陳簫

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的高效高質(zhì)的音樂(lè)課堂?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析，從融入豐富素材、搭建教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方式、分層教學(xué)指導(dǎo)視角，具體闡述巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂的策略。

一、信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 素材豐富，有助于興趣激發(fā)。

眾所周知，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。音樂(lè)教材大多是簡(jiǎn)單符號(hào)和文字的圖文結(jié)合，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，會(huì)比較枯燥。而結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材融入課堂教學(xué)中，以音、圖、視頻相結(jié)合的直觀方式，給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激。學(xué)生在豐富素材的吸引之下，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師再開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就顯得輕松很多。

2. 內(nèi)容突出，有助于氛圍營(yíng)造。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不僅有唱歌、欣賞、舞蹈等素材，還可以與其他學(xué)科有序地融合起來(lái)，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的突出內(nèi)容指導(dǎo)下，充分感受音樂(lè)的魅力。教師可以結(jié)合教學(xué)的主題，選擇有助于學(xué)生分析理解的信息技術(shù)素材，并主動(dòng)為學(xué)生搭建適合成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生沉浸于教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境之后，原本內(nèi)向、不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染下開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并探索音樂(lè)知識(shí)的真諦。

3. 方式多樣，有助于精彩呈現(xiàn)。

小學(xué)生的年齡較小，他們的視野相對(duì)有限，因此，對(duì)很多音樂(lè)形式的理解不夠到位，在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性也不高。而借助信息技術(shù)資源，采用希沃白板、錄播引導(dǎo)等多種方式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更豐富生動(dòng)的資源。一方面教師可搜集大量的資源，在教學(xué)中逐一呈現(xiàn)給學(xué)生;另一方面，主動(dòng)探索適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一同思考音樂(lè)背后的意義。通過(guò)這樣的途徑，采用多種形式呈現(xiàn)出音樂(lè)知識(shí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

4. 突破限制，有助于個(gè)性引導(dǎo)。

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不同的學(xué)生顯現(xiàn)的特質(zhì)不同。傳統(tǒng)教學(xué)大多采取線下教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況分析，展開(kāi)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠讓學(xué)生掌握部分音樂(lè)知識(shí)，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是挑戰(zhàn);而在音樂(lè)教學(xué)中融入信息技術(shù)之后，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，給予學(xué)生更多個(gè)性化的引導(dǎo)。教師可以結(jié)合每一名學(xué)生的情況，找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，使之在教師結(jié)合信息技術(shù)推送的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)資源中逐步提高音樂(lè)素養(yǎng)。

二、巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂的策略

1. 融入豐富素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)素材中自主學(xué)習(xí)探索，繼而逐步提高其音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在組織學(xué)生參與課堂探究時(shí)，教師要主動(dòng)尋找適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)引導(dǎo)方式，并能夠以評(píng)價(jià)、比較的觀念尋找適合學(xué)生成長(zhǎng)的信息技術(shù)資源，從而在帶領(lǐng)學(xué)生自主分析、思考中，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的高效音樂(lè)課堂。

例如，在講解蒙古族民歌《草原就是我的家》的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)融入豐富的少數(shù)民族素材，吸引學(xué)生對(duì)感興趣的素材進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展本次教學(xué)指導(dǎo)。首先，感受歌曲并播放蒙古美麗景色片段給學(xué)生直觀欣賞，使之進(jìn)入情境。其次，要求學(xué)生在小組中分析、思考、互動(dòng)，在“聽(tīng)、看、說(shuō)”氛圍推進(jìn)下，小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生敢于表達(dá)，從而在生生相互影響中提高教學(xué)的效率。最后，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)唱的表現(xiàn)，使用希沃白板為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或唱或演，通過(guò)豐富素材融入的方式，為學(xué)生播放具體的音樂(lè)和視頻，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況學(xué)唱、總結(jié)、練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2. 搭建教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍引發(fā)共鳴。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生而言有重要的意義。因此，在組織學(xué)生深入分析和探討中，教師可以為學(xué)生搭建教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中，主動(dòng)思考、體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的真諦。

例如，在講解《小白船》的時(shí)候，教師先不急于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、剖析，或者進(jìn)行更深層次的思考，而是結(jié)合信息技術(shù)資源，先營(yíng)造一個(gè)與歌曲有關(guān)的氛圍情境。如先讓學(xué)生拉起窗簾，借助希沃白板，為學(xué)生呈現(xiàn)出在深藍(lán)色的幕布上閃爍著一顆顆小星星的畫(huà)面。在這個(gè)搭建的星空中，有月牙徐徐上升。此時(shí)，學(xué)生仿佛置身于夜空之中。這時(shí)，教師再鼓勵(lì)學(xué)生想象，月亮上有桂花樹(shù)，樹(shù)下有可愛(ài)的小兔子……然后，開(kāi)始播放《小白船》的旋律，并要求學(xué)生做出劃船的律動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在希沃白板的帶領(lǐng)下走進(jìn)音樂(lè)的世界，更深入地學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)，引發(fā)情感的共鳴。

3. 優(yōu)化教學(xué)方式，拓寬資源促進(jìn)內(nèi)化。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以融入信息技術(shù)適當(dāng)拓寬教學(xué)資源，通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將希沃白板、錄播教學(xué)、微課指導(dǎo)等素材巧妙地融入音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要契合教學(xué)目標(biāo)分析，科學(xué)地引導(dǎo)，主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在講解《我們的田野》的時(shí)候，教師在備課階段可針對(duì)本單元的主題，從網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的資源，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，分成唱歌、音樂(lè)知識(shí)、活動(dòng)、實(shí)踐等多個(gè)部分，契合學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，在錄播教室環(huán)境下，將豐富多彩的教學(xué)資源、教學(xué)模式融入音樂(lè)課堂教學(xué)指導(dǎo)中，從學(xué)生主體出發(fā)，改變傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、線上合作思考、綜合互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率。

4. 分層教學(xué)指導(dǎo)，因材施教提高質(zhì)量。

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體差異造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解不同，因此在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不同。這就需要教師嘗試著借助信息技術(shù)分析，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求，分層指導(dǎo)學(xué)生，因材施教提高教學(xué)質(zhì)量，更利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

例如，在講解《紅領(lǐng)巾進(jìn)行曲》基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)融入情感價(jià)值觀引領(lǐng)，可激發(fā)學(xué)生成為優(yōu)秀少先隊(duì)員的積極性，并在這一過(guò)程中提升教學(xué)效果。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以結(jié)合“黨的百年歷程”微視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。然后借助信息技術(shù)劃分歌曲的層次，分層次播放指導(dǎo)。在歌曲重難點(diǎn)教唱時(shí)，教師應(yīng)注意：什么時(shí)候應(yīng)該唱得連貫，什么時(shí)候又要簡(jiǎn)單地停頓，等等。通過(guò)這樣的方式，讓不同層次的學(xué)生掌握新知。在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后，教師還可以設(shè)置分層練習(xí)目標(biāo)，并配合希沃白板的云課堂部分組織分層教學(xué)，找出學(xué)生可能遇到的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，打造高效課堂。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，是對(duì)音樂(lè)傳統(tǒng)課堂的突破。因此，教師要主動(dòng)提高自身信息素養(yǎng)，從而選擇更加適合學(xué)生成長(zhǎng)的信息技術(shù)引導(dǎo)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，巧借信息技術(shù)打造小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）