羅彩枝

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸融入了我們的生活。在新課程改革的掩護(hù)下，該教學(xué)體系還整合了信息技術(shù)。體育教育完成這些培訓(xùn)課程不僅是教學(xué)體系的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次改革?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和作文教學(xué)有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教材提高學(xué)生的識(shí)字率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生的識(shí)字率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)作文;教學(xué)

前言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，"互聯(lián)網(wǎng)+"正逐步融入人們的日常生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。教育方面也不例外。"互聯(lián)網(wǎng)+"培訓(xùn)模塊為學(xué)生提供了所有的學(xué)習(xí)便利。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效融入互聯(lián)網(wǎng)，增加學(xué)生的寫作知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，支持學(xué)生進(jìn)行寫作，提高我國(guó)小學(xué)教育的效果。

1、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足之處

1.1教師教學(xué)觀念落后

盡管中國(guó)的小學(xué)教師特別重視閱讀，但一些教師仍然認(rèn)為傳統(tǒng)的小學(xué)寫作課程是單向的。根據(jù)義務(wù)教育的理念，大多數(shù)教師會(huì)制定課程來(lái)改善學(xué)生的構(gòu)成。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這些教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要制定具體的策略，而是構(gòu)建了作文教學(xué)模式，讓學(xué)生習(xí)慣于按照既定的模板進(jìn)行寫作。雖然這種教學(xué)模式允許學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫文章，但這類文章往往感覺(jué)不真實(shí)。最后，它不僅無(wú)法提高小學(xué)生的識(shí)字率，而且還會(huì)影響到學(xué)生的寫作態(tài)度，無(wú)法提高學(xué)生的寫作水平。

1.2忽視了學(xué)生的實(shí)際需求

目前，小學(xué)生在寫作中遇到的主要問(wèn)題可分為三類：一是小學(xué)生可獲得的材料相對(duì)較少，引用材料缺乏科學(xué)的方法;第二，學(xué)生多，作文出現(xiàn)模糊和結(jié)構(gòu)紊亂的情況;第三，很多學(xué)生不能根據(jù)作文的要求快速了解作文的主題。這三個(gè)因素大大降低了學(xué)生的寫作質(zhì)量，然而，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，只有少數(shù)教師會(huì)給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，大多數(shù)教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一本材料書，記錄日常閱讀中的著名短語(yǔ)，然后將它們應(yīng)用到寫作當(dāng)中。這種方法只能記錄一些漂亮的句子，但不能完全擴(kuò)展學(xué)生的資料庫(kù)。從應(yīng)用寫作的角度來(lái)看，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的積累和使用材料的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3寫作教學(xué)效率較低

此外，影響傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一是效率和長(zhǎng)時(shí)間的工作。與語(yǔ)文教學(xué)的其他部分相比，寫作課不僅占用了更多的課堂時(shí)間，而且課后也占用了大量的時(shí)間。無(wú)論是作文評(píng)價(jià)還是教學(xué)指導(dǎo)，教師都會(huì)消耗大量的精力。有些學(xué)生不會(huì)寫作，寫作經(jīng)驗(yàn)也較少，他們中的許多人不能在一節(jié)課上寫出一篇完整的作文。所以，教師容易忽略各年級(jí)學(xué)生的整體水平，不能及時(shí)給予他們更全面的指導(dǎo)。最后，部分學(xué)生的識(shí)字率沒(méi)有得到有效提高，外語(yǔ)教師的工作質(zhì)量也會(huì)長(zhǎng)期沒(méi)有得到提高。

2、"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的小學(xué)作文的教學(xué)方式

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

寫作是指對(duì)已學(xué)的象形文字、單詞和短語(yǔ)的表達(dá)。如果想寫作，不僅要靈活運(yùn)用文字，還要有一定的創(chuàng)作潛力。但在傳統(tǒng)寫作中，教師只給學(xué)生提供寫作的主題，讓學(xué)生自己寫作。雖然這種方法對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，但時(shí)是卻增加了寫作難度。盡管學(xué)生們對(duì)生活充滿好奇，但他們并不會(huì)關(guān)注生活，所以他們不知道如何去寫作。總之，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)條件時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)容。只有這樣，創(chuàng)造的環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。例如，在實(shí)踐中，教師可以通過(guò)視頻播放抗日故事來(lái)傳達(dá)抗日紀(jì)錄片。當(dāng)學(xué)生看到老師展示的視頻時(shí)，他們會(huì)迅速集中注意力，仔細(xì)觀察，理解老師在做什么，并對(duì)課文感到好奇。游戲結(jié)束后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦課文，因?yàn)橹暗膶W(xué)生有一定的經(jīng)歷和感受，他們不禁想象自己是劉伯承的學(xué)生，感受劉伯承的經(jīng)歷，深入理解"耐力"等精神。在學(xué)生感覺(jué)到某種意義后，老師可以建議學(xué)生寫觀察、續(xù)集和感想。通過(guò)這種方式，學(xué)生將他們的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法和情感融入到他們的作品中，就會(huì)寫出優(yōu)秀的作品。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動(dòng)感官參與

教學(xué)大綱應(yīng)以內(nèi)容為導(dǎo)向，寫作教學(xué)大綱應(yīng)以內(nèi)容為導(dǎo)向。然而，教材內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，人們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)可以解決這個(gè)問(wèn)題。例如，當(dāng)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生只會(huì)在課堂上感到無(wú)聊。當(dāng)老師要求學(xué)生寫一篇田園詩(shī)的作文時(shí)，他們只想到一堆草，甚至還有蒼蠅和蚊蟲(chóng)的叮咬，無(wú)法想象出優(yōu)美的語(yǔ)言和環(huán)境。在這樣情況下教師就可以使用互聯(lián)網(wǎng)，在課程開(kāi)始時(shí)，老師可以將事先收集的美麗自然照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讀完這些之后，學(xué)生們投入其中去了解風(fēng)景之美。之后，老師可以告訴學(xué)生幾個(gè)詞來(lái)描述風(fēng)景，讓他們學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握這些單詞后，老師可以告訴學(xué)生寫作的主題并給他們寫作的機(jī)會(huì)。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)與生活相銜接

材料來(lái)源于生活，所以當(dāng)老師完成作文任務(wù)時(shí)，就不能把它們分成生活的兩部分。相反，他們應(yīng)該介紹與寫作相關(guān)的生活素材，讓學(xué)生把寫作與生活結(jié)合起來(lái)。為了喚起學(xué)生對(duì)這些基本生活知識(shí)的關(guān)注，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將他們聯(lián)系起來(lái)，讓他們熟悉生活。這是讓學(xué)生獲得更多材料并進(jìn)行寫作的唯一途徑。在課堂教學(xué)游戲中，老師必須讓學(xué)生們停止分析和討論，這樣他們才能獲得一些感悟。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生描述場(chǎng)景。這一過(guò)程可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和使用詞語(yǔ)的能力。然而，為了防止學(xué)生寫重復(fù)的內(nèi)容，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提交的材料給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師可以給他們一些表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生的寫作就會(huì)表現(xiàn)的真實(shí)，融入真實(shí)的情感，這樣更容易給讀者留下深刻的印象。所以，使用互聯(lián)網(wǎng)可以促進(jìn)寫作教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中了解互聯(lián)網(wǎng)的使用程度，明智的使用互聯(lián)網(wǎng)。所以就必須從小學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，保持科學(xué)與教育的聯(lián)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。

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