楊福明

摘要：課堂是組織教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)教育目標(biāo)的主要場所，所以課堂活動(dòng)的效率與質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在新課改深入推進(jìn)的前提下，對于初中歷史教學(xué)的要求發(fā)生了深刻的變化，這就需要教師及時(shí)對以往比較陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，在初三歷史教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)前課堂教學(xué)中比較突出的問題，理解歷史課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，從而逐步改變低效教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新

提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，能夠在一定程度上提高學(xué)生對知識的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中應(yīng)該先對歷史事件發(fā)生的背景有一定了解，然后再學(xué)習(xí)歷史人物和事件的具體內(nèi)容，在掌握教材內(nèi)容之后，學(xué)生應(yīng)產(chǎn)生自己對于某些問題的態(tài)度和想法，這樣有利于在歷史課堂上提升各方面的能力。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會正確看待歷史人物以及歷史事件，通過對歷史的了解，培養(yǎng)良好的言行習(xí)慣，養(yǎng)成積極健康的價(jià)值觀，并且能在真正意義上了解我國的傳統(tǒng)文化，不斷約束自己，要求自己。

一、走進(jìn)教育過程，了解師生情況

學(xué)生對歷史的認(rèn)知存在偏差。歷史知識涉及到的內(nèi)容十分豐富，時(shí)間跨度較大，且內(nèi)容比較瑣碎，所以導(dǎo)致部分學(xué)生難以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有不少學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在只需要看一看，背一背的觀念上，無需進(jìn)行思考和分析。這使得學(xué)生即便投入了不少的時(shí)間，但依然收效甚微。

教師教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備范圍比較狹隘。部分教師割裂了歷史知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)中所關(guān)注的僅僅是一節(jié)課的內(nèi)容，而除此之外的準(zhǔn)備工作則并不充分。同時(shí)，還有教師將教學(xué)活動(dòng)局限于教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識積累比較薄弱。

教師對學(xué)生缺乏了解。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅僅會從自己的觀點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而對于學(xué)生的實(shí)際情況則沒有充分的了解，對學(xué)生認(rèn)知能力的把握不到位，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求不相符，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

教學(xué)過程的優(yōu)化不足。盡管新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。但從實(shí)際情況來看，教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新并不充分。受此影響，學(xué)生的作用在課堂中無法得到有效地發(fā)揮，課堂環(huán)境也十分壓抑，從而難以使學(xué)生真正理解歷史知識的內(nèi)涵。

對教學(xué)資源的利用不足。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠接觸到的教學(xué)資源十分豐富。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)。這導(dǎo)致教師沒有利用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒔虒W(xué)資源融入教學(xué)活動(dòng)。這不但導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式比較枯燥和單一，而且影響了學(xué)生知識視野的拓展。

二、借助教學(xué)資源，構(gòu)建初中歷史高效課堂

運(yùn)用現(xiàn)代科技，優(yōu)化課堂氛圍。新課改影響到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，而其中一個(gè)十分突出的表現(xiàn)，就是更加關(guān)注教育活動(dòng)的現(xiàn)代化，提倡將信息技術(shù)作為一種輔助手段融入于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。不難理解，信息技術(shù)是一種綜合性的媒介，融合了聲音、圖片、影像等多種要素，所以能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行有效的加工處理。

組織自主探究，提升學(xué)習(xí)能力。在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)外界的刺激不能直接使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識，而是需要使人與外界刺激產(chǎn)生相互作用。所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要著眼于學(xué)生的未來，突出學(xué)生的主體性。為此，教師應(yīng)該有意識地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上彌補(bǔ)“接受式”學(xué)習(xí)的弊端，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，而提問無疑是最直接的方法。以《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》為例，為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一定的線索，我提出了以下問題：（1）文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的主要原因有哪些？為什么文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)會興起于意大利？（2）文藝復(fù)興的主要內(nèi)容與核心是什么？（3）文藝復(fù)興有哪些標(biāo)志性的人物？其主要作品分別是什么？（4）文藝復(fù)興的影響有哪些？為了真正將課堂交給學(xué)生，我給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間，以此來使學(xué)生探索問題分析與解決的方法。

立足教材內(nèi)容，拓展歷史知識。初中是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在初中獲得的歷史知識，有利于使其從中汲取智慧，從而逐步形成正確的價(jià)值觀念。為了達(dá)到這一目的，需要將歷史知識相關(guān)的資料作為思想教育的素材。為此，教師需要以教材為基礎(chǔ)對歷史知識進(jìn)行拓展。同時(shí)，還需要利用相關(guān)知識設(shè)計(jì)豐富的教育活動(dòng)。這樣一來，有利于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)實(shí)效。

借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在以往的歷史教學(xué)中，教師往往會割裂歷史知識之間的聯(lián)系，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，歷史教材的不同單元、框目之間往往都會存在一定的邏輯關(guān)系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于構(gòu)建起完善的歷史知識體系，促進(jìn)學(xué)生形成更加完整的歷史觀念。

構(gòu)建高效課堂是新時(shí)期初中歷史教學(xué)中的重要任務(wù)。為了有效落實(shí)這一任務(wù)，需要有意識地調(diào)整教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法。需要指出的是，教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，所以教師應(yīng)該遵循“教無定法”的原則，隨著教學(xué)情況的變化及時(shí)對教學(xué)策略加以改進(jìn)，以此來彌教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

在初三歷史教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確認(rèn)識當(dāng)前課堂教學(xué)中比較突出的問題，理解歷史課程的內(nèi)容與特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，從而逐步改變低效教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建歷史高效課堂。

總之，歷史課是初中階段的重要課程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引入新理念，改進(jìn)教學(xué)模式，從而提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效性，讓每個(gè)學(xué)生都能理解課堂中的知識，讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，從而提升綜合素質(zhì)。

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