朱普　王大博

摘? ?要：齊賢教育是開(kāi)放式的閉環(huán)生態(tài)教育模式。學(xué)校在以“賢文化”為理論依托，以德育教學(xué)、信息科技教育、人文體育教學(xué)為支撐的前提下，將培養(yǎng)尚志、勤學(xué)、篤行的優(yōu)秀學(xué)子作為目標(biāo)追求。在此過(guò)程中，學(xué)校將科學(xué)知識(shí)引領(lǐng)、主題實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程，體現(xiàn)出“賢文化”對(duì)于教育教學(xué)的影響力，并通過(guò)重視校園文化的優(yōu)化升級(jí)，開(kāi)啟積極、精準(zhǔn)、進(jìn)步的向上齊賢教育評(píng)價(jià)模式，以及利用齊賢教育主題活動(dòng)的層次性來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理念向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，從而全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入推進(jìn)學(xué)校育人體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：齊賢教育;辦學(xué)理念;立德樹(shù)人;實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G622.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）09-0004-03

平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)位于燕趙大地河北省境內(nèi)，是一所全日制初中寄宿制學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和專家的研判，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，確定了“齊賢教育”的辦學(xué)理念。具體為：弘揚(yáng)“賢文化”，以 “尚志、勤學(xué)、篤行”為校園文化，以“見(jiàn)賢思齊”為學(xué)校校訓(xùn)?！耙?jiàn)賢思齊”出自《論語(yǔ)·里仁》：“見(jiàn)賢思齊焉;見(jiàn)不賢而內(nèi)省也”，意思是“見(jiàn)到有德行的人就向他看齊，見(jiàn)到?jīng)]有德行的人就反省自身的缺點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉?！睂?shí)際上這也是一種包容性質(zhì)的文化。當(dāng)前，在“立德樹(shù)人”教育背景下，學(xué)校倡導(dǎo)德育先行，以“賢文化”為理論基礎(chǔ)的育人實(shí)踐體系對(duì)于校園文化建設(shè)和立德樹(shù)人全面教育體系的形成都有著積極的影響。

一、齊賢教育理念概述

齊賢教育理念基于“賢文化”的“尚志、勤學(xué)、篤行”而來(lái)，其中“尚志”指志行高尚，而“勤學(xué)”“篤行”源自于習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)生提出的八字要求?！吧兄尽⑶趯W(xué)、篤行”可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。

首先，學(xué)生正處于人生不斷求索的過(guò)程中，需要有明確的方向和志向，并且應(yīng)緊密聯(lián)系新時(shí)代社會(huì)主義的事業(yè)，投身到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“勤學(xué)”是永遠(yuǎn)不會(huì)被否定的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，學(xué)生在為人處事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)追求真理，抱著求真務(wù)實(shí)的心態(tài)一步一個(gè)腳印地走好人生道路。

二、齊賢教育辦學(xué)理念下的實(shí)踐體系建設(shè)模型設(shè)計(jì)

“賢文化”定義的“尚志、勤學(xué)、篤行”為學(xué)校實(shí)踐體系的方向和主旨，在這個(gè)主旨下讓學(xué)生“學(xué)賢、思賢、踐賢”，成為“小賢人”。同時(shí)，學(xué)校又形成另外一個(gè)生態(tài)圈，即德育思政教學(xué)、信息科技教育、人文體育教學(xué)三大支撐模型，這三大模型對(duì)“賢文化”進(jìn)行反饋和激活（見(jiàn)圖1）。

具體而言，齊賢教育辦學(xué)理念在“賢文化”實(shí)踐體系的推進(jìn)過(guò)程中，需要進(jìn)行一定程度的“變化”來(lái)扎根，比如針對(duì)全校的教育主題，可以用“見(jiàn)賢思齊”來(lái)進(jìn)行。而在教學(xué)過(guò)程中要以科學(xué)知識(shí)為引領(lǐng)，將主題實(shí)踐貫徹于教育教學(xué)工作的全過(guò)程，體現(xiàn)出“賢文化”對(duì)于教育教學(xué)的影響力，要讓“學(xué)賢、思賢、踐賢”緊緊地圍繞學(xué)生展開(kāi)，且貫穿于學(xué)校組織的各項(xiàng)文體娛樂(lè)活動(dòng)中。同時(shí)，在“賢文化”的傳播過(guò)程中要掌握好層次性、年級(jí)段，只有按不同的層次進(jìn)行專題教育才能真正起到作用，形成具有“賢文化”的辦學(xué)特色。此外，學(xué)校每年都會(huì)根據(jù)《有效管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系》推選模范學(xué)生、優(yōu)秀教師，并對(duì)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)生課代表進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，為獲獎(jiǎng)教師及學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀。

1.德育思政教學(xué)：它的根本理論支撐是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。學(xué)校在原有思政教育的體系中加入了“齊賢教育”的辦學(xué)理念，使得德育思政形成“雙核”效應(yīng)，即一改過(guò)去思政強(qiáng)、德育弱的狀況，使德育與思政互為聯(lián)系、互相促進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合一些紅色革命主題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的德育認(rèn)知和家國(guó)情懷。

2.信息科技教育：信息科技教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是利用信息科技來(lái)實(shí)施齊賢教育，二是利用信息科技的工具化來(lái)實(shí)現(xiàn)齊賢教育的可視化傳遞。比如物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作等特色課程就是通過(guò)游戲和DIY的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，針對(duì)校本課程，結(jié)合齊賢教育進(jìn)行特色教學(xué)，突出校園文化主題網(wǎng)輔助教育教學(xué)的作用，在內(nèi)容上開(kāi)辟?gòu)?qiáng)化齊賢教育的內(nèi)容。比如建立“初中英語(yǔ)主題資源學(xué)習(xí)網(wǎng)”輔助進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該主題資源網(wǎng)包括教學(xué)教輔、課件課程、素材下載、學(xué)習(xí)測(cè)試、英語(yǔ)聽(tīng)讀、課堂直播、課外知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、在線提問(wèn)、互動(dòng)社區(qū)等內(nèi)容，同步網(wǎng)站加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了信息科技服務(wù)齊賢教育的目的。

3.人文體育教學(xué)：人文關(guān)懷下的體育精神的塑造。比如開(kāi)設(shè)籃球、足球特色課程，從體育運(yùn)動(dòng)中提煉齊賢教育的價(jià)值。多年來(lái)，學(xué)校的體育教學(xué)以籃球、足球?yàn)橥黄瓶冢瓿闪恕耙郧虼儋t、以球健身、以球增智”的教育目的。

三、 優(yōu)化齊賢教育辦學(xué)理念下實(shí)踐體系建設(shè)的策略

目前，從課堂教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，各學(xué)科建設(shè)基本上仍然停留在各自為政的境地，學(xué)校學(xué)科建設(shè)與齊賢教育的融合度不高。同時(shí)，齊賢教育是開(kāi)放式的閉環(huán)生態(tài)教育模式，從模型上來(lái)看，齊賢教育是以 “賢文化”為理論依托，在三大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。然而從實(shí)際的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)校過(guò)度注重將“齊賢教育”做成品牌，從而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和引導(dǎo)。此外，齊賢教育的主題活動(dòng)是為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)齊賢教育的認(rèn)知，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校往往以“一刀切”的方式對(duì)齊賢教育主題活動(dòng)進(jìn)行層次性劃分，導(dǎo)致不同年齡、不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知效果出現(xiàn)差異。因此，我們需繼續(xù)強(qiáng)化齊賢教育的辦學(xué)理念，改進(jìn)體系建設(shè)的策略。

（一）重視校園文化的優(yōu)化升級(jí)

自齊賢教育開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校雖然憑借準(zhǔn)確的定位、豐富的主題活動(dòng)和學(xué)科交叉融合取得了一定的成績(jī)，但是仍然需要進(jìn)一步強(qiáng)化齊賢教育的辦學(xué)理念。學(xué)校結(jié)合兩個(gè)路徑進(jìn)行了深入規(guī)劃，即重點(diǎn)突出辦學(xué)理念與習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)生提出的八字要求，同時(shí)參照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，不斷探索齊賢教育的科學(xué)理念。此外，在落實(shí)立德樹(shù)人，全面實(shí)施核心素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)校重視升級(jí)校園文化，整體優(yōu)化課程體系，重視塑造學(xué)生價(jià)值觀，并將學(xué)科教學(xué)與校園文化進(jìn)行整體性對(duì)接，從而更好地打造齊賢教育辦學(xué)理念下校園文化的整體性。

（二）加強(qiáng)齊賢教育主題活動(dòng)的層次性

首先，學(xué)校從主題實(shí)踐的角度進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃齊賢教育與學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程，對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分層、年級(jí)分層，進(jìn)而在專題教育活動(dòng)中體現(xiàn)出鮮明的“賢文化”辦學(xué)特色。同時(shí)，學(xué)校以班級(jí)為單位對(duì)課程的總體安排進(jìn)行了劃分，比如鼓勵(lì)一些班級(jí)以挖掘見(jiàn)賢思齊的校園文化為目標(biāo)，提升觀念認(rèn)知;組織一些班級(jí)從探索齊賢教育與中華民族精神的融合角度出發(fā)，提高齊賢教育的理念高度。除此之外，學(xué)校不僅每年都舉辦“賢文化”主題課堂教學(xué)評(píng)比、班級(jí)成果展示、個(gè)人齊賢成果展示、師生征文比賽等，而且還匯編以“賢”為主線的校園印本，比如立德以賢、以賢育人等，以通過(guò)編輯“賢文化”內(nèi)容來(lái)提升校園讀物的品質(zhì)。

（三）開(kāi)啟積極、精準(zhǔn)、進(jìn)步的向上齊賢教育評(píng)價(jià)模式

學(xué)校建立齊賢教育的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)《有效管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系》來(lái)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出各種評(píng)價(jià)方式所占的比例與評(píng)價(jià)者的來(lái)源、職業(yè)等。同時(shí)，學(xué)校兼顧學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)語(yǔ)等，以進(jìn)一步完善齊賢教育的評(píng)價(jià)模式（見(jiàn)圖2）。

（四）多元化、多舉措推行開(kāi)放辦學(xué)，為教師成長(zhǎng)提供空間

學(xué)校從提出“齊賢教育”辦學(xué)理念開(kāi)始，就始終把打造賢達(dá)之師、培養(yǎng)“尚志、勤學(xué)、篤行”的優(yōu)秀學(xué)子作為教育目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)路徑的規(guī)劃，多次組織教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，為教師成長(zhǎng)搭建多元平臺(tái)，包括從校內(nèi)培訓(xùn)到繼續(xù)教育以及考研和學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)等。此外，在齊賢教育的不斷優(yōu)化升級(jí)下，學(xué)校的校園文化、管理水平、學(xué)生素質(zhì)均得到了全面提高。比如，學(xué)校通過(guò)設(shè)置專門(mén)的服務(wù)大廳，全天候?yàn)閹熒峁┓?wù);實(shí)行小紅帽值周制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理;設(shè)立豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，團(tuán)體游戲、沙盤(pán)游戲、讀書(shū)會(huì)等，為全校師生的成長(zhǎng)和身心健康提供保障。

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