劉文靜

摘要：高中音樂(lè)課的改革在不斷推行，教師將諸多新的理念以及形式引入到高中音樂(lè)課上，讓高中生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變。在高中的音樂(lè)鑒賞課上，核心素養(yǎng)成為主要的改革指導(dǎo)思想，但是如何才能將音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高中生審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)有效提升，這是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。本文分析核心素養(yǎng)的角度下，音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際作用以及教學(xué)的對(duì)策，希望對(duì)音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)展是有借鑒價(jià)值的。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);鑒賞教學(xué)

引言

音樂(lè)鑒賞本就是審美能力的一種，也可以說(shuō)是一種心理上的活動(dòng)，音樂(lè)鑒賞課可以讓欣賞者運(yùn)用自己的人文知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，高中生在音樂(lè)鑒賞課上情感可以得到豐富，情操得到陶冶，并且可以讓高中生的文化素養(yǎng)得到提升，讓高中生的身心實(shí)現(xiàn)更加順利地成長(zhǎng)，因此在高中階段開(kāi)展的音樂(lè)鑒賞課是非常重要的，關(guān)系到高中生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、趣味教學(xué)，建立音樂(lè)需要

音樂(lè)是一種能夠影響人思想的藝術(shù)表現(xiàn)方式，高中生已經(jīng)初步建立了自主性的音樂(lè)喜好，但是這種喜好與自主音樂(lè)需要素養(yǎng)不同，更多的是感受，缺乏知識(shí)層面的內(nèi)容。策略上需要開(kāi)展趣味教學(xué)，讓音樂(lè)鑒賞有學(xué)生的主動(dòng)參與，獲得良好的感受和體會(huì)。方法上以多媒體、游戲、互動(dòng)的教學(xué)方式方法運(yùn)用為主，增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞的趣味性，完成音樂(lè)鑒賞，并將自身的喜好轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饕魳?lè)需要，形成音樂(lè)興趣。

例如，在《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課的教學(xué)中，鑒賞的開(kāi)展可以用多媒體來(lái)做展示，生動(dòng)形象地展現(xiàn)民族音樂(lè)的特征，使學(xué)生愿意做民歌的體會(huì)，有認(rèn)知體會(huì)的提升，建立自主性的音樂(lè)需要。音樂(lè)鑒賞中的游戲主要以合作和競(jìng)爭(zhēng)為方式，讓音樂(lè)感受得到表達(dá)，或者以聲勢(shì)律動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)的方式進(jìn)行，提高音樂(lè)鑒賞感受，讓音樂(lè)鑒賞中有個(gè)性化的音樂(lè)興趣形成。

二、鑒賞外國(guó)音樂(lè)，品味中西方文化差異

隨著文化全球化以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方文化不斷地沖擊著中方文化。為此，許多學(xué)生產(chǎn)生了崇洋媚外的現(xiàn)象。為了糾正學(xué)生對(duì)于文化的看法，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)該特別注意對(duì)于外國(guó)音樂(lè)的鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生將審美的視野放到國(guó)際水平上。但是因?yàn)檎Z(yǔ)言差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的難度，為此，教師的入手點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生較為熟悉的外國(guó)歌曲入手，進(jìn)而通過(guò)不斷的深入學(xué)習(xí)，了解不同國(guó)家的音樂(lè)。在對(duì)西方音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠忽略的一個(gè)點(diǎn)便是讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。思考的方向即西方音樂(lè)文化有什么特點(diǎn)，中華音樂(lè)有什么特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方音樂(lè)文化的差異性，從而形成理性的辯證思維。

三、注重鑒賞流程中的情感交流

部分情況下，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課程較為枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，不愿繼續(xù)聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容。在這種情況下，音樂(lè)鑒賞的效果會(huì)受到負(fù)面影響，不利于后續(xù)的教學(xué)發(fā)展。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師與學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的藝術(shù)情感交流，導(dǎo)致鑒賞過(guò)程中個(gè)體無(wú)法有效認(rèn)知音樂(lè)介質(zhì)的基礎(chǔ)特性，進(jìn)而引起興趣降低、抵觸心理等問(wèn)題。為此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，使他們能夠認(rèn)識(shí)到旋律與形式的重要性，并建立良好的興趣體系。

例如，先對(duì)學(xué)生喜歡的音樂(lè)形式展開(kāi)調(diào)查，將他們按照喜好偏差分成不同的學(xué)習(xí)小組，如民族音樂(lè)鑒賞小組、流行音樂(lè)學(xué)習(xí)小組、古典音樂(lè)鑒賞小組等，為不同小組提供對(duì)應(yīng)的音樂(lè)素材，讓他們以小組為單位進(jìn)行鑒賞。如此，小組鑒賞就為生生之間的交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與和自己有相同喜好的伙伴交流鑒賞收獲。緊接著，教師可要求小組選派代表，圍繞自身鑒賞的音樂(lè)形式和內(nèi)容闡述結(jié)論，加強(qiáng)整體交流。值得一提的是，教師還可以介入到學(xué)生的小組鑒賞中，適當(dāng)提出一些問(wèn)題促進(jìn)他們對(duì)所鑒賞音樂(lè)作品的深入思考。通過(guò)這種方式，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞效果，并使他們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中充分發(fā)揮感性思維，革新原有音樂(lè)認(rèn)知，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到陶冶情操的目標(biāo)。

四、借助問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，教師要充分利用問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)飄逸的南國(guó)風(fēng)這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放本章節(jié)的全部作品，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)谶@些歌曲中都有怎樣的感受”，學(xué)生們相互探討研究。然后，教師逐一精講《彌渡山歌》《對(duì)鳥(niǎo)》以及《幸福歌》這三個(gè)音樂(lè)作品所對(duì)應(yīng)的民族、民俗、歌曲特征。然后，教師再播放三個(gè)作品，要求學(xué)生認(rèn)真去聆聽(tīng)這三部作品的不同，并用簡(jiǎn)短的文字將自己真實(shí)的感受記錄下來(lái)。然后全班同學(xué)就自己的理解進(jìn)行討論。此時(shí)，教師也可以向?qū)W生們提問(wèn)，這三部作品的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)，并由學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)同一地區(qū)三個(gè)民歌的風(fēng)格不同的原因，你最喜歡哪一首音樂(lè)，為什么等等。通過(guò)教師這一系列的問(wèn)題，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)一個(gè)方向，雖然學(xué)生的回答五花八門，但在一定程度上也發(fā)散和創(chuàng)新了學(xué)生的思維。

五、資源整合，形塑學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

音樂(lè)是關(guān)于聲音的藝術(shù)，在對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞、剖析過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響。這些影響因子包括環(huán)境資源、學(xué)生資源、教師資源等。如果教師單純從一種資源著手展開(kāi)設(shè)計(jì)，音樂(lè)鑒賞注定是不完整的。要想最大限度發(fā)揮歌曲鑒賞的價(jià)值，教師必須具有整合意識(shí)，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多維優(yōu)化，最大限度助力音樂(lè)課堂。

教師在對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生思維特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性設(shè)計(jì)，將實(shí)踐活動(dòng)滲透到歌曲鑒賞的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣被激活，順利進(jìn)入鑒賞活動(dòng)中，學(xué)習(xí)探索主動(dòng)性增強(qiáng)，音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)在潛移默化中生成。教師有意識(shí)整合音樂(lè)鑒賞資源，為學(xué)生順利展開(kāi)音樂(lè)鑒賞提供信息支持，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，獲得不錯(cuò)組織效果。學(xué)生對(duì)鑒賞學(xué)習(xí)有更多認(rèn)同感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做素材準(zhǔn)備，確保鑒賞學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)策略上要以素養(yǎng)內(nèi)容為核心創(chuàng)建方法，以使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到素養(yǎng)的提升。在策略上需要讓學(xué)生有趣味感受建立音樂(lè)需要，讓教與學(xué)結(jié)合提升實(shí)踐能力，多元教學(xué)保證情感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)文化發(fā)展，讓高中生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中有綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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