張樹靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門核心基礎(chǔ)學(xué)科，旨在提高學(xué)生的科學(xué)思維和數(shù)理邏輯能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平對未來的物理化等學(xué)科學(xué)習(xí)有重大影響。小組合作學(xué)習(xí)是一種尊重學(xué)生主體地位的非常重要的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作交流的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法引導(dǎo)并組織小組合作學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮該學(xué)習(xí)方式的有效性。下面我們就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);合作小組;應(yīng)用方法

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小組合作模式和分享式學(xué)習(xí)相結(jié)合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)合作能力，和改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有促進(jìn)作用。在小組合作模式的支持下，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)方式中人員分配是否合理會(huì)對學(xué)生的主動(dòng)性和積極性產(chǎn)生很大影響，小組成員在性格特點(diǎn)、認(rèn)知方式、綜合能力上應(yīng)該是相互補(bǔ)充提升的。教學(xué)模式運(yùn)用中教師應(yīng)將學(xué)生的自主探究和小組合作相結(jié)合，在開展小組合作前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣每個(gè)學(xué)生在合作交流中都能發(fā)揮自己的作用。

教師還需注意引導(dǎo)后進(jìn)生勇于表達(dá)自己的看法，在鼓勵(lì)和指導(dǎo)中提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如，教師可按照三個(gè)維度劃分學(xué)習(xí)小組：1班級(jí)人數(shù);2男女生比例;3.觀察了解后得出的學(xué)生特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，為協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)嚴(yán)格的紀(jì)律性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活潑程度，賦予各小組一定的課堂自主權(quán)，每次探究所學(xué)知識(shí)有成果時(shí)，可派組中的輪流式組長發(fā)言并根據(jù)各組表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既保證了課堂的組織紀(jì)律性，又增加了學(xué)生的話語權(quán);最重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得的不僅是知識(shí)，還學(xué)會(huì)了合作增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

二、創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力較差，主要還是以興趣作為基礎(chǔ)來進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的，教師也應(yīng)該對學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的、符合現(xiàn)階段小學(xué)生接受能力的教學(xué)情境，這樣一來可以使課堂教學(xué)效果得到有效保證。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境引導(dǎo)的方式可以使學(xué)生的課堂融入性明顯提升。

例如，教師在向?qū)W生講解“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密連接，這樣一來可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識(shí)有更加深入的理解。如，教師可以為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境：“小華有3元錢，但是小華欠小明5元錢，這時(shí)候我們怎樣表示小華現(xiàn)階段的資金狀態(tài)呢？”教師提出這一問題情境之后，小學(xué)生很快便會(huì)進(jìn)入思考狀態(tài)中，但是往往很難表達(dá)清楚自己的看法，這時(shí)候教師可以引入負(fù)數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以對小華目前的資金狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確描述，即小華目前的資金狀態(tài)可以看做為“-2元”。

再例如，在“三角形”的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生展示三角形的“前世今生”，進(jìn)而使學(xué)生通過靈動(dòng)的畫面、多維的角度，清晰地掌握三角形相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過觀看，有效進(jìn)行小組研討，研討的過程中，小組成員踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀看學(xué)習(xí)心得體會(huì)，達(dá)成情境教學(xué)在小組合作模式下的有效應(yīng)用。另外針對這節(jié)有關(guān)三角形的教學(xué)，教師還可以通過“提問情境”以提問情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作研討：“大家知道什么樣的圖形是三角形么？”“三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┳饔?？”“我們生活中哪些圖形與三角形有關(guān)系？”“除了教材中列舉的三角形，你還發(fā)現(xiàn)生活中的三角形了么”學(xué)生針對教師這樣創(chuàng)設(shè)的問題，小組內(nèi)積極討論、探究，并在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)更多與三角形相關(guān)的知識(shí)，提升對三角形教學(xué)知識(shí)的綜合理解能力，進(jìn)而掌握三角形在生活中的功用。

三、明確目標(biāo)，提升合作質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐小組合作模式的應(yīng)用，應(yīng)從明確教學(xué)目標(biāo)入手，通過合作活動(dòng)的安排引導(dǎo)，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情被燃起，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)中明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生清晰明了進(jìn)行合作質(zhì)量的提升。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)課的時(shí)候，有些學(xué)生可能感覺知識(shí)點(diǎn)比較模糊，看著算式比較混亂，教師在講解完后學(xué)生還存在不清楚的地方。教師可以通過知識(shí)點(diǎn)測試，來了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然后教師經(jīng)過檢查得分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，那些學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)處于模糊狀態(tài)。最后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，合理分組，以組為單位，對剛才的習(xí)題進(jìn)行討論研究，讓做對的學(xué)生講一講他的想法，和做題方法。

四、鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)分享的活動(dòng)

在小組合作模式下，采用分享式教學(xué)方法并貫徹分享式教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)就是開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的分享精神，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的分享能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在分享的過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如：在小組合作模式下，開展分享式數(shù)學(xué)教學(xué)，需要有多樣的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)活動(dòng)來支撐，才能促使學(xué)生更好的從分享式的小組學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這里以“四則混合運(yùn)算”課程為例進(jìn)行教學(xué)說明。首先，明確的教學(xué)內(nèi)容特征，“四則混合運(yùn)算”的課程內(nèi)容具有計(jì)算量大、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐練習(xí)的特征。因此，在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，老師很難做到所有學(xué)生兼顧;其次，老師可以采用“一對一輔導(dǎo)”的教學(xué)方法。即由學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生對應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生組成一個(gè)小組，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)方法給另一個(gè)人，通過學(xué)生互助來實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo);然后，在一定時(shí)間后，老師可以舉行小測試檢查教學(xué)效果，對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。在小組合作模式下，通過采用學(xué)生互幫互助的教學(xué)方法，可以有效鞏固“好”學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提升“差”學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生在分享式的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)共贏。

五、結(jié)語

小組合作模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析，可以通過合理分組，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性;并通過明確目標(biāo)，以教學(xué)活動(dòng)為引導(dǎo)，提升小組合作質(zhì)量;進(jìn)而通過情境創(chuàng)設(shè)和分享活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究欲望，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視域?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重作為新課改背景下，小組合作模式下數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

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