張磊

摘要 ：本文從組織適合兒童的活動、幫助兒童注意聽力、系統(tǒng)、定期地促進(jìn)兒童良好聽力習(xí)慣的形成、培養(yǎng)兒童的聽力習(xí)慣和能力等方面論述了兒童聽力習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，教師和家長為兒童聽力樹立榜樣，以積極的評價方法促進(jìn)兒童良好聽力習(xí)慣和能力的形成。

關(guān)鍵字：幼兒;傾聽;習(xí)慣和能力

引言：

聽力是孩子認(rèn)識并掌握語言的主要行為。好的聆聽習(xí)慣和能力，可以幫助兒童更良好地表現(xiàn)自身的語言表現(xiàn)。從日常活動中，人們可以看到善聆聽的兒童往往是很寬容的，并且擅長和別人溝通與協(xié)作。由此可見，聽力習(xí)慣與語言才能的養(yǎng)成不僅是孩子應(yīng)對社會、與他人交流的需要，也是兒童良好人格品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

一、淺談如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力與深思品質(zhì)

聽力是兒童認(rèn)識和掌握語言的主要行為。這是一種不可或缺的能力。幼兒園教師應(yīng)注意從小培養(yǎng)孩子良好的聽力習(xí)慣，以提高孩子的綜合能力。1.為促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展，幼兒園口語教學(xué)的最終目標(biāo)包含了四大部分：讀、講、欣賞文學(xué)作品和早期讀寫。這里，傾聽是第一位的。因為聽力是兒童認(rèn)識和掌握語言的主要行為。在生活中，"聽"是"說"的基礎(chǔ)。孩子們說話前應(yīng)該"喚醒"他們的耳朵。只有仔細(xì)傾聽，他們才能知道該說什么。"聽"為"說"提供語言材料。小朋友們愛講童話。他們會牢牢記住故事中經(jīng)常出現(xiàn)的美麗詞語，并將其應(yīng)用于日常語言交流中。它給兒童們創(chuàng)造了表現(xiàn)兒童的口頭語言表達(dá)才能的機(jī)遇，進(jìn)一步推動了兒童語言才能的快速發(fā)展，為兒童各方面才能的發(fā)揮打下了基石。

（一）在家長的幫助下形成強(qiáng)有力的傾聽保證

人們常說家長是孩子的第一教師。家庭教育對于孩子各領(lǐng)域方面才能的養(yǎng)成以及整體綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的影響。人們往往能夠在孩子那里發(fā)現(xiàn)某些父母的身影，尤其是對孩子而言，父母常常是孩子效仿的對象。在這種教育狀況下，學(xué)生應(yīng)該與父母協(xié)作，形成家校合一，全面訓(xùn)練孩子的傾聽能力。要達(dá)到合理的教育效果，可從下列幾個環(huán)節(jié)入手。學(xué)校應(yīng)以"如何提高幼兒課堂注意力"和"幫助孩子做家庭作業(yè)"為主題對家長進(jìn)行培訓(xùn)。通過這種方式，家長可以提高他們對培養(yǎng)幼兒各方面能力的知識的理解和掌握。另外，還可建議父母多看書，改變傳統(tǒng)的教育觀點，與學(xué)生協(xié)調(diào)，共同培育孩子，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與提高。第二，做好與學(xué)生和家庭之間的交流。交流的方法還有許多，比如現(xiàn)在最常用的微信群、QQ、微博等。如此一來，學(xué)生教育就可以變得更加透明和簡單，讓家長全面、深入地了解幼兒的學(xué)校情況。此外，在實際教學(xué)過程中，教師還可以安排一些由家長和幼兒共同完成的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（二）樹立榜樣，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

在幼兒園教學(xué)階段，教師的作用往往是多重的，具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，這將直接影響幼兒能力和習(xí)慣的形成。對此，在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)該意識到這一點，充分發(fā)揮自己的示范作用，幫助幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意幼兒的傾聽?wèi)B(tài)度。當(dāng)幼兒發(fā)言時，老師應(yīng)該保持一種激勵原則。無論幼兒的觀點和理論是對的還是錯的，老師都不應(yīng)該隨意打斷。但是，在等待幼兒說出自己想法后，老師應(yīng)該以指導(dǎo)的形式再次評估。此外，在實際教學(xué)中，教師還可以教授幼兒一些必要的傾聽技能，并組織相關(guān)活動，讓幼兒在實踐中體驗和實踐，從而達(dá)到鞏固效果，促進(jìn)幼兒傾聽能力的不斷提高，充分發(fā)揮自身的教育價值和教育本質(zhì)。

（三）營造一種傾聽的氛圍

由于幼兒年齡較小，很難在全班集中精力認(rèn)真聽講。一般來說，幼兒可以在上課前幾分鐘認(rèn)真聽講，然后開始分心、玩耍。因此，幼兒園教師在開展日常的教學(xué)活動時，應(yīng)注意在課堂上營造一個輕松愉快的傾聽教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。針對這種情況，教師可以利用幼兒天生的嬉戲天性，營造一種傾聽的氛圍。在課堂上，教師可以通過有趣的游戲調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒玩有趣的游戲，在游戲中不斷培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。以恐龍的滅絕教學(xué)為例，我第一次在課堂上通過多媒體播放紀(jì)錄片《恐龍生活》，營造恐龍般的生活氛圍，然后讓每個幼兒在自己的思想中討論恐龍，并互相傾聽。當(dāng)幼兒們看完這個故事后，我讓幼兒們兩人一組交換想法。讓幼兒們進(jìn)入“恐龍滅絕”的教學(xué)，讓幼兒們更好地掌握課本知識，同時提高傾聽能力。

二、結(jié)語：

在幼兒園教學(xué)中，傾聽是最好的催化劑，它不僅可以提高幼兒的讀、寫、說能力，而且可以培養(yǎng)幼兒的思想素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和思維品質(zhì)不是一朝一夕就能做到的。要提高教師的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)傾聽教育觀念，在幼兒園課堂上運(yùn)用多種教育方法的目的是在教學(xué)改革中逐步實現(xiàn)。讓幼兒在聽中提問，在聽中感受，在聽中成長，在聽中學(xué)習(xí)思考。

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