師的備課時間，也能讓學(xué)生一目了然。學(xué)生可以直接看到獎勵，通過獎品的視覺刺激增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如教師可以準(zhǔn)備一些獎勵卡片，每一張卡片上有不同的獎勵，根據(jù)不同的卡片可以兌換不同的禮品，學(xué)生對于將要得到的獎勵一目了然，也清楚如何才能得到獎勵，就會按照教師的方式進行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效果。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師想要順利開展實踐教學(xué)，需要從學(xué)生的興趣著手，站在學(xué)生的角度思考問題，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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