文/儲(chǔ)萍 謝偉峰 周艷兵 夏唐兵（廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)提出要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，對(duì)專業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。《綱要》為專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)一步指明了方向，在專業(yè)課堂中，除了要充分挖掘包含的思政元素之外，還需要將這些元素有機(jī)地整合起來(lái)，在授課過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)自然而然引入與對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)匹配的思政要點(diǎn)，通過(guò)思政案例導(dǎo)入便是十分有效的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更好地規(guī)范課程組的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)程度，從總體把握思政實(shí)務(wù)案例的合適程度，統(tǒng)一計(jì)劃部署，收集一系列的思政案例以形成案例庫(kù)十分必要。

一、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政引入案例庫(kù)建設(shè)的意義

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類學(xué)科的主干課程，屬于會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，主要研究除了《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》所論述的企業(yè)通用性會(huì)計(jì)事項(xiàng)之外的特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題和新興問(wèn)題，是一門充分展現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿性和復(fù)雜性的課程，在進(jìn)行思政融合的時(shí)候，思政元素也具有更強(qiáng)的隱含性與復(fù)雜性，如果生硬地套搬思政課程，機(jī)械地開展思政教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑與抵觸情緒，另外流于形式、流于表面的傳授方式，均不利于課程思政的有效落實(shí)。

通過(guò)介紹引入讓學(xué)生感興趣的實(shí)務(wù)模塊案例，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析的積極性，教師引導(dǎo)下得到相關(guān)專業(yè)與思政融合的感受與結(jié)論，這種經(jīng)過(guò)自我參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更深的印象并且從內(nèi)心能夠認(rèn)同。導(dǎo)入實(shí)務(wù)與思政融合的案例還能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生協(xié)作討論的能力，主題內(nèi)容越討論越明晰，加之集思廣益的作用，共同參與小組團(tuán)體發(fā)言，極大激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，往往最后會(huì)迸發(fā)出許多連教師都不曾想到過(guò)的思政要點(diǎn)。同時(shí)課程考核中也可以引入平時(shí)典型案例分析表現(xiàn)的維度，確保教學(xué)過(guò)程中一如既往做到“以學(xué)生為本”，最大限度促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，將課程思政建設(shè)落地落實(shí)，見功見效。

二、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)思政案例庫(kù)的總體思路

（一）指導(dǎo)精神

在整個(gè)課程的思政案例庫(kù)建設(shè)的開端，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)組織牽頭同組的教師進(jìn)行集體備課，首先需帶動(dòng)所有參與者對(duì)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神進(jìn)行深刻理解學(xué)習(xí)，以《綱要》作為實(shí)施指南，思想上務(wù)必要認(rèn)識(shí)到高校教育中“德育”的重要地位，全程遵循正確的價(jià)值觀，確立“實(shí)效共享，育人為本”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確“科學(xué)編輯，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，清晰標(biāo)準(zhǔn)，全面覆蓋”的規(guī)范策略。其次按照“案例大綱制定——章節(jié)模塊分工——案例收集撰寫——審核整合入庫(kù)”的建設(shè)步驟流程，建設(shè)適合師生在課程講授學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)相長(zhǎng)的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政案例庫(kù)。

（二）案例庫(kù)建設(shè)原則

1.思政融合性

思政案例與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中引入課件中的案例有所不同，建設(shè)專業(yè)課程的思政案例庫(kù)，除了要與所講授章節(jié)的專業(yè)實(shí)務(wù)內(nèi)容相關(guān)，還要注意內(nèi)涵本質(zhì)中思政元素的自然融合，且總體均需符合黨和國(guó)家的方針政策，滿足高等教育課程思政的綱領(lǐng)要求，務(wù)必做到傳播正能量，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積極正向地思考學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)科觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

2.雙重時(shí)效性

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政案例庫(kù)的時(shí)效性體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域與思政要素兩方面：在專業(yè)方面，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的定期或不定期的更新修訂特點(diǎn)，首先根據(jù)教材編排，入庫(kù)的案例應(yīng)該滿足最吻合當(dāng)下準(zhǔn)則或者指南規(guī)范中制定的相應(yīng)會(huì)計(jì)處理或背景相關(guān)的要求；在思政要素方面，要注意與時(shí)俱進(jìn)，變化是永恒的，新時(shí)代新形勢(shì)下有新要求，要結(jié)合新的情境適當(dāng)引起學(xué)生的共鳴，并養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)事的思維習(xí)慣，這樣在他們將來(lái)步入社會(huì)后也能懂得順勢(shì)而為，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件的變化，時(shí)刻緊跟圍繞黨和政府的政策導(dǎo)向，為社會(huì)和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.應(yīng)用性

《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要解決許多重大的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)（如合并、債務(wù)重組等）相關(guān)的會(huì)計(jì)確認(rèn)與賬務(wù)處理問(wèn)題，因此思政案例庫(kù)的建設(shè)也要凝聚專業(yè)領(lǐng)域不同主題，使用實(shí)務(wù)當(dāng)中的典型案例，最好是學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)讀新聞過(guò)程中耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)案例，在此基礎(chǔ)上搭配挖掘其內(nèi)在的思政教育點(diǎn)，同時(shí)可以將選取案例或者審核的標(biāo)準(zhǔn)形成文字材料，在一定程度上為其他學(xué)科教師提供思政案例庫(kù)建設(shè)的參考，進(jìn)一步提升本次案例庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。

4.體系性

思政案例庫(kù)的建設(shè)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)聯(lián)，除了各個(gè)入庫(kù)的案例需要彼此有機(jī)整合外，整個(gè)工作都應(yīng)采取全面化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)不同參與者的步調(diào)，最終與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)互相結(jié)合滲透，彼此呼應(yīng)。避免思政案例庫(kù)建設(shè)這一教學(xué)設(shè)計(jì)變得孤島化、片面化，最后還應(yīng)該與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成統(tǒng)一的教育教學(xué)體系。

（三）案例庫(kù)大綱設(shè)計(jì)

為了使《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程案例庫(kù)建設(shè)符合系統(tǒng)化要求，在分配撰寫任務(wù)之前，應(yīng)該就案例庫(kù)建設(shè)率先進(jìn)行大綱的設(shè)計(jì)。通過(guò)查閱課程教學(xué)大綱，根據(jù)大綱不同的模塊分布，對(duì)應(yīng)各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞大綱中的思政目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，來(lái)編輯案例庫(kù)的大綱設(shè)計(jì)，可以遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容順序來(lái)分布案例引入。除此之外，思政案例庫(kù)大綱還應(yīng)該包含不同主題的分工情況，根據(jù)不同任課教師的研究擅長(zhǎng)領(lǐng)域，課程負(fù)責(zé)人作為總主導(dǎo)人員，科學(xué)地進(jìn)行任務(wù)分配，明確不同模塊的責(zé)任歸屬。另外，還需建立不同模塊間的案例索引規(guī)則，方便教師日后教學(xué)查詢抽取使用。

三、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政案例撰寫要點(diǎn)

總體而言，思政案例中的每個(gè)案例都應(yīng)該擁有簡(jiǎn)潔鮮明的題目、背景介紹、案例內(nèi)容、思政要點(diǎn)以及相關(guān)互動(dòng)思考。

（一）內(nèi)容分布

思政案例庫(kù)的編排主要遵循《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱以及教材的章節(jié)目錄的范圍，基本做到內(nèi)容分布全覆蓋，對(duì)每個(gè)章節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政要素剖析，進(jìn)而匹配編輯對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)案例，現(xiàn)列舉部分案例主題選取，如表1所示。

表1 部分模塊思政案例示例

（二）審核要求

根據(jù)分工，不同教師在完成各自負(fù)責(zé)的案例收集編輯工作后，統(tǒng)一提交給審核人進(jìn)行核對(duì)，總體而言，正向的思政引導(dǎo)是根本要求，與傳播正能量相悖的案例實(shí)行一票否決。具體來(lái)看，審核人應(yīng)從內(nèi)容和格式兩方面入手逐項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)。內(nèi)容上首先需要保證案例與對(duì)應(yīng)專業(yè)模塊知識(shí)相關(guān)，相關(guān)度較低的需進(jìn)行案例替換，或者經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)案例與其他模塊相關(guān)度更高，則需重新索引編排順序，可調(diào)配至其他模塊。除此之外，還需審核案例對(duì)應(yīng)的思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的融合程度，避免案例背景與思政內(nèi)容邏輯上割裂，杜絕生搬硬套。格式上，應(yīng)審核是否有錯(cuò)別字、不合適的表述、索引編碼是否科學(xué)、案例各部分構(gòu)成的連貫性如何等。

（三）反饋機(jī)制

思政案例庫(kù)的建設(shè)不是一次性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不能做完就不進(jìn)行后續(xù)維護(hù)，而是應(yīng)該形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)、不斷修改調(diào)整的閉環(huán)，教師在教學(xué)過(guò)程中，從案例庫(kù)提取運(yùn)用適當(dāng)案例后要結(jié)合課堂表現(xiàn)和學(xué)生評(píng)價(jià)反饋至課程負(fù)責(zé)人，之后連同課程組所有教師共同探討，將新的想法和靈感注入或者將不合適的案例部分進(jìn)行替換刪除，從而邊教學(xué)邊反饋，以達(dá)到動(dòng)態(tài)調(diào)整的目的，最大程度發(fā)揮思政案例庫(kù)建設(shè)的作用，促進(jìn)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)活動(dòng)效果發(fā)揮到最佳。

四、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程思政案例庫(kù)運(yùn)用規(guī)范

（一）教師方面

任課教師不論是否參與案例庫(kù)的初始建立，在進(jìn)行課程講授過(guò)程中，應(yīng)該積極主動(dòng)地從案例庫(kù)中選取符合課堂要求的典型思政融合的實(shí)務(wù)案例，將這個(gè)過(guò)程放入教學(xué)設(shè)計(jì)中，寫入教案。備課時(shí)應(yīng)預(yù)期分配所占的課時(shí)時(shí)間，在哪個(gè)部分導(dǎo)入案例最合適；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與案例分析，并且搭配線上與線下結(jié)合的方式提高學(xué)生參與度，口頭表達(dá)與彈幕相結(jié)合，幫助不同表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生都大膽地反饋?zhàn)约旱母杏|；課后還應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)教師的教學(xué)感受與收集學(xué)生的建議，對(duì)案例庫(kù)提出優(yōu)化完善方案。這要求任課教師本身也要保持自我思政能力不斷提高，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)有思政方面的深刻理解，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到領(lǐng)航員般的引導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生方面

新時(shí)代的高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備高素質(zhì)的政策學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力，適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，除了完成規(guī)定的最低學(xué)時(shí)要求，通過(guò)提前預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后復(fù)習(xí)反饋等配合教師的教學(xué)活動(dòng)之外，課外也要學(xué)會(huì)主動(dòng)拓展，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)新聞，勤于思考，從中汲取知識(shí)與思想高度的養(yǎng)分，并且積極投身社會(huì)志愿服務(wù)或者實(shí)踐實(shí)習(xí)中，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與思政融合的成效運(yùn)用到實(shí)踐中，加深自我感悟，從而帶動(dòng)身邊的人群共同進(jìn)步，形成整體的拼搏奮斗精神，為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。

（三）教學(xué)管理部門方面

不論學(xué)校的教學(xué)管理部門，還是各個(gè)院系以教研室為單位的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，在建設(shè)思政案例庫(kù)的工作中，都應(yīng)該提供一定的支持與協(xié)助，激勵(lì)教學(xué)一線的教師積極開展有利于教學(xué)活動(dòng)的工作。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，整合校內(nèi)校外資源，給出一些優(yōu)秀的思政案例庫(kù)建設(shè)典范，傳播成功的經(jīng)驗(yàn)，提供還未建好思政案例庫(kù)的專業(yè)課程借鑒，最后構(gòu)建一個(gè)在線案例庫(kù)分享平臺(tái)，將不同專業(yè)的不同課程思政案例庫(kù)電子化、公開共享化，將全校的課程思政教育下成一盤棋、擰成一股繩，彼此促進(jìn)，相互協(xié)同。此外，為了保證案例庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用落地效果，在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)部分，加入思政案例使用的考核維度，其中有管理層面的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的反饋維度。

五、總結(jié)

建設(shè)科學(xué)豐富的思政案例庫(kù)，對(duì)于《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程以及其他相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改革都有十分重大的意義，促進(jìn)課程思政在專業(yè)教學(xué)中真正落地，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，成為社會(huì)與行業(yè)都需要的棟梁人才，使之專業(yè)知識(shí)與思想都保持先進(jìn)，將他們每個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)融入偉大的時(shí)代背景中，幫助學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。