王金蘋

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)管理;雙減;教學(xué);策略

引言

伴隨著我國教育體制改革步伐的持續(xù)加快，初中教學(xué)管理發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，以往陳舊式教學(xué)顯然無法使用現(xiàn)階段的教學(xué)管理需求。由于初中教學(xué)管理工作較為復(fù)雜，倘若要想切實貫徹落實每項工作，教學(xué)工作者必須要從核心之處尋求問題的所在，而雙減政策的實施，清晰了教學(xué)管理中亟待解決的各類矛盾，以減輕學(xué)生的負擔(dān)，強化課堂教學(xué)成效為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造一個優(yōu)良融洽的教學(xué)環(huán)境。因此，本文重點探究了減輕學(xué)生負擔(dān)，提高初中化學(xué)教學(xué)效率具有實質(zhì)性的價值與意義。

一、優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高教學(xué)成效

在“雙減”政策下的初中化學(xué)課堂若要向四十五分鐘的有限時間要效益，就需要從優(yōu)化備課環(huán)節(jié)著手，逐步完善課前準(zhǔn)備，并由此來為上課時間打下良好基礎(chǔ)。作為深入分析了新一輪教育課程變革下的化學(xué)課程目標(biāo)，在設(shè)定課程重點與難度的過程中，要以學(xué)生的化學(xué)實際掌握狀況為基礎(chǔ)，通過教師全面充分地認識與掌握學(xué)生的實際學(xué)情，并提出了針對性課堂教學(xué)方法，以實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)活動的順利進行，為有效化學(xué)課堂的形成提供了良好基礎(chǔ)。中學(xué)階段則是學(xué)生初步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的開端，老師們要以學(xué)生學(xué)習(xí)認知心理狀態(tài)與智力發(fā)展特征作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，進而有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，提高元認知水平。

例如，在人教版九年級化學(xué)《自然界的水》一課的教學(xué)開展中，在“水的凈化”這一課題的教學(xué)組織中，教師應(yīng)以初中化學(xué)的基本知識和技術(shù)、實踐流程與方式以及科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀為課程目標(biāo)，讓學(xué)生掌握純水與硬水的概念特征，并掌握沉淀、過濾、蒸餾等凈化方法。為突破學(xué)校以往以知識記憶為基礎(chǔ)的化學(xué)教育教學(xué)模式，在準(zhǔn)備時可多提供幾個日常生活例子，以引導(dǎo)學(xué)生暢談生活中的化學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，從而提高了學(xué)生的化學(xué)知識儲備，使學(xué)生主動開拓思路，培養(yǎng)學(xué)科的綜合素質(zhì)。除此以外，學(xué)校還組織學(xué)生開展化學(xué)實驗，使學(xué)生通過觀察實踐，實現(xiàn)化學(xué)課堂的知行合一，使其樹立珍惜水資源的良好觀念意識，保證化學(xué)課堂的質(zhì)量效率。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)這門課程和人們的日常生活實踐密切相通，老師在講課過程中也要意識到并運用好這一點，在課堂中密切聯(lián)系日常生活，指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識解釋日常生活現(xiàn)象，例如火柴點燃、冶煉金屬等。老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察生活中和化學(xué)實驗有聯(lián)系的現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，把理論知識運用于日常生活當(dāng)中。另外，老師也要針對學(xué)生實際靈活地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，可設(shè)置教學(xué)中舉或幾個生活中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)案例，讓學(xué)生猜他們的化學(xué)原理，并設(shè)定問題懸念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

例如，在人教版九年級化學(xué)《溶液的形成》一課的教學(xué)開展中，為使學(xué)生知道什么是溶液，就會舉出一些現(xiàn)實生活中的實例，包括當(dāng)時人們常飲用的糖水、鹽水等，而這時候?qū)W生腦海中就會先對溶液有個大體的概念，然后在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生介紹水溶液的基本概念，給學(xué)生介紹用海水制曬鹽的具體操作過程和介紹有關(guān)圖表，從而引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)理論知識運用到實際生活中去。

三、通過實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

化學(xué)課程離不開實踐，而化學(xué)就是一種理論結(jié)合實際的課程，通過化學(xué)實踐不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生有一個更全面的化學(xué)認識系統(tǒng)。這樣，老師們在化學(xué)課程中就能夠通過指導(dǎo)學(xué)生作實踐來調(diào)動他們對化學(xué)的濃厚興趣，使更多學(xué)生投入到實踐中，從實際的過程中進一步了解化學(xué)理論知識。當(dāng)然，在實際進行實踐的過程中，教師也要確保學(xué)生實驗操作正確性，保證學(xué)生的安全，比如對于酒精燈、溫度計的使用原則，要為學(xué)生詳細說明。做實驗時，可以用我們生活中常見的物品，增加學(xué)生的代入感，也可以恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，增加學(xué)生對實驗對化學(xué)的興趣。

例如，在人教版九年級化學(xué)《常見的酸和堿》一課的教學(xué)開展中，可以給學(xué)生們提供了酸堿指示劑和酸堿度試紙，讓學(xué)生上臺檢驗試劑的酸堿性，從而使學(xué)生自主投入到化學(xué)課程中，同時提高了課堂教學(xué)的興趣。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)不再是之前傳統(tǒng)意義上的化學(xué)課堂了，能有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生更好地投入化學(xué)課堂。

四、提倡合作探究，減輕學(xué)生負擔(dān)

在進行化學(xué)問題的探究過程時，學(xué)生往往會因為自身的思考能力有限而陷入僵局，從而并不能很好地形成有效的問題解決辦法和自身觀點。為了能夠強化學(xué)生的思考能力，教師可以多多利用小組學(xué)習(xí)的合作模式，讓學(xué)生能夠通過分享自己的觀點來鞏固自身的表達能力，同時通過傾聽別人的思路來進一步增加自己對于問題的認識深度，更重要的是，讓學(xué)生能夠逐步建立起團結(jié)協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)生涯能夠提供更好的幫助作用[2]。

例如，在人教版九年級化學(xué)《碳和碳的氧化物》這一單元化學(xué)課程的課堂實踐教學(xué)過程中，教師通過將班上的學(xué)生進行統(tǒng)一的分組，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行探究任務(wù)的分配，從而大大提升了學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生能夠進一步發(fā)散對于碳氧化物的拓展認識，從而更好地提升了初中化學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，同時也降低了教師用于課后進行鞏固的化學(xué)作業(yè)布置，在整體上實現(xiàn)了學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的減輕。

四、結(jié)束語

綜上所述，在雙減政策教育的推動領(lǐng)導(dǎo)之下，初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式必然會漸漸朝著綜合性素質(zhì)化培養(yǎng)的歷史新階段進行邁進。為了切實提高課堂教學(xué)成效，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師必然要利用先進新興的教學(xué)手段進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造優(yōu)良融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效得以顯著性的提高，進而在構(gòu)建高效化學(xué)課堂的同時推動化學(xué)教育事業(yè)進行發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉忠. 欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J]. 新作文：教研， 2020（3）：1.

[2]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實踐， 2021（10）：2.