樓凌燕

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語詞匯;學(xué)習(xí)效率;提高策略

前言

中職生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在注意力分散，學(xué)習(xí)效率低的情況，一個很重要的原因就是課堂教學(xué)方法單一，內(nèi)容乏味而抽象，學(xué)生理解起來存在一定困難。同時英語無論是閱讀還是寫作都是由大量的詞匯組成的，需要學(xué)生積累豐富的詞匯才可以有效促進(jìn)英語語言表達(dá)能力得到提升。故而，教師應(yīng)該運(yùn)用有效手段，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。本文就以中職英語為研究對象，具體論述了提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的有效策略。

一、借助多種教學(xué)資源，直觀感受詞匯

由于英語詞匯比較復(fù)雜抽象，又和學(xué)生的距離比較遠(yuǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很大的困難性，而且英語詞匯量還是比較大的，如果學(xué)生通過死記硬背的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既費(fèi)時又費(fèi)力，學(xué)習(xí)效率也就顯著降低了。故而，教師可以借助多種教學(xué)資源將復(fù)雜的詞匯簡單化，讓學(xué)生可以直觀地感受到詞匯的意思及用法，而且中職學(xué)生對一些生動的圖片、視頻、故事還是很感興趣的，教師可從一點(diǎn)入手，將詞匯直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對詞匯產(chǎn)生深刻印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體、畫圖、實(shí)物等多種資源豐富詞匯課堂，促進(jìn)學(xué)生直觀感受，從而進(jìn)行高效記憶。

例如，《What's your hobby？》一課，主要講述了關(guān)于愛好的詞匯，教師可以借助多種教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀感受詞匯的構(gòu)成。教師可以借助多媒體呈現(xiàn)和詞匯相關(guān)的畫面，對于“collect stamps”教師播放了一個小女孩收集郵票的視頻，教師：“同學(xué)們，視頻中的小女孩在干什么？”學(xué)生答：“收集郵票”引出詞匯，對于“ play chess”，教師可以出示五子棋的實(shí)物，提問：“同學(xué)們，這個是什么？你們玩過嗎？”學(xué)生回答：“玩過，五子棋?！币觥跋缕濉钡脑~匯，以此類推，對“fly kites， painting ”詞匯根據(jù)具體內(nèi)容借助合適的教學(xué)資源進(jìn)行展示。由此可以發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，教師借助多媒體直觀地將詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受詞匯的意義，從而提高他們對詞匯的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)具體語境，增加詞匯體驗(yàn)感

眾所周知，英語是有一定的語境的，在一定語境中，可以增加學(xué)生對知識的體驗(yàn)感，從而深入體會知識本質(zhì)，而在詞匯教學(xué)中，教師同樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中體驗(yàn)詞匯，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)詞匯內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具體語境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬對話，在對話中滲透詞匯，并一步步引導(dǎo)學(xué)生體會詞匯的深意，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)記住更多的英語詞匯，豐富詞匯積累，促進(jìn)英語綜合能力得到提升。

例如，《Can I take your order？》一課，主要需要學(xué)生掌握關(guān)于餐廳的詞匯和描述餐廳的對話，教師可以創(chuàng)設(shè)一個在餐廳吃飯的語境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行模擬對話。教師首先組織學(xué)生分成小組，小組根據(jù)語境展開交流，有的學(xué)生充當(dāng)服務(wù)生：“Can I take your order？”有的學(xué)生充當(dāng)顧客：“I'd like a glass of juice. It’s delicious.”在這個對話中學(xué)生就真實(shí)體驗(yàn)了“order， juice， delicious”這些詞匯。這樣一來，既鍛煉了口語表達(dá)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生對詞匯的體驗(yàn)感受，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、串聯(lián)相關(guān)詞匯，加深理解記憶

英語中的很多詞匯雖然在詞義、詞性等方面存在差異，但是都具有一定關(guān)聯(lián)性，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)相關(guān)詞匯，會讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)化，從而加深對詞匯的理解記憶，而且記憶也會更加深刻的。故而，教師應(yīng)該把相關(guān)詞匯根據(jù)詞義、詞性、詞形等串聯(lián)在一起，有的詞匯可能加一個后綴就變成了另外一個意思，或者加一個前綴詞性就改變了等等都可以系統(tǒng)地陳列出來，讓學(xué)生理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生對各種詞匯加深理解并深刻記憶，同時也豐富他們的英語詞匯庫。

例如，《Welcome to the English club.》一課，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)關(guān)于俱樂部的詞匯，教師可以將一些相關(guān)的詞匯串聯(lián)起來。教師針對“fun”引導(dǎo)學(xué)生回憶和它意思一樣的詞匯，有的學(xué)生回答：“Interesting”有的學(xué)生回答：“Funny”根據(jù)這個詞匯教師再進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解“fun是指事物本身有趣，而funny是指搞笑，引人發(fā)笑的內(nèi)容，二者意思一樣，用法卻不同?！边€有對organization這個詞匯的串聯(lián)，它是一個名詞，讓學(xué)生想一想如果加上后綴“al”會有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞匯加上“al”后就變成了形容詞。這樣一來，可以有效擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，同時也有助于他們理解記憶。

總結(jié)

綜上所述，提高中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率還是很有必要的，既讓學(xué)生積累了豐富的英語語言，促進(jìn)英語表達(dá)更加流暢，另一方面也帶動了英語整體學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)該運(yùn)用有效策略進(jìn)行教學(xué)，比如借助多種教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀感受詞匯的構(gòu)成;創(chuàng)設(shè)具體語境，在交流中增加對詞匯的體驗(yàn)感;串聯(lián)相關(guān)詞匯內(nèi)容，讓學(xué)生更好理解記憶。除此之外，教師還應(yīng)更新教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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