馬敬雄

學(xué)校落實“雙減”的關(guān)鍵在于解決好課堂教學(xué)問題。學(xué)校要鼓勵教師在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)來整合教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行深度融合，提高教學(xué)時效性。教師要利用信息技術(shù)改進、優(yōu)化現(xiàn)有的課堂教學(xué)，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí);強化作業(yè)管理，滿足不同層次學(xué)生的需要。下面以語文學(xué)科為例，談?wù)勗凇半p減”背景下信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合的策略。

一、借助信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)用在教學(xué)難點處，讓靜止的文字變成有聲有色的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣，既解決了教學(xué)難點，又提高了教學(xué)效率。

如在教學(xué)三年級上冊《搭船的鳥》這篇課文的第2、4自然段時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止的翠鳥，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)的翠鳥。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥的圖片，讓學(xué)生從直觀視覺上感受翠鳥的美麗;然后利用希沃白板的蒙層功能，讓學(xué)生邊看圖邊用自己的語言來描述;接著教師根據(jù)學(xué)生的描述，依次“擦出”圖中翠鳥的各個部分。有了之前翠鳥的直觀形象，學(xué)生都描述得很好。緊接著，教師又播放了“翠鳥捕魚”的動態(tài)視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊讀課文中的相關(guān)語句，讓學(xué)生體會本文語言描寫的精妙，明白作者觀察的順序。這樣，借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、表達、積累，讓有效閱讀為之后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，在提升學(xué)生閱讀能力的同時，也提升了學(xué)生的習(xí)作能力。

又如，在教學(xué)六年級上冊《七律·長征》時，當(dāng)教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句時，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話表達的思想感情，理解“暖”“寒”背后的含義是教學(xué)難點。長征這一歷史事件離學(xué)生的生活久遠，如何喚起學(xué)生情感上的共鳴呢？信息技術(shù)的運用起到了事半功倍的效果。在教學(xué)時，教師運用希沃白板的超鏈接功能，鏈接《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》的視頻片段。當(dāng)看到《巧渡金沙江》中的紅軍戰(zhàn)士憑著智慧，不費一槍一彈，取得了勝利時，學(xué)生的心中充滿了喜悅之情。而《飛奪瀘定橋》中的場景，讓學(xué)生神情凝重，看到英勇犧牲的紅軍戰(zhàn)士，學(xué)生的悲痛之情油然而生。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，不只是運用在教師的教學(xué)上，還可運用到學(xué)生的學(xué)上。教師可以讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。如在教學(xué)《七律·長征》之前，教師可以讓學(xué)生先利用信息技術(shù)查找作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平等信息，以幫助自己理解課文。利用信息技術(shù)查找自己需要的內(nèi)容，時效快，信息量大，提高了學(xué)習(xí)效率，深受學(xué)生喜歡。

二、巧用信息技術(shù)，關(guān)注課堂效果，創(chuàng)新師生互動

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，變革了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。希沃白板實現(xiàn)了課堂教學(xué)的交互和實踐功能。

如在教學(xué)五年級上冊《慈母情深》一文時，文中借“反復(fù)”的慢鏡頭寫法，描述了“母親工作”“向母親要錢時”的場景，這些是教學(xué)的重點。如何引導(dǎo)學(xué)生體會在場景、細節(jié)中蘊含的感情？如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點？教師利用希沃白板功能進行對比教學(xué)，可以解決教學(xué)中的重難點?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親……我的母親的眼睛……”首先，學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)文中連續(xù)出現(xiàn)三個“我的母親”，從而引出了“反復(fù)”的寫法。接著，教師用希沃白板中的蒙層、遮擋功能，隱去段中的兩個“我的母親”，讓學(xué)生對比朗讀，發(fā)現(xiàn)語言表達特點。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用上本文的表達手法，寫一寫讓自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。為了實現(xiàn)師生、生生互動，讓反饋能全面高效，教師可以利用希沃白板的拍照功能，即時拍照、上傳學(xué)生的小練筆，讓師生賞讀、點評;利用希沃白板的修改批注，讓學(xué)生即時修改、完善小練筆;教師再次呈現(xiàn)學(xué)生修改完的作品，進行交流展示。

信息技術(shù)改變了以往師生面對面的互動方式，學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，師生還可以通過QQ、福建省教育資源公共服務(wù)平臺等進行交流互動。新的互動方式，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、妙用信息技術(shù)，關(guān)注評價手段，改進學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中，教師要將關(guān)注點從“教的法子”轉(zhuǎn)移到“學(xué)的法子”上，幫助學(xué)生學(xué)得更有針對性、更有成就感。學(xué)生存在個性差異，教師在教學(xué)活動中要運用科學(xué)的評價手段，對學(xué)生作出合理準(zhǔn)確的評價。利用信息技術(shù)手段，可以發(fā)揮評價的作用。Hiteach智慧課堂和希沃白板均有評價功能。比如，希沃的班級優(yōu)化大師，可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。家長的參與，可以實現(xiàn)家?；?。同時，學(xué)生的表現(xiàn)可以呈現(xiàn)圖形化的形式，方便教師總結(jié)。這些豐富的評價方式，能激勵學(xué)生，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

另外，利用智慧課堂，可以快速地收集每個學(xué)生生成的真實答案。如通過當(dāng)堂檢測，教師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，可以客觀公正地對學(xué)生做出精確評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的缺漏。同時，教師也能適時地對自己的教學(xué)方式、方法進行評價：自己哪個環(huán)節(jié)教得好，學(xué)生掌握得還不錯;哪個環(huán)節(jié)教得還不夠好，致使學(xué)生掌握得不好，教學(xué)策略還需改進。

通過智慧課堂，教師可以將對學(xué)生的評價和對教師自己的評價綜合考量，對學(xué)有困難的學(xué)生進行幫助輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，從而提高教學(xué)效果。

四、活用信息技術(shù)，關(guān)注減負(fù)增效，強化作業(yè)管理

“雙減”中的其中“一減”是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在精準(zhǔn)分析學(xué)情、個性化布置作業(yè)等方面的作用，提高作業(yè)布置的針對性、有效性。作業(yè)管理的總體要求是“壓總量、控時間、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”。學(xué)校要加強對教師作業(yè)設(shè)計能力的培訓(xùn)，將作業(yè)設(shè)計作為校本教研的重要內(nèi)容，充分調(diào)動教師的教研積極性，提高教師作業(yè)設(shè)計的能力。

落實“雙減”，教師要從作業(yè)入手：第一，作業(yè)設(shè)計要多樣化。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，大班化教學(xué)難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)差異、知識缺漏等情況，作業(yè)設(shè)計要努力滿足不同層次的學(xué)生。第二，作業(yè)批閱要個性化。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，批閱作業(yè)多使用贊賞性、建議性和激勵性的評語。第三，作業(yè)評價要分層?？梢詫W(xué)困生多采用鼓勵性評價，放大他們的細微進步;對中等生采用針對性評價;對優(yōu)等生采用競爭性評價。

利用信息技術(shù)，可以延伸教與學(xué)的時間與空間。如：利用信息化手段，幫助學(xué)生課后補缺補漏;利用信息化平臺，檢測學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況和鞏固情況，布置分層作業(yè);借助問卷星平臺，設(shè)計檢測練習(xí);利用福建省教育資源公共服務(wù)平臺的個人空間，以及QQ、釘釘、微信等軟件平臺，進行師生線上互動，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂是教師永遠追求的目標(biāo)。在“雙減”背景下，“減負(fù)”“提質(zhì)”兩手都要抓。教師要不斷尋找和挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用點、整合點和創(chuàng)新點，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：福建省福安市城陽中心小學(xué)）