田湖

摘要：小學是學生學習中的一個重要時期，在這個時期學生主要是學習一些基礎知識，為以后的語文學習做好鋪墊。作文是語文教學中比較重要的一部分，對學生來講也是難點部分，教師在教學中需要對教學模式進行創(chuàng)新，才可以幫助學生很好地理解。之前的作文教學中，教師通常會給學生講解一些表達技巧和作文的題目理解等，教學模式單一化，不太適合學生的學習和發(fā)展?；邮角榫敖虒W可以幫助學生在練習作文的過程中感受到其中的表達技巧和情感，這對學生當前的學習具有十分重要的作用，也是對傳統(tǒng)作文教學模式的一種突破。

關鍵詞：小學語文;作文

一、在小學作文教學中開展互動情景教學的重要性

教師采用互動式情景教學時，也是為了幫助學生在小學時能夠對寫作有較為明顯的認識，讓他們從小開始練習情感表達和寫作技巧，有利于他們今后的學習和發(fā)展。小學生在學習時因為自身能力和年齡的因素，在課堂上很難集中注意力，而且作文教學往往是比較枯燥的，這讓學生在學習時注意力很容易分散，雖然可以短暫記住教師講的重點，可是理解起來比較困難，這讓學生很難運用?；邮角榫敖虒W可以幫助學生了解到作文的表達技巧，其實互動式情景教學也就是讓學生在一個動態(tài)式的情景中進行學習。這種環(huán)境下，不僅可以鍛煉學生的寫作思維，還可以充分調動學生的學習興趣，讓他們能夠在今后的寫作中熟練表達出內心情感，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、小學作文互動式情景教學中的策略

（一）故事教學，提高學生的學習興趣

教師在教學小學作文時會發(fā)現(xiàn)，小學生往往對一些故事或者寓言比較感興趣，教師可以充分地利用學生這一特點，加強對學生的教導和講解。教師在講解到一些課文時，可以利用教材中的內容編寫出一個小的故事，在上課之前對學生進行描述。這樣不僅可以吸引學生的學習注意力，還可以營造一種學習氛圍，讓學生充分地感受到學習語文的樂趣。例如，教師在講解《海上日出》時，可以根據(jù)全文的內容，為學生編寫一個小故事，然后向學生講述。在故事的結尾可以給學生留下一些懸念，引導學生在課文教材中探索，這樣不僅提升了學生的思考能力，還提高了學生的注意力。

教師在講解完這篇課文之后，在這一單元的寫作練習中“游”，讓學生根據(jù)教師之前課堂上講解課文的模式進行仿寫，不僅可以提高學生的想象力，還可以提高學生的自主模仿能力。小學生的模仿能力一般是比較強的，教師在教學時，可以讓學生多去嘗試仿寫，這樣可以鍛煉學生對基礎知識的理解，故事化的練習也可以豐富學生的創(chuàng)造力，從而讓學生做到全面發(fā)展。此外，每個學生的學習能力不同，教師需要對每個學生的學習能力進行分析，之后對教學方式進行調整。這樣可以做到因材施教，也可以在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二）創(chuàng)設教學情景，樹立教學意識

互動式情景教學是當前比較新的一種教學方式，教師在使用這種方式對學生進行教學時，需要全面了解這種教學模式的使用方法。這樣不僅可以幫助學生全面地了解作文的知識、技能，還可以帶動學生的學習興趣?；邮角榫敖虒W其實就是教師利用情景的創(chuàng)設讓學生能夠感受到里面的情感，給學生帶來新的體驗，幫助學生從不同的角度去考慮，從而提高學生思考問題的能力。在之前的作文教學中，我們通常會看到教師多是讓學生進行仿寫訓練，并沒有太多的創(chuàng)新，學生遇到寫作瓶頸時，沒有太多好的方法，這讓學生在接下來的寫作中容易產生一定的畏懼心理，不利于教師對學生的寫作教學。

比如，講解《我的“自畫像”》時，教師可以利用情景的創(chuàng)設為學生進行作文的講解。講解之前，可以根據(jù)學生比較喜歡的事物，給學生設計一些有趣的寫作背景，也可以用猜謎語的方式引導出寫作訓練，這樣不僅能夠讓學生對這種寫作模塊有較為清晰的認識，還可以讓學生充分地發(fā)揮自身的想象力，在寫作時能夠做到全面的發(fā)揮。首先，教師可以根據(jù)自身的教學經驗和生活經歷，給學生講解該模塊的作文可以從哪些方面來寫，之后讓學生根據(jù)自己的經歷嘗試進行仿寫。教師只有在作文教學中將課堂不斷情景化，才可以讓學生學會積累，幫助學生在以后的寫作過程中打下基礎。

（三）借助互聯(lián)網平臺進行情景教學

時代的發(fā)展給人們的生活帶來了較大的改變，現(xiàn)在互聯(lián)網技術已經被廣泛地應用到了各個領域當中，教師在開展互動式情景教學時也可以借助互聯(lián)網平臺對學生進行作文教學。小學生因為自身的閱歷比較少，在情感表達和理解方面都有待提高，之前的教學中，教師只通過言語上的教學很難對學生講解，這給教師教學質量的提升帶來了較大的影響?，F(xiàn)在信息技術的發(fā)展可以幫助教師解決這一教學問題，從而幫助學生將一些抽象的知識點具體化，給學生的思維也帶來較大的拓展。

（四）多元化教學，創(chuàng)新教學方式

在學習作文的過程中，小學生因為自身的性格特點，很難做到注意力的集中，這就需要教師進行多元化教學。傳統(tǒng)的教學模式通常會讓學生產生厭倦的心理，教師只有對教學的方式進行多元化創(chuàng)新，才可以吸引學生主動地參與到教學活動中，提高學生的學習積極性。教師在當前的教學方式中可以根據(jù)學生的性格特點，為學生設置一些相應的游戲。這不僅可以讓學生參與到教學活動當中，還可以幫助學生感受到其中的情感，給學生帶來情感上的體驗，在作文中可以更為熟練地表達。此外，教師在創(chuàng)新教學方式時，還需要設置互動式情景，讓學生主動地參與到學習活動中，這樣教師才可以充分認識到學生具體的掌握情況。創(chuàng)新教學方式時，可以多設置一些團隊性的教學方案，讓學生形成團隊合作的能力，培養(yǎng)學生之間的感情以及師生之間的感情。

三、結語

從上面的分析中我們可以看出，教師在對小學生進行作文情景訓練時，可以對教學方式進行創(chuàng)新，這樣不僅可以帶動學生的學習熱情，還可以讓學生主動地參與進去。小學作文教學是語文教學中比較重要的一部分，教師只有改善教學模式，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，才可以讓學生在寫作中更加熟練。因此，教師需要樹立創(chuàng)新的教學意識，在教學中提高學生的情感表達能力，這樣可以幫助學生在以后的語文寫作中走得更遠。

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